如何加強高等職業(yè)教育“雙師型”教師隊伍建設(shè)

1、如何加強高等職業(yè)教育“雙師型”教師隊伍建設(shè) 雙師型教師是當前高職教育教師隊伍建設(shè)的特色和重點， 大 力加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)， 已經(jīng)成為社會和教育界的共同 呼聲。為貫徹落實教育規(guī)劃綱要精神， 大力加強職業(yè)教育“雙師 型”教師隊伍建設(shè)，“十二五”期間，教育部、財政部將共同實 施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃。 教育部和財政部共同出臺了 關(guān) 于職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃的意見 ，設(shè)立了骨干教師培訓項 目、中職教師企業(yè)實踐項目、 兼職教師聘任推進項目和師資培養(yǎng) 培訓體系建設(shè)項目 4 個項目，為此，中央財政將投入至少 26億 元，加強職業(yè)教育師資培養(yǎng)體系的內(nèi)涵建設(shè)。 一、“雙師型”教師的內(nèi)涵 “雙師型”教

2、師應具備的基本素質(zhì)和能力為：（ 1）有良好 的職業(yè)道德， 既具有教書育人， 又具有進行職業(yè)指導等方面的素 質(zhì)和能力。（ 2）具備與講授專業(yè)相對應的行業(yè)、職業(yè)素質(zhì)，具 備寬厚的行業(yè)、職業(yè)基本理論、基礎(chǔ)知識和實踐能力。能按照市 場、調(diào)查市場分析、職業(yè)及職業(yè)崗位群分析，調(diào)整和改進培養(yǎng)目 標、教學內(nèi)容、教學方法、教學手段，注重學生行業(yè)、職業(yè)知識 的傳授和實踐技能的培養(yǎng)，能進行專業(yè)開發(fā)和改造等。（3）具 備相當?shù)纳鐣贤?、交往、組織和協(xié)調(diào)能力。既能在校園內(nèi)交往 與協(xié)調(diào)，又能在企業(yè)與行業(yè)從業(yè)人員進行交流和溝通。（4）具 備相當?shù)墓芾砟芰?。既能夠良好地管理班級、管理教學，更具備 企業(yè)、行業(yè)管理能力，能夠指導

3、學生參與企業(yè)、行業(yè)管理。（ 5） 具備良好的創(chuàng)新精神，善于組織和指導學生開展創(chuàng)造性活動。 “雙師型”教師應凸顯以下方面的能力和素質(zhì)： 了解并掌握 所授專業(yè)相對應行業(yè)的應用技術(shù)的動態(tài)， 能夠通過專業(yè)授課、 實 訓、實習，使學生掌握就業(yè)崗位所需的應用技術(shù)和職業(yè)技能；引 領(lǐng)學生走“從書本到實踐，再從實踐到書本”的技能提升之路； 教育學生形成相關(guān)行業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)； 培養(yǎng)學生的技術(shù)創(chuàng)新、 技術(shù) 革新意識和能力。 “雙師型”教師絕非僅指“雙證書”教師。 未來理想的高職 教育教師在專業(yè)理論知識和專業(yè)實踐能力上應呈現(xiàn)整合的 “一”， 而不是目前所強調(diào)的“雙”， “雙師型”教師也只是我 國現(xiàn)階段高職教育教師專業(yè)發(fā)

4、展過程中的一個過渡性的必然產(chǎn) 物。 二、目前高職院?！半p師型”教師隊伍存在的問題 高職教育的“雙師型”教師隊伍存在一些亟待解決的問題， 主要表現(xiàn)在以下幾個方面： 1. “雙師型”任職教師比例偏低。 教育部關(guān)于加強高職（高 專）院校師資隊伍建設(shè)的意見（教高廳 20025 號）對我國高 職（高專）院校師資隊伍建設(shè)提出了明確的指導性意見。“教育 部高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估指標等級標準及內(nèi)涵” 對實踐教學教師隊伍進行了量化。 但目前絕大多數(shù)高職高專院校 的專任教師隊伍中“雙師型”教師數(shù)量嚴重不足， 遠未達到教育 部提出的“專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課中雙師素質(zhì)教師達50%”的比 例。 2. 任職教師重理

5、論、 輕實踐。 高職教育的師資主要來自普通 高校，大部分是直接由學校走向?qū)W校，課堂走向課堂，沒有或者 很少經(jīng)過專業(yè)實踐的鍛煉，缺乏企業(yè)工作、生產(chǎn)實踐的經(jīng)驗，實 踐能力和經(jīng)驗嚴重不足。 在教學實踐中， 通常都采用知識授受的 方式組織理論教學， 不能理論聯(lián)系實際， 無法適應職業(yè)教育的要 求，以致在教學內(nèi)容上偏重系統(tǒng)理論的傳授， 而基于工作過程的 實踐教學無法開展， 畢業(yè)生得不到市場的認可， 高職教育的優(yōu)勢 得不到充分發(fā)揮。 3. 教師缺乏專業(yè)實踐的機會， 社會兼職教師數(shù)量偏少。 現(xiàn)任 教師缺乏實踐鍛煉， 或?qū)嵺`工作年限偏短。 社會兼職教師的數(shù)量 明顯不足。 在職業(yè)教育發(fā)達國家， 社會兼職教師一直保

