幼兒教師招聘考試論述題【實(shí)惠精品】

1、幼兒教師招聘考試論述題1、 試述蒙臺(tái)梭利教育思想、教育內(nèi)容及教育方法。（1） 基本教育思想。蒙臺(tái)梭利以她廣博的醫(yī)學(xué)、生物學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、人類學(xué)和精神病學(xué)等知識(shí)為基礎(chǔ)，在教育實(shí)踐中逐步的形成了自己的教育理論。發(fā)現(xiàn)兒童。蒙臺(tái)梭利教育原理以“兒童生命”為其出發(fā)點(diǎn)，是關(guān)于“生命的原理”。她認(rèn)為，教育的目的在于發(fā)現(xiàn)兒童“生命的法則”，幫助兒童發(fā)展其生命。吸收的心智。蒙臺(tái)梭利提出了兒童感覺特別敏感期的理念，也就是處于不同年齡階段的幼兒對(duì)于不同的事物有著不同的敏感度。她歸納出以下幾個(gè)敏感期：第一、秩序敏感期。幼兒對(duì)秩序的敏感從出生第一年就出現(xiàn)并持續(xù)到第二年，甚至在他出生后的第一個(gè)月里就可以感覺得到。這是

2、幼兒的一種內(nèi)部的感覺，以區(qū)別各種物體之間的關(guān)系，而不是物體本身。第二、細(xì)節(jié)的敏感期。幼兒在12歲時(shí)會(huì)表現(xiàn)出對(duì)細(xì)節(jié)的敏感。他的注意力往往集中在最細(xì)小的細(xì)節(jié)上，如鞋子放到了鞋架的旁邊，而沒有放到鞋架上等。第三、行走的敏感期。這是在幼兒發(fā)展中最容易觀察到的一個(gè)敏感期。第四、手的敏感期。幼兒會(huì)朝外界伸出小手，這個(gè)動(dòng)作的最初推動(dòng)力代表幼兒自我要進(jìn)入外界世界之中。第五、語言敏感期。一歲左右幼兒開始學(xué)說話，他們多獲得的語言是他們從周圍環(huán)境中聽到的。自由的原則。蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，要建立一種合乎科學(xué)的教育，其基本原則是使兒童獲得自由，使兒童的天性得以自然的表現(xiàn)。（2） 教育的基本內(nèi)容。包括肌肉練習(xí)、日常生活訓(xùn)練、初

3、步的知識(shí)教育以及文化歷史教育。（3） 教育方法。提供有準(zhǔn)備的環(huán)境。在蒙臺(tái)梭利學(xué)校中，每一個(gè)教師要根據(jù)兒童不同階段身心發(fā)展的不同需要，設(shè)計(jì)出一個(gè)能夠幫助兒童發(fā)展的“生命的、活動(dòng)的真實(shí)環(huán)境”。所以，為幼兒提供一個(gè)適當(dāng)?shù)慕逃?、生活環(huán)境是非常重要的。教師。在蒙臺(tái)梭利學(xué)校任教的教師被稱為指導(dǎo)員。她們的教學(xué)任務(wù)有別于其他的學(xué)校。因?yàn)樵谶@里，教師只要做到三點(diǎn)就夠了，即：觀察指導(dǎo)、示范、準(zhǔn)備。教具活動(dòng)材料。兒童的活動(dòng)主要是通過教具進(jìn)行的。教具是根據(jù)兒童身心特點(diǎn)及所需要的環(huán)境來設(shè)計(jì)的。總的來說，蒙臺(tái)梭利的教育理論和方法，就是通過教育引起兒童的興趣和自由活動(dòng)，在活動(dòng)中，使兒童形成一個(gè)生活集體，從這個(gè)集體中培養(yǎng)出真

4、正的兒童，培養(yǎng)他們的責(zé)任感。2、 為什么說在幼兒園中教師與保育員的良好工作伙伴關(guān)系是實(shí)現(xiàn)保教合一的前提？我們很少認(rèn)識(shí)到幼兒園中教師與保育員良好工作伙伴關(guān)系的重要性，長期以來，幼兒園教師與保育員往往對(duì)自身的價(jià)值認(rèn)識(shí)有所不同，保育員地位明顯低于帶班教師。這里固然有社會(huì)因素及對(duì)保育工作范疇的認(rèn)識(shí)不正確等因素，但更多的卻是長期的工作壓力使得一些教師與保育員出現(xiàn)不正常的心理因素所造成的。許多教師與保育員在社會(huì)的壓力下，往往貶低了自己的價(jià)值，因此，也就造成了許多的心理方面的問題。有些保育員認(rèn)為自己比不上教師，于是對(duì)于教育兒童的任務(wù)總是采取回避的態(tài)度，只要有教師在，保育員不在教育方面與兒童有任何的接觸。有些

5、教師認(rèn)為自己是教師，比保育員的地位高，所以，對(duì)保育員工作也是采取不聞不問的態(tài)度。有時(shí)保育員因某些事需要教師的幫忙，有些教師甚至采用一些非常不正確的方式方法進(jìn)行回避。還有一些保育員認(rèn)為，自己同教師一樣受過專業(yè)訓(xùn)練，能力也不比教師差，為什么不能做教師呢?正是由于這種不健康的心理，使得她們?cè)谌粘９ぷ髦?，不僅不能盡自己的能力做好本職工作，甚至還在各個(gè)方面與帶班教師針鋒相對(duì)，以致影響了班上的正常工作。有些教師也是由于自己的不平衡心態(tài)，對(duì)保育員工/mydoc-38781167-1.html這一頁空白沒用的，請(qǐng)掠過閱讀吧，哈哈哈這一頁空白沒用的，請(qǐng)掠過閱讀吧，哈哈哈這一

6、頁空白沒用的，請(qǐng)掠過閱讀吧，哈哈哈這一頁空白沒用的，請(qǐng)掠過閱讀吧，哈哈哈這一頁空白沒用的，請(qǐng)掠過閱讀吧，哈哈哈這一頁空白沒用的，請(qǐng)掠過閱讀吧，哈哈哈精品文檔主頁/mydoc-25978360-1.html/mydoc-25978406-1.html/mydoc-25978447-1.html/mydoc-25978504-1.html/mydoc-25978538-1.htmlhttp:/www.docin

