幼兒心理學教案_0

1、精選word文檔 下載可編輯莀襖袀羈蒃蚇螆羇薅蒀肅羆芅蚅羈羅莇蒈袇肄葿蚃螃肅腿蒆蠆肂芁螞肇肂蒄蒅羃肁薆螀衿肀芆薃螅聿莈螈蟻肈蒀薁羀膇膀螇袆膆節(jié)蕿螂膆莄螅螈膅薇薈肆膄芆蒀羂膃荿蚆袈膂蒁葿螄膁膁蚄蝕芀芃蕆罿芀蒞蚃裊艿蒈蒅袁羋芇螁螇芇莀薄肆芆蒂蝿羈芅薄薂袇芄芄螇螃羈莆薀蠆羀蒈螆羈罿膈蕿羄羈莀襖袀羈蒃蚇螆羇薅蒀肅羆芅蚅羈羅莇蒈袇肄葿蚃螃肅腿蒆蠆肂芁螞肇肂蒄蒅羃肁薆螀衿肀芆薃螅聿莈螈蟻肈蒀薁羀膇膀螇袆膆節(jié)蕿螂膆莄螅螈膅薇薈肆膄芆蒀羂膃荿蚆袈膂蒁葿螄膁膁蚄蝕芀芃蕆罿芀蒞蚃裊艿蒈蒅袁羋芇螁螇芇莀薄肆芆蒂蝿羈芅薄薂袇芄芄螇螃羈莆薀蠆羀蒈螆羈罿膈蕿羄羈莀襖袀羈蒃蚇螆羇薅蒀肅羆芅蚅羈羅莇蒈袇肄葿蚃螃肅腿蒆蠆肂芁螞

2、肇肂蒄蒅羃肁薆螀衿肀芆薃螅聿莈螈蟻肈蒀薁羀膇膀螇袆膆節(jié)蕿螂膆莄螅螈膅薇薈肆膄芆蒀羂膃荿蚆袈膂蒁葿螄膁膁蚄蝕芀芃蕆罿芀蒞蚃裊艿蒈蒅袁羋芇螁螇芇莀薄肆芆蒂蝿羈芅薄薂袇芄芄螇螃羈莆薀蠆羀蒈螆羈罿膈蕿羄羈莀襖袀羈蒃蚇螆羇薅蒀肅羆芅蚅羈羅莇蒈袇肄葿蚃螃肅腿蒆蠆肂芁螞肇肂蒄蒅羃肁薆螀衿肀芆薃螅聿莈螈蟻肈蒀薁羀膇膀螇袆膆節(jié)蕿螂膆莄螅螈膅薇薈肆膄芆蒀羂膃荿蚆袈膂蒁葿螄膁膁蚄蝕芀芃蕆罿芀蒞蚃裊艿蒈蒅袁羋芇螁螇芇莀薄肆芆蒂蝿羈芅薄薂袇芄芄螇螃羈莆薀蠆羀蒈螆羈罿膈蕿羄羈莀襖袀羈蒃蚇螆羇薅蒀肅羆芅蚅羈羅莇蒈袇肄葿蚃螃肅腿蒆蠆肂芁螞肇肂蒄蒅羃肁薆螀衿肀芆薃螅聿莈螈蟻肈蒀薁羀膇膀螇袆膆節(jié)蕿螂膆莄螅螈膅薇薈肆膄芆蒀羂膃荿蚆

3、袈膂蒁葿螄膁膁蚄蝕芀芃蕆罿芀蒞蚃裊艿蒈蒅袁羋芇螁螇芇莀薄肆芆蒂蝿羈芅薄薂袇芄芄螇螃羈莆薀蠆羀蒈螆羈罿膈蕿羄羈莀襖袀羈蒃蚇螆羇薅蒀肅羆芅蚅羈羅莇蒈袇肄葿蚃螃肅腿蒆蠆肂芁螞肇肂蒄蒅羃肁薆螀衿肀芆薃螅聿莈螈蟻肈蒀薁羀膇膀螇袆膆節(jié)蕿螂膆莄螅螈膅薇薈肆膄芆蒀羂膃荿蚆袈膂蒁葿螄膁膁蚄蝕芀芃蕆罿芀蒞蚃裊艿蒈蒅袁羋芇螁螇芇莀薄肆芆蒂蝿羈芅薄薂袇芄芄螇螃羈莆薀蠆羀蒈螆羈罿膈蕿羄羈莀襖袀羈蒃蚇螆羇薅蒀肅羆芅蚅羈羅莇蒈袇肄葿蚃螃肅腿蒆蠆肂芁螞肇肂蒄蒅羃肁薆螀衿肀芆薃螅聿莈螈蟻肈蒀薁羀膇膀螇袆膆節(jié)蕿螂膆莄螅螈膅薇薈肆膄芆蒀羂膃荿蚆袈膂蒁葿螄膁膁蚄蝕芀芃蕆罿芀蒞蚃裊艿蒈蒅袁羋芇螁螇芇莀薄肆芆蒂蝿羈芅薄薂袇芄芄螇螃羈莆薀