6、持較高的 比例，如美國的社區(qū)學院兼職教師由社區(qū)內(nèi)的企業(yè)家、 某一領(lǐng)域 的專家以及生產(chǎn)第一線的工程技術(shù)人員、 管理人員等組成， 數(shù)量 超過了專職教師。 三、加強高等職業(yè)教育“雙師型”教師隊伍建設(shè) 高職院校教師隊伍現(xiàn)狀已經(jīng)嚴重制約了我國高等職業(yè)教育 的發(fā)展，實踐教學環(huán)節(jié)薄弱，普遍缺乏“雙師型”教師，直接影 響著高職教育人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)， 因此， 我們必須加強高職院 校教師隊伍建設(shè)。 1. 建立健全“雙師型”教師隊伍建設(shè)制度。 教育及有關(guān)部門 要制定相關(guān)的政策法令， 為職業(yè)學校專業(yè)課教師既可以取得教師 系列職務資格， 又可以取得其他系列職稱或職業(yè)資格。 鼓勵高職 院校招收“雙師型”職業(yè)教育碩士研究

7、生，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式， 將學術(shù)性、 職業(yè)性和師范性有機結(jié)合， 使人才培養(yǎng)規(guī)格充分體現(xiàn) “雙師型”師資的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。 實行教育理論、 實踐性 學科交叉教學， 采取理論實踐“雙導師”制， 突出專業(yè)技能教學， 加大實踐環(huán)節(jié)比重，培養(yǎng)學生掌握高新技術(shù)、具備高新技能。擬 定“雙師型”教師隊伍建設(shè)目標， 鼓勵青年教師到對口企業(yè)、 公 司、科研單位兼職，選派中青年教師定期到生產(chǎn)、建設(shè)、管理、 服務等第一線鍛煉，強化專業(yè)技能，逐步成為“雙師型”教師。 2. 加強在職教師的專業(yè)培訓。 “雙師型”教師的培養(yǎng)是一項 長期性的工作，開展以講座、研討、參觀考察等形式的職業(yè)培訓 是必不可少的重要內(nèi)容。 隨著我國高

8、職教育的改革與發(fā)展， “雙 師型”教師的教育教學思想觀念必須與時俱進。 為此， 需要定期 從教育部或其他高職院校聘請職業(yè)教育專家來校講座， 系統(tǒng)講授 高職教育理論、內(nèi)涵、特點、人才規(guī)格及其發(fā)展趨勢、高職教學 過程和教學方法研究等， 為提升“雙師型”教師的教學水平及時 “充電”。 高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是技能型人才， 建設(shè)“雙師型”師資隊 伍必須加強與企業(yè)的聯(lián)系， 及時了解和掌握行業(yè)技術(shù)發(fā)展的新動 向、新要求并及時反饋到教學中去。定期從企業(yè)（公司）中聘請 工程技術(shù)人員、技師來校講授新技術(shù)、新工藝、崗位技能要求及 崗位群之間的各種交叉知識等， 熟知工作的每一個步驟， 以及步 驟與步驟之間的內(nèi)在聯(lián)系；

9、清楚應具備的基本素質(zhì)和綜合的職業(yè) 能力，將企業(yè)的要求客觀地、 準確地、具體地反映到教學工作中。 通過開展各種形式的培訓， 在校園營造了一種“雙師型”教師氛 圍，增強“雙師素質(zhì)”教師的理念和意識， 提高教師對職業(yè)教育 的認識，了解企業(yè)對職業(yè)教育的要求，等等，使教師從思想上自 覺地加強自身的“雙師”素質(zhì)。 3. 加大兼職教師隊伍建設(shè)力度。建設(shè)一支高素質(zhì)的“雙師 型”教師隊伍， 還要充分利用社會的人才資源。 高職院校要把聘 請來自行業(yè)、企業(yè)的兼職教師作為發(fā)展高等職業(yè)教育的一項戰(zhàn) 略。積極引進專業(yè)基礎(chǔ)扎實、具有豐富實踐經(jīng)驗和操作技能，具 備教師基本條件的專業(yè)技術(shù)人員和管理人員， 以優(yōu)化教師隊伍整 體結(jié)

10、構(gòu)， 加大實踐教學的比重， 使教學工作能夠緊跟時代發(fā)展的 步伐，培養(yǎng)出適應社會經(jīng)濟發(fā)展需要的應用性人才。 要充分發(fā)揮 兼職教師的作用， 不僅要安排好他們的教學工作任務， 而且要安 排好教學研究任務。 安排兼職教師與青年教師結(jié)對子， 通過相互 間的交流，增強青年教師的實踐能力。 4. 加強實踐教學環(huán)節(jié)， 提高教師的專業(yè)技能。 加強實踐教學 環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生熟練的職業(yè)技能和綜合職業(yè)能力， 實現(xiàn)理論與實 際、教學與生產(chǎn)的有機結(jié)合。專業(yè)教師積極承擔實踐教學任務， 在課程設(shè)計和實訓教學中，結(jié)合實際，真題真做。專業(yè)教師自行 研制、開發(fā)、安裝專業(yè)實訓教室的教學設(shè)備與設(shè)施，提高教師的 專業(yè)實踐能力和技術(shù)開發(fā)能力 高等職業(yè)教育“雙師型”教師隊伍建設(shè)是一項艱巨的任務， 它需要參與者觀念更新，也需要政府的大量投入，給予政策扶持 和資源支持，社會、企業(yè)、學校之間也要加強溝通，樹立全局觀 念，自覺、積極地為教師專業(yè)發(fā)展創(chuàng)設(shè)空間和機會，促進高等職 業(yè)教育的良性發(fā)展。“雙師型”教師的培養(yǎng)必須緊密