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12、ml/mydoc-55441874-1.html這一頁空白沒用的，請(qǐng)掠過閱讀吧，哈哈哈這一頁空白沒用的，請(qǐng)掠過閱讀吧，哈哈哈這一頁空白沒用的，請(qǐng)掠過閱讀吧，哈哈哈這一頁空白沒用的，請(qǐng)掠過閱讀吧，哈哈哈這一頁空白沒用的，請(qǐng)掠過閱讀吧，哈哈哈這一頁空白沒用的，請(qǐng)掠過閱讀吧，哈哈哈/mydoc-38781167-1.html/mydoc-25978360-1.html/mydoc-25978406-1.html/

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20、oc-55441269-1.html/mydoc-55441192-1.html/mydoc-55441148-1.html/mydoc-55441148-1.html/mydoc-55441458-1.html/mydoc-55441081-1.html/mydoc-55440957-1.html/mydoc-55441414-1

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22、/mydoc-55441637-1.html/mydoc-55441797-1.html/mydoc-55441819-1.html/mydoc-55441855-1.html/mydoc-55441874-1.html作處處挑剔，甚至出于個(gè)人原因而妨礙保育員的工作。我們從表面上看，這只是教師與保育員之間的“個(gè)人問題”，但從長遠(yuǎn)來看，不僅影響了保教工作與自身形象，更影響了兒童社會(huì)性的正常發(fā)展。因?yàn)閮和瘡慕處熒砩蠜]有學(xué)習(xí)到正

23、確的為人處事之道，導(dǎo)致在日常生活中不能正確處理自己與社會(huì)、與周圍人的關(guān)系。因此，作為一名教師或是一名保育員都要正確地認(rèn)識(shí)自己的工作與本身的價(jià)值，在工作中盡量地呈現(xiàn)給兒童一個(gè)正確的社會(huì)關(guān)系，讓兒童的社會(huì)性得到正常的發(fā)展及情感的陶冶。3、 試論述達(dá)成良好師生關(guān)系的基本條件和基本做法。 師生良好關(guān)系的基本條件有三個(gè)：一是真誠。即教師必須拋棄傳統(tǒng)的教師權(quán)威的面具，勇于面對(duì)自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，以具有喜、怒、哀、樂等情緒的人的真正面目來面對(duì)兒童，無所躲避，更不必掩飾。二是接納與信任。教師要把每一個(gè)兒童都當(dāng)做一個(gè)有價(jià)值的獨(dú)立個(gè)體來看待，關(guān)心愛護(hù)他們，并給他們充分的探索與自我發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，這是他們應(yīng)有的權(quán)利，只有

24、教師不以評(píng)判的態(tài)度對(duì)待兒童，只有當(dāng)兒童有最大的安全感時(shí)，學(xué)習(xí)才是最有效果的。三是深切的了解。良好的學(xué)習(xí)是建立在師生互相了解的基礎(chǔ)上的，只有深切真誠的了解，才可能產(chǎn)生師生間心靈的溝通。教師應(yīng)給予兒童以溫暖的鼓勵(lì)，并真誠地?zé)釔鬯麄儭＿_(dá)成良好師生關(guān)系的基本做法有：（1） 消除幼兒對(duì)教師的恐懼。幼兒在剛剛進(jìn)入幼兒園時(shí)，對(duì)陌生的環(huán)境與陌生的人會(huì)有一種恐懼感。因此，教師要以親切的面部表情、和藹可親的語氣同幼兒進(jìn)行交談，對(duì)于新入園的幼兒要盡快幫助他們熟悉環(huán)境。（2） 讓幼兒學(xué)會(huì)如何尊重他人。中大班幼兒往往因?yàn)榘l(fā)展的不成熟，對(duì)于友誼的界限并不十分清楚，有些幼兒更是把和藹可親與軟弱可欺混為一談。面對(duì)這一情況，教

25、師不要以硬克硬，而是要讓幼兒首先分清這兩個(gè)詞的內(nèi)在含義，要幼兒對(duì)自己的言行負(fù)起必要的責(zé)任。（3） 與兒童共同制定良好師生關(guān)系的基本原則。我們常常說，感情是雙向的，只有一方的付出是得不到真正的感情的，師生關(guān)系也應(yīng)該如此。教師與幼兒要做到相互尊重、相互愛護(hù)、相互支持，這才是我們所希望的良好師生關(guān)系。 在實(shí)現(xiàn)良好的師生關(guān)系方面的主要責(zé)任者是教育、保育者和幼兒。這些人都必須具有健全的人格、良好的身體，還要具有正確的“愛”的精神。所有幼兒教育工作者團(tuán)結(jié)起來，保教結(jié)合、協(xié)調(diào)一致，才能使幼兒身心得到和諧健康的發(fā)展。4、 試論述幼兒注意容易出現(xiàn)的問題以及如何采取相應(yīng)的教育措施。在幼兒注意發(fā)展中，容易出現(xiàn)的問題

26、主要是注意的分散。幼兒的無意注意占優(yōu)勢，自我控制能力差，注意容易分散，這是幼兒注意比較突出的一個(gè)特點(diǎn)。一般說來，引起幼兒注意分散有以下原因：(1)連續(xù)進(jìn)行的單調(diào)活動(dòng)。幼兒園在組織幼兒活動(dòng)時(shí)，活動(dòng)不能太單調(diào)，形式要多樣化，而且，活動(dòng)時(shí)間不能超過各幼兒年齡階段所適合的時(shí)間。例如，小班幼兒集體集中活動(dòng)的時(shí)間為10分鐘左右，那么，教師就不能讓幼兒在那里坐2030分鐘，而且活動(dòng)也不能是只讓幼兒坐在那里聽。(2)缺乏嚴(yán)格的作息制度。應(yīng)與家長經(jīng)常聯(lián)系，共同保證幼兒的生活合理、有規(guī)律，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，從而使幼兒精力充沛地游戲和活動(dòng)，并且防止幼兒注意的分散。(3)無關(guān)刺激的干擾。在組織幼兒的活動(dòng)中，恰當(dāng)?shù)乇?/p>