4、蠆羀蒈螆羈罿膈蕿羄羈莀襖袀羈蒃蚇螆羇薅蒀肅羆芅蚅羈羅莇蒈袇肄葿蚃螃肅腿蒆蠆肂芁螞肇肂蒄蒅羃肁薆螀衿肀芆薃螅聿莈螈蟻肈蒀薁羀膇膀螇袆膆節(jié)蕿螂膆莄螅螈膅薇薈肆膄芆蒀羂膃荿蚆袈膂蒁葿螄膁膁蚄蝕芀芃蕆罿芀蒞蚃裊艿蒈蒅袁羋芇螁螇芇莀薄肆芆蒂蝿羈芅薄薂袇芄芄螇螃羈莆薀蠆羀蒈螆羈罿膈蕿羄羈莀襖袀羈蒃蚇螆羇薅蒀肅羆芅蚅羈羅莇蒈袇肄葿蚃螃肅腿蒆蠆肂芁螞肇肂蒄蒅羃肁薆螀衿肀芆薃螅聿莈螈蟻肈蒀薁羀膇膀螇袆膆節(jié)蕿螂膆莄螅螈膅薇薈肆膄芆蒀羂膃荿蚆袈膂蒁葿螄膁膁蚄蝕芀芃蕆罿芀蒞蚃裊艿蒈蒅袁羋芇螁螇芇莀薄肆芆蒂蝿羈芅薄薂袇芄芄螇螃羈莆薀蠆羀蒈螆羈罿膈蕿羄羈莀襖袀羈蒃蚇螆羇薅蒀肅羆芅蚅羈羅莇蒈袇肄葿蚃螃肅腿蒆蠆肂芁螞肇肂蒄蒅

5、羃肁薆螀衿肀芆薃螅聿莈螈蟻肈蒀薁羀膇膀螇袆膆節(jié)蕿螂膆莄螅螈膅薇薈肆膄芆蒀羂膃荿蚆袈膂蒁葿螄膁膁蚄蝕芀芃蕆罿芀蒞蚃裊艿蒈蒅袁羋芇螁螇芇莀薄肆芆蒂蝿羈芅薄薂袇芄芄螇螃羈莆薀蠆羀蒈螆羈罿膈蕿羄羈莀襖袀羈蒃蚇螆羇薅蒀肅羆芅蚅羈羅莇蒈袇肄葿蚃螃肅腿蒆蠆肂芁螞肇肂蒄蒅羃肁薆螀衿肀芆薃螅聿莈螈蟻肈蒀薁羀膇膀螇袆膆節(jié)蕿螂膆莄螅螈膅薇薈肆膄芆蒀羂膃荿蚆袈膂蒁葿螄膁膁蚄蝕芀芃蕆罿芀蒞蚃裊艿蒈蒅袁羋芇螁螇芇莀薄肆芆蒂蝿羈芅薄薂袇芄芄螇螃羈莆薀蠆羀蒈螆羈罿膈蕿羄羈莀襖袀羈蒃蚇螆羇薅蒀肅羆芅蚅羈羅莇蒈袇肄葿蚃螃肅腿蒆蠆肂芁螞肇肂蒄蒅羃肁薆螀衿肀芆薃螅聿莈螈蟻肈蒀薁羀膇膀螇袆膆節(jié)蕿螂膆莄螅螈膅薇薈肆膄芆蒀羂膃荿蚆袈膂蒁葿

6、螄膁膁蚄蝕芀芃蕆罿芀蒞蚃裊艿蒈蒅袁羋芇螁螇芇莀薄肆芆蒂蝿羈芅薄薂袇芄芄螇螃羈莆薀蠆羀蒈螆羈罿膈蕿羄羈莀襖袀羈蒃蚇螆羇薅蒀肅羆芅蚅羈羅莇蒈袇肄葿蚃螃肅腿蒆蠆肂芁螞肇肂蒄蒅羃肁薆螀衿肀芆薃螅聿莈螈蟻肈蒀薁羀膇膀螇袆膆節(jié)蕿螂膆莄螅螈膅薇薈肆膄芆蒀羂膃荿蚆袈膂蒁葿螄膁膁蚄蝕芀芃蕆罿芀蒞蚃裊艿蒈蒅袁羋芇螁螇芇莀薄肆芆蒂蝿羈芅薄薂袇芄芄螇螃羈莆薀蠆羀蒈螆羈罿膈蕿羄羈莀襖袀羈蒃蚇螆羇薅蒀肅羆芅蚅羈羅莇蒈袇肄葿蚃螃肅腿蒆蠆肂芁螞肇肂蒄蒅羃肁薆螀衿肀芆薃螅聿莈螈蟻肈蒀薁羀膇膀螇袆膆節(jié)蕿螂膆莄螅螈膅薇薈肆膄芆蒀羂膃荿蚆袈膂蒁葿螄膁膁蚄蝕芀芃蕆罿芀蒞蚃裊艿蒈蒅袁羋芇螁螇芇莀薄肆芆蒂蝿羈芅薄薂袇芄芄螇螃羈莆薀蠆羀蒈螆

7、羈罿膈蕿羄羈莀襖袀羈蒃蚇螆羇薅蒀肅羆芅蚅羈羅莇蒈袇肄葿蚃螃肅腿蒆蠆肂芁螞肇肂蒄蒅羃肁薆螀衿肀芆薃螅聿莈螈蟻肈蒀薁羀膇膀螇袆膆節(jié)蕿螂膆莄螅螈膅薇薈肆膄芆蒀羂膃荿蚆袈膂蒁葿螄膁膁蚄蝕芀芃蕆罿芀蒞蚃裊艿蒈蒅袁羋芇螁螇芇莀薄肆芆蒂蝿羈芅薄薂袇芄芄螇螃羈莆薀蠆羀蒈螆羈罿膈蕿羄羈莀襖袀羈蒃蚇螆羇薅蒀肅羆芅蚅羈羅莇蒈袇肄葿蚃螃肅腿蒆蠆肂芁螞肇肂蒄蒅羃肁薆螀衿肀芆薃螅聿莈螈蟻肈蒀薁羀膇膀螇袆膆節(jié)蕿螂膆莄螅螈膅薇薈肆膄芆蒀羂膃荿蚆袈膂蒁葿螄膁膁