27、免無關(guān)刺激的干擾顯得非常重要。在環(huán)境的布置上不宜過分繁雜。教室外的嘈雜與喧鬧之聲、電話聲、鳥叫聲等，都會(huì)成為幼兒注意分散的外在的無關(guān)刺激。另外，教室的室溫也要適宜，過冷或過熱都容易引起幼兒注意的分散。(4)注意轉(zhuǎn)移的能力差。幼兒在從事新的活動(dòng)時(shí)，心理還“惦記”著前一個(gè)事物，出現(xiàn)注意的分散。因此，教師要善于組織幼兒活動(dòng)，適當(dāng)安排，有效地引導(dǎo)幼兒注意保持在當(dāng)前的活動(dòng)上。(5)不能很好地進(jìn)行兩種注意的轉(zhuǎn)換。教師在活動(dòng)中恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)幼兒進(jìn)行兩種注意的轉(zhuǎn)換，不僅有助于幼兒維持注意，防止注意的分散，而且可以使幼兒在活動(dòng)中減少疲勞，提高活動(dòng)興趣，產(chǎn)生愉快情緒。從而使幼兒的活動(dòng)得以順利地進(jìn)行。另一問題是幼兒的“

28、多動(dòng)”現(xiàn)象。 “多動(dòng)”與“多動(dòng)癥”是不同的概念。近年來已逐漸為越來越多的人們所重視。多動(dòng)癥幼兒比起同齡的孩子來說，注意力更不穩(wěn)定，動(dòng)作顯得更多，重的還容易出現(xiàn)過失行為。多動(dòng)癥不是家長或教師能隨便下結(jié)論的。上述多動(dòng)癥的特征中，注意力不穩(wěn)定只是其中一個(gè)方面的表現(xiàn)。不能以一兩個(gè)特征給幼兒冠以“多動(dòng)癥”，而且還有醫(yī)學(xué)的臨床診斷、神經(jīng)系統(tǒng)的檢查、心理測驗(yàn)等都不是能從表面看出來的。對(duì)此，教師要慎審對(duì)待幼兒的多動(dòng)現(xiàn)象。 5、 如何正確理解幼兒園教育與小學(xué)教育的差別。幼兒園教育與小學(xué)教育之間的差距仍然較為懸殊，表現(xiàn)為： (1)開始正規(guī)的學(xué)習(xí)生活，要求提高了。幼兒園是保教并重的機(jī)構(gòu)，以游戲?yàn)橹饕顒?dòng)形式，幼兒主

29、要進(jìn)行靈活、自由、富有趣味性的活動(dòng)，教師對(duì)幼兒的約束少，不像學(xué)校教育那么規(guī)范。而小學(xué)是實(shí)施義務(wù)教育的機(jī)構(gòu)，以上課為主要活動(dòng)形式，必須根據(jù)國家統(tǒng)一規(guī)定的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和教材進(jìn)行系統(tǒng)的文化知識(shí)教育，要達(dá)到一定的質(zhì)量要。求。 (2)幼兒園幼兒是在各種有趣的活動(dòng)中獲得對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)的，教師不給幼兒打分，幼兒無壓力，更談不上對(duì)學(xué)習(xí)的責(zé)任感，而幼兒人小學(xué)成為小學(xué)生后，學(xué)習(xí)成為一種社會(huì)義務(wù)，開始系統(tǒng)地接受各門學(xué)科的基本知識(shí)，進(jìn)行基本的學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練。這是社會(huì)的責(zé)任，這就迫使兒童不僅要學(xué)習(xí)自己感興趣的課程，同樣還要學(xué)習(xí)不感興趣的內(nèi)容，并且要求取得好成績，這就需要有意志的努力。 (3)學(xué)習(xí)內(nèi)容從口頭語言過渡

30、到書面語言，要求心理活動(dòng)的有意性和抽象概括性，難度增大。 (4)學(xué)校實(shí)行升留級(jí)制，學(xué)習(xí)程度以分?jǐn)?shù)衡量，分?jǐn)?shù)的高低會(huì)受到周圍人們的評(píng)價(jià)和成人的獎(jiǎng)懲，兒童之間存在競爭，必然引起壓力、緊張和情緒上的恐懼。 (5)生活制度的變化。幼兒園的一日生活以游戲?yàn)橹?，每天上課(或集體教育)時(shí)間不超過1小時(shí)。小學(xué)生除早讀課外，上午上課34節(jié)，下午上課12節(jié)，課間休息、游戲時(shí)間很短，午睡得不到保證。 (6)師生關(guān)系的變化。在幼兒園中，老師像母親一樣關(guān)心孩子，對(duì)幼兒的睡眠、生活、飲食、清潔衛(wèi)生等都關(guān)懷備至，與幼兒的個(gè)別接觸多，老師與幼兒關(guān)系密切融洽。幼兒進(jìn)入小學(xué)后，教師與幼兒的個(gè)別交往減少，態(tài)度也較為嚴(yán)肅。 (7)生

31、活環(huán)境的改變。幼兒園的生活環(huán)境注意娛樂性和趣味性，比較自由，而小學(xué)多數(shù)只有桌椅，座位固定，對(duì)兒童缺乏強(qiáng)烈的吸引力。 6、 分析親子關(guān)系類型對(duì)兒童發(fā)展的影響。 親子關(guān)系類型對(duì)兒童發(fā)展的影響主要表現(xiàn)在：（1） 民主型親子關(guān)系的表現(xiàn)及對(duì)幼兒發(fā)展的影響。在民主型親子關(guān)系中，父母對(duì)孩子是慈祥的、誠懇的，善于與孩子交流，支持孩子的正當(dāng)要求，尊重孩子的需要，積極支持子女的愛好、興趣；同時(shí)對(duì)孩子有一定的控制，常對(duì)孩子提出明確而又合理的要求，將控制、引導(dǎo)性的訓(xùn)練與積極鼓勵(lì)兒童的自主性和獨(dú)立性相結(jié)合。在這樣的家庭中，父母與子女的關(guān)系融洽，孩子的獨(dú)立性、自主性、自我控制、探索性等方面發(fā)展較好。（2） 專制型親子關(guān)系

32、的表現(xiàn)及對(duì)幼兒發(fā)展的影響。在專制型親子關(guān)系中，父母給孩子的溫暖、培養(yǎng)、慈祥、同情較少，對(duì)孩子的干預(yù)和禁止過多，對(duì)子女的態(tài)度簡單粗暴，甚至不通情理，不尊重孩子的需要，對(duì)孩子的合理要求不予滿足，不支持子女的興趣愛好，更不允許孩子對(duì)父母的決定和規(guī)定有不同的表示。這類家庭中培養(yǎng)的孩子，或是變得馴服、缺乏生氣，創(chuàng)造性受到壓抑，無主動(dòng)性，情緒不安，甚至帶有神經(jīng)質(zhì)，不喜歡與同伴交往，憂慮，退縮，懷疑；或是變得以自我中心和膽大妄為，在家長面前和背后言行不一。（3） 放任型親子關(guān)系的表現(xiàn)及對(duì)幼兒發(fā)展的影響。在放任型親子關(guān)系中，父母對(duì)孩子的態(tài)度一般關(guān)懷過度，百依百順，寵愛嬌慣；或是消極的，不關(guān)心，不信任，缺乏交談

33、，忽視他們的要求；或只看到他們的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，對(duì)子女否定過多，或任其自然發(fā)展。這類家庭培養(yǎng)的孩子，往往形成好吃懶做、生活不能自理、膽小怯懦、蠻橫胡鬧、自私自利、沒有禮貌、清高孤傲、自命不凡、害怕困難、意志薄弱、缺乏獨(dú)立性等許多品質(zhì)。7、 論述想象在幼兒心理發(fā)展中的地位和作用。幼兒期是想象最為活躍的時(shí)期，想象貫穿于幼兒的各種活動(dòng)中，對(duì)兒童的認(rèn)知、情緒、游戲、學(xué)習(xí)活動(dòng)起著十分重要的作用：（1） 想象與幼兒的認(rèn)知活動(dòng)。想象雖然是比感知和記憶更復(fù)雜的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，但想象離不開感知和記憶等其他認(rèn)知活動(dòng)。第一、想象依靠原有的表象。想象依靠頭腦中的表象，而表象是兒童曾感知過的事物的具體形象。第二、想象和記憶密不可

34、分。想象依靠記憶，想象依靠過去感知過的事物的具體形象，如果沒有記憶，具體形象不會(huì)保留下來形成表象，說明想象離不開感知和記憶。想象的發(fā)展，有利于記憶活動(dòng)順利進(jìn)行，想象越豐富，水平越高，越有利于兒童對(duì)實(shí)際材料的理解、加工，越有利于保持和記憶。第三、幼兒的想象把記憶和思維聯(lián)系起來。記憶是感知的復(fù)現(xiàn)，想象是在記憶的基礎(chǔ)上發(fā)生發(fā)展的，幼兒期的想象是思維發(fā)展的基礎(chǔ)，但不同于創(chuàng)造性思維。（2） 想象與幼兒的情緒作用。第一、想象能引發(fā)情緒作用。孩子的情緒情感活動(dòng)常常是由想象引發(fā)的。第二、情緒影響想象。幼兒的想象易受自己的情緒和興趣的影響。幼兒的情緒常常能夠引起某種想象過程或改變想象的方向；幼兒常常滿足于想象的

35、過程，游戲中的想象，更多的表現(xiàn)了幼兒情緒和愿望。（3） 想象與幼兒的游戲活動(dòng)緊密結(jié)合。幼兒的主導(dǎo)活動(dòng)是游戲，特別是象征性游戲，即便學(xué)習(xí)，也往往通過游戲的方式來進(jìn)行。想象在游戲中的重要地位突出表現(xiàn)在想象是象征性游戲的首要心理成分。如果沒有想象，就不可能進(jìn)行任何游戲活動(dòng)，游戲正是幼兒不斷靠想象變換著物體的功能，才得以順利進(jìn)行。（4） 想象與幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)密不可分。想象是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)中不可缺少的因素。沒有想象就沒有理解，沒有理解就無法學(xué)習(xí)，掌握新知識(shí)。聽故事時(shí)，想象隨故事情節(jié)而展開。想象常常是幼兒行動(dòng)的推動(dòng)力。8、 當(dāng)今社會(huì)，幼兒教育工作者應(yīng)該樹立什么樣的教育觀？ 為適應(yīng)現(xiàn)代幼兒教育的發(fā)展，幼兒教育

36、工作者應(yīng)樹立下列觀點(diǎn)：須指出的是，兒童同時(shí)也是幼兒教育的主體。這種主體與客體的統(tǒng)一性或同一性，使教師在教育教學(xué)過程中的作用顯得更為復(fù)雜和獨(dú)特。教師既要尊重和發(fā)展兒童的主體性、主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性，不可主觀地指揮一切或包辦代替，又要發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，促進(jìn)兒童這一客體的全面健康發(fā)展。另外，教師也要對(duì)兒童有統(tǒng)一的教育要求，這些要求也要與兒童個(gè)性特點(diǎn)相結(jié)合，兼顧兒童個(gè)人發(fā)展水平、興趣愛好；不可忽視兒童的個(gè)別特點(diǎn)，機(jī)械統(tǒng)一。(2)實(shí)施德、體、智、美、勞等全面發(fā)展的教育要因人而異。兒童發(fā)展是一個(gè)多方面、多層次的動(dòng)態(tài)過程，幼兒教育要全面促進(jìn)這一動(dòng)態(tài)過程方方面面的發(fā)展，而不可顧此失彼、重教輕育、重智輕德或

37、忽略其中任何一方面的教育。當(dāng)然，由于兒童先天遺傳素質(zhì)或個(gè)人潛能所致，可因人而宜地實(shí)施有所側(cè)重的教育，即力求在“均衡中突出重點(diǎn)”，而不是機(jī)械、死板、生硬地要求“一碗水端平”。(3)幼兒教育的內(nèi)容和方法要符合“發(fā)展適宜性”要求。幼兒在不同的年齡階段有不同的發(fā)展任務(wù)，不同的身心發(fā)展內(nèi)容也存在不同的發(fā)展關(guān)鍵期。“發(fā)展適宜性”這一概念則要求我們重視兒童身心發(fā)展水平和年齡特點(diǎn)，采用與兒童發(fā)展水平相適宜并能及時(shí)有效促進(jìn)其發(fā)展的教育內(nèi)容和方法，幼兒教育不應(yīng)該“小學(xué)化”，更不能成人化。在符合“發(fā)展適宜性”這一前提下，各幼兒園可以在實(shí)驗(yàn)研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)本園特點(diǎn)采用不同的模式，這些教學(xué)模式可以是分科教學(xué)、綜合教學(xué)

38、、主題教學(xué)和單元教學(xué)，也可以把游戲作為主要教學(xué)方法，開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)。各幼兒園應(yīng)該根據(jù)自己的環(huán)境、設(shè)備、師資和兒童的不同，創(chuàng)設(shè)出適合本地區(qū)、本民族、本園特點(diǎn)的課程模式，不可機(jī)械地求同化一。(4)游戲是幼兒期的主導(dǎo)活動(dòng)和教育活動(dòng)中的主導(dǎo)形式。幼兒園工作規(guī)程提出，各幼兒園要以游戲?yàn)橹鲗?dǎo)活動(dòng)形式，并貫穿在兒童一日生活之中，同時(shí)也要開展觀察、散步、上課、娛樂、體育、勞動(dòng)、自由活動(dòng)等多種活動(dòng)，不能讓上課成為學(xué)齡前兒童的主要活動(dòng)。在組織各種活動(dòng)中，要做到集體、小組、個(gè)別的活動(dòng)方法相結(jié)合，并提倡小組活動(dòng)方式，這樣做既可以使全體幼兒得到發(fā)展，同時(shí)也照顧到個(gè)別兒童，對(duì)于兒童的身心發(fā)展百利而無一害。在日常教

39、育教學(xué)活動(dòng)中，各幼兒園要注意貫穿“以游戲?yàn)橹鳌钡幕驹瓌t，做到“教育活動(dòng)游戲化”和“游戲化教育活動(dòng)”。讓兒童通過各種教育教學(xué)游戲活動(dòng)而得到全面的發(fā)展，這些活動(dòng)可以是擺弄、操作、觀察、實(shí)驗(yàn)等。在這些活動(dòng)中，兒童通過動(dòng)手動(dòng)腦，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，以發(fā)展兒童的智力，增長兒童的知識(shí)；也可以是與人的交往，這種活動(dòng)可以更好地促進(jìn)兒童的社會(huì)性發(fā)展。(5)家園配合，協(xié)同發(fā)展。家庭是兒童的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任教師。幼兒教育要想取得積極的、鞏固的教育成效，就必須取得家長在教育上的配合，吸收家長參與幼兒園的教育工作，讓家長了解幼兒園的教育內(nèi)容，做到家庭教育與幼兒園教育保持一致，對(duì)兒童共同進(jìn)行教育，使兒童得到更好

40、的發(fā)展。 9、 試述陳鶴琴教育思想中教師應(yīng)具備哪些條件。(1)政治思想方面。要認(rèn)識(shí)新中國文化教育建設(shè)的方針，樹立為人民服務(wù)的思想，學(xué)習(xí)馬列主義毛澤東思想，要培養(yǎng)兒童的“五愛”精神，為國家建設(shè)而努力。(2)業(yè)務(wù)修養(yǎng)方面。要深切認(rèn)識(shí)幼兒教育工作的偉大意義，增強(qiáng)幼教工作的自覺性、積極性;要了解和精通幼教業(yè)務(wù)，如音樂、自然、故事、游戲、舞蹈、手工、圖畫等教學(xué)技能和方法;同時(shí)，要具有優(yōu)良品質(zhì)，處處以身作則;要特別注意保護(hù)兒童的健康，注意兒童智力發(fā)展和道德品質(zhì)的培養(yǎng)。(3)教學(xué)技術(shù)方面。幼兒教師要掌握教學(xué)技術(shù)的原則;能充分利用大自然、大社會(huì)的活教材進(jìn)行教學(xué);能運(yùn)用多種方式，如不僅能運(yùn)用語言、文字講故事，而

41、且能以圖畫、唱歌等形式使教學(xué)更加生動(dòng)。具體地說，一個(gè)幼兒園教師，應(yīng)當(dāng)掌握的教學(xué)技術(shù)包括：能講生動(dòng)的故事，能編歌謠、謎語，能畫圖、做手工，能唱歌、演奏一種樂器，能種花種菜，能玩簡單的科學(xué)游戲，能布置教室，能做點(diǎn)心和燒菜，能做初步的急救工作。(4)優(yōu)良品質(zhì)方面。一個(gè)幼兒教師，對(duì)人，應(yīng)該和藹可親，不發(fā)脾氣，幫助別人，樂于合作;對(duì)己，能掌握自我批評(píng)武器，不自私，注意健康;對(duì)兒童，要熱愛，要公平對(duì)待;對(duì)工作，有高度熱情，富有創(chuàng)造性，決不灰心。10、 試述在對(duì)兒童進(jìn)行獨(dú)立自主性培養(yǎng)中，教師容易忽視的問題及解決策略。教師對(duì)兒童進(jìn)行獨(dú)立自主性培養(yǎng)中往往忽略了從自身做起。首先，教師要做到身體力行。在幼兒園中，教

42、師對(duì)兒童進(jìn)行獨(dú)立自主性培養(yǎng)時(shí)，往往要求兒童這樣做、那樣做，但對(duì)自身的要求卻十分放松，這對(duì)培養(yǎng)兒童的獨(dú)立性非常不利。因此，教師要從自己做起，給兒童做出一個(gè)好的榜樣。其次，教師要讓兒童真正認(rèn)識(shí)到獨(dú)立自主性的重要性。也就是說，教師在進(jìn)行各種活動(dòng)中，一定要時(shí)時(shí)抓住機(jī)會(huì)，讓兒童了解獨(dú)立自主性的重要性。兒童在了解獨(dú)立自主的重要性后，也會(huì)更好地配合教師進(jìn)行活動(dòng)。在進(jìn)行這項(xiàng)活動(dòng)的時(shí)候，教師一定要注意方式與方法，不要一味地以說教的方式來進(jìn)行教育，而要采取多種多樣的游戲、情境角色扮演、戶外活動(dòng)、參觀等形式來進(jìn)行。從別人的感受與自己的情感中，讓兒童體會(huì)到“獨(dú)立”的重要性。11、 結(jié)合某具體游戲談一下游戲準(zhǔn)備活動(dòng)的指

43、導(dǎo)。準(zhǔn)備工作主要包括充分考慮游戲時(shí)間、游戲地點(diǎn)、游戲材料和幼兒游戲的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備等。 (一)合理安排游戲時(shí)間:足夠的自由時(shí)間是開展游戲活動(dòng)的重要保證，教師要在幼兒的一日活動(dòng)中安排出游戲的時(shí)間。首先，教師要巧妙利用各種時(shí)間進(jìn)行游戲；其次，幼兒每次游戲的時(shí)間應(yīng)保持在3050分鐘；再次，室內(nèi)游戲時(shí)間與室外游戲時(shí)間應(yīng)基本均等。另外，應(yīng)合理安排集體游戲、小組游戲和個(gè)人游戲的時(shí)間。使三種游戲相互結(jié)合、相互補(bǔ)充、相互促 進(jìn)，保證幼兒生動(dòng)活潑地成長。 (二)科學(xué)布置游戲空間：第一，維持適當(dāng)?shù)目臻g密度。空間密度是指幼兒在游戲場地中人均所占的面積。第二，開辟各種游戲區(qū)域。第三，游戲場地要有吸引力。第四，保證游戲場地的

44、安全。 (三)提供充足的游戲材料：首先，廣泛收集廢舊物品。其次，變換游戲材料的陳列。再次，形成超級(jí)組合游戲材料單元。最后，鼓勵(lì)幼兒自由使用游戲材料。 (四)豐富知識(shí)經(jīng)驗(yàn)：首先，要發(fā)揮園內(nèi)教育資源的作用；其次，要利用園外教育資源的優(yōu)勢。再次，調(diào)動(dòng)家長參與教育的積極性。12、論述在教育活動(dòng)中如何應(yīng)用遺忘規(guī)律保持幼兒的記憶。（1） 遺忘及其規(guī)律：遺忘從識(shí)記一結(jié)束就開始，并且開始時(shí)遺忘的速度最快，以后速度逐漸遞減，遺忘的進(jìn)程總體上的特點(diǎn)是“先快后慢”。（2） 根據(jù)遺忘規(guī)律組織復(fù)習(xí)：及時(shí)復(fù)習(xí)。及時(shí)復(fù)習(xí)是為了把握復(fù)習(xí)時(shí)機(jī)。有效復(fù)習(xí)。有效復(fù)習(xí)則是為了提高復(fù)習(xí)效率。首先，采用幼兒感興趣的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)。其次，采

45、用多種復(fù)習(xí)方式，讓幼兒的多種感官參與復(fù)習(xí)活動(dòng)。（3） 防止前后兩種學(xué)習(xí)材料的相互干擾：兩種學(xué)習(xí)材料的相互干擾具體表現(xiàn)為前攝抑制和倒攝抑制。前攝抑制是指先前的學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動(dòng)對(duì)后來的學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動(dòng)的干擾作用。倒攝抑制是指后來的學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動(dòng)對(duì)先前的學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動(dòng)的干擾作用。前后兩種內(nèi)容的相似程度越高，干擾就越高，而且即使學(xué)習(xí)同一種材料也會(huì)形成前攝抑制和倒攝抑制。13、 試述智力與創(chuàng)造力之間的關(guān)系?！局橇Α浚╥ntelligence)是指生物一般性的精神能力。 這個(gè)能力包括以下幾點(diǎn)：理解、計(jì)劃、解決問題, 抽象思維, 表達(dá)意念 以及語言和學(xué)習(xí)的能力。尤其是在主流刊物中，當(dāng)智力的定義與重要性是存在爭論

46、的問題時(shí)，研究者們通常能在就這些爭議達(dá)成共識(shí)。當(dāng)考慮到動(dòng)物智力時(shí)，一個(gè)更概括的“智力”的定義也許被應(yīng)用了：“通過改變自身、改變環(huán)境或找到一個(gè)新的環(huán)境去有效地適應(yīng)環(huán)境的能力” (大英百科全書).智力測驗(yàn)被經(jīng)常用作確定人的智力。這并不是無可爭議的。詳見下述。 一些研究者已經(jīng)開始對(duì)累積智能進(jìn)行研究，這種智力來自于人們的協(xié)作。 計(jì)算機(jī)科學(xué)促進(jìn)了對(duì)人工智能領(lǐng)域的研究，這些研究旨在尋求如何使計(jì)算機(jī)以更加智能化的方式運(yùn)算。 很多人也已經(jīng)在致力于地外智能生命存在的可能性研究。構(gòu)成智力的五種因素1、觀察力：是指大腦對(duì)事物的觀察能力，如通過觀察發(fā)現(xiàn)新奇的事物等，在觀察過程對(duì)聲音、氣味、溫度等有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。我們可

47、以在學(xué)習(xí)訓(xùn)練中增加一些訓(xùn)練內(nèi)容如觀察和想像項(xiàng)目，通過訓(xùn)練來提高學(xué)員的觀察力和想像力。2、注意力：是指人的心理活動(dòng)指向和集中于某種事物的能力。如我們好的學(xué)員能全神貫注地長時(shí)間地看書和研究課題等，而對(duì)其他無關(guān)游戲、活動(dòng)等的興趣大大降低，這就是注意力強(qiáng)的體現(xiàn)。3、記憶力：是識(shí)記、保持、再認(rèn)識(shí)和重現(xiàn)客觀事物所反映的內(nèi)容和經(jīng)驗(yàn)的能力。如我們到老時(shí)也還記得父親母親年輕時(shí)的形象，少年時(shí)家庭的環(huán)境等一些場景，那就是人的記憶在起作用。4、思維力：是人腦對(duì)客觀事物間接的、概括的反映能力。當(dāng)人們?cè)趯W(xué)會(huì)觀察事物之后，他逐漸會(huì)把各種不同的物品、事件、經(jīng)驗(yàn)分類歸納，不同的類型他都能通過思維進(jìn)行概括。5、想象力：是人在已有

48、形象的基礎(chǔ)上，在頭腦中創(chuàng)造出新形象的能力。比如當(dāng)你說起汽車，我馬上就想像出各種各樣的汽車形象來就是這個(gè)道理。因此，想象一般是在掌握一定的知識(shí)面的基礎(chǔ)上完成的。=【創(chuàng)造力】是人類特有的一種綜合性本領(lǐng)。一個(gè)人是否具有創(chuàng)造力，是一流人才和三流人才的分水嶺。它是知識(shí)、智力、能力及優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)等復(fù)雜多因素綜合優(yōu)化構(gòu)成的。創(chuàng)造力是指產(chǎn)生新思想，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新事物的能力。它是成功地完成某種創(chuàng)造性活動(dòng)所必需的心理品質(zhì)。例如創(chuàng)造新概念，新理論，更新技術(shù)，發(fā)明新設(shè)備，新方法，創(chuàng)作新作品都是創(chuàng)造力的表現(xiàn)。創(chuàng)造力是一系列連續(xù)的復(fù)雜的高水平的心理活動(dòng)。它要求人的全部體力和智力的高度緊張，以及創(chuàng)造性思維在最高水平上進(jìn)行。

49、=【區(qū)別與聯(lián)系】智力是通過改變自身、改變環(huán)境或找到一個(gè)新的環(huán)境去有效地適應(yīng)環(huán)境的能力。創(chuàng)造力是知識(shí)、智力、能力及優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)等復(fù)雜多因素綜合優(yōu)化構(gòu)成的。智力偏向先天性因素，可以通過開發(fā)來提高。創(chuàng)造力與后天的教育有關(guān)，可以通過不斷地培養(yǎng)來提高。智力會(huì)影響創(chuàng)造力，但并不是創(chuàng)造力的全部，同時(shí)創(chuàng)造力的提高也會(huì)促進(jìn)智力的開發(fā)。創(chuàng)造力和智力兩者的關(guān)系表現(xiàn)為既有獨(dú)立性，又在某種條件下具有相關(guān)性，其基本關(guān)系表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1） 低智商不可能具有創(chuàng)造性。（2） 高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性。（3） 地創(chuàng)造性者的智商水平可能高，也可能低。（4） 高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商。上述關(guān)系表明，

50、高智商雖非高創(chuàng)造性的充分條件，但是其必要條件。14、結(jié)合實(shí)踐談一下如何培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)需要。學(xué)習(xí)需要的培養(yǎng) (一)進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要 1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的社會(huì)意義；2.幫助學(xué)生設(shè)置具體的學(xué)習(xí)目標(biāo) 3.幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)志向 (二)注意教學(xué)的新穎性和啟發(fā)性，激發(fā)學(xué)生的求知欲 1.利用靈活的教學(xué)方式喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情 2.加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的新穎性，吸引學(xué)生的注意力3.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂練習(xí)中的積極性。 (三)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的興趣 1.利用教師期望效應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：要喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先要使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得一種滿足感。這種滿足感來自兩個(gè)方 面:

51、一是外部的獎(jiǎng)勵(lì)，諸如教師的表揚(yáng)、鼓勵(lì)等；二是真正獲得學(xué)習(xí)上的成功。而真正獲得學(xué)習(xí)上的成功，需要一定的時(shí)間，所以，在學(xué)生沒有取得真正成功之前，教師應(yīng)充分利用有意識(shí)的表揚(yáng)、鼓勵(lì) 等措施，對(duì)學(xué)生取得的任何一點(diǎn)小小的進(jìn)步，都及時(shí)予以肯定和重視，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力，進(jìn)而達(dá)到教育期望效應(yīng)的產(chǎn)生。 2.利用已有的動(dòng)機(jī)和興趣形成新的學(xué)習(xí)興趣 3.加強(qiáng)課外活動(dòng)指導(dǎo)，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣 (四)針對(duì)幼兒的個(gè)別差異，提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性 （1）.根據(jù)幼兒的年齡特征來提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣 （2）.根據(jù)幼兒的知識(shí)基礎(chǔ)培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。15、 試述幼兒教師應(yīng)具備何種素質(zhì)。幼兒教師應(yīng)具備的素質(zhì)包括心理品質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)。 (1

52、)心理品質(zhì)主要指：執(zhí)著、敬業(yè)。幼兒園的日常工作不僅瑣碎、平凡，情況又復(fù)雜多變，在這樣艱巨的工作中，許多教師不免會(huì)出現(xiàn)煩躁情緒，這種情緒會(huì)傳遞給敏感的孩子，使他們感到焦慮不安，嚴(yán)重的甚至傷害到孩子的心靈。所以，教師應(yīng)該對(duì)幼兒教育工作的特點(diǎn)有正確的認(rèn)識(shí)，有充分的思想準(zhǔn)備，保持一顆執(zhí)著的事業(yè)心。自信、自尊。自信和自尊是做好幼教工作的基礎(chǔ)，幼兒教師自身充滿自信、自尊的人格會(huì)給幼兒樹立一個(gè)良好的模仿榜樣，使幼兒學(xué)習(xí)到良好的個(gè)性品質(zhì)。意志堅(jiān)強(qiáng)。孩子的心靈脆弱和敏感，教師要時(shí)刻保持開闊的心胸，善于調(diào)節(jié)、控制自己的不良情緒。聰慧的認(rèn)知能力。幼兒教師應(yīng)該是頭腦聰敏，具備良好的認(rèn)知有超敏捷的反應(yīng)能力。樂于接受新事

53、物的良好心態(tài)。教師應(yīng)打破固有的思維模式，以良好的心態(tài)面對(duì)改革。合作精神和能力。教育孩子的工作本身就需要相互合作，各司其職，各盡其能，齊心協(xié)力為幼兒提供一致的教育影響，從而達(dá)到較好的教育效果。良好的自我形象和個(gè)性品質(zhì)。幼兒雖小，但也喜歡美好形象。因此，教師要注意自己的儀表和舉止，舉手投足和衣服穿著都要注意。 (2)幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)主要有：愛心。一是愛心和“教育愛”。對(duì)于幼兒教師來說，這種愛心來自受到的專業(yè)教育和訓(xùn)練，也來自自身的文化修養(yǎng)，幼兒教師的愛是構(gòu)成師德的核心部分。二是愛心和童心。童心是教師通往每個(gè)孩子心靈的橋梁，一個(gè)失去童心的教師，就不可能了解兒童的心理，一位好的幼兒園教師，應(yīng)保持一顆

54、純真的童心，在與兒童平等的交往中，與幼兒產(chǎn)生情感交流，由此教師的工作就有了良好的基礎(chǔ)。三是愛心和尊重兒童。每個(gè)兒童都有尊嚴(yán)，作為成人應(yīng)該尊重兒童的個(gè)性發(fā)展，用欣賞的目光關(guān)注每一個(gè)幼兒，愛護(hù)孩子的自尊心。四是愛心和嚴(yán)格要求。教師要有愛心，但不是溺愛，對(duì)幼兒出現(xiàn)的問題要堅(jiān)持一致的要求，培養(yǎng)幼兒的良好行為。觀察力，一般分有計(jì)劃的觀察能力和隨機(jī)觀察能力。有計(jì)劃的觀察能力指教師要善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)秀點(diǎn)，從而尋找到不同的方法來調(diào)動(dòng)孩子活動(dòng)積極性，做到因人施教。隨機(jī)觀察能力指教師事先沒有計(jì)劃，在一日生活中，真實(shí)、集中地對(duì)隨時(shí)隨地發(fā)生的事件的觀察。溝通能力，溝通是指人際之間信息的給予和接受。教師在與兒童的交流中

55、，注意傾聽、交談時(shí)要注意身體姿勢，語言要簡明，也要表達(dá)自己的想法，使幼兒了解教師的想法。組織活動(dòng)的能力。科研能力。在教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)課題，開展科研活動(dòng)，并以科研促教。寫作能力。在日常工作中多積累素材，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。自學(xué)能力。不斷吸取新知識(shí)、新技能，提高自己的素質(zhì)，以跟上時(shí)代的步伐。意外事故的急救和處理能力。必須具備基本的衛(wèi)生常識(shí)和急救能力，以便更好地?fù)?dān)負(fù)幼兒教師工作。 在新的世紀(jì)里，幼兒教師還應(yīng)具備新的知識(shí)和技能，包括使用電教設(shè)備和制作電教軟件的能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和心理診斷能力。 16、 試述教師在游戲過程中的作用。游戲是學(xué)前教育的基本活動(dòng)。教師在游戲過程中的作用決定了兒童游戲的質(zhì)量和對(duì)兒童成

56、長發(fā)展的不同效果。一般而言，教師在游戲過程中的作用主要體現(xiàn)在：(1)創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境。(2分)(2)指導(dǎo)和促進(jìn)游戲的開展。(2分)(3)觀察和評(píng)估游戲。(1分) 17、 聯(lián)系實(shí)際談?wù)?4歲幼兒心理發(fā)展的年齡特征。34歲是幼兒園小班的年齡，這時(shí)期的主要特點(diǎn)是： 一、生活范圍擴(kuò)大 3歲以后，兒童的生活發(fā)生了重大變化，他開始上幼兒園了。這種變化意味著：他從只和親人接觸的小范圍，擴(kuò)大到接觸更多的成人，和許多同齡人生活在一起。那些沒有進(jìn)入幼兒園的兒童，也開始在各種場合，和更多的人接近。 3歲以后幼兒生活范圍的擴(kuò)大是有一定基礎(chǔ)的。 第一，生理的發(fā)展。這主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面。一方面，34歲兒童的身體比以前結(jié)實(shí)了，

57、他不象以前那樣容易生病。這個(gè)年齡兒童的身高增長的速度比前輩年要慢，一年只增長7公分左右，體重增加1.52公斤。身體的組織結(jié)構(gòu)和器官的功能都有所增強(qiáng)。另一方面，34歲兒童的精力比以前充沛了。出生后大腦皮層細(xì)胞在形態(tài)上繼續(xù)分化，在功能上的逐漸成熟，到了解情況歲已大致定型。神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展使幼兒可以連續(xù)活動(dòng)56個(gè)小時(shí)，日間只需要一次睡眠。 第二，3歲幼兒身體和手的基本動(dòng)作已經(jīng)比較自如。由于骨髂肌肉系統(tǒng)的發(fā)展，大腦控制調(diào)節(jié)能力的增強(qiáng)，加上先學(xué)前期所學(xué)會(huì)的技能和取得的經(jīng)驗(yàn)，34歲兒童能夠掌握各種粗動(dòng)作和一些精細(xì)動(dòng)作。 第三，語言的形成和發(fā)展使幼兒已經(jīng)基本上能夠向別人表達(dá)自己的思想和要求，不需要成人過多地猜測他的意愿。 以上幾個(gè)方面的發(fā)展使34歲的幼兒具備了離開親人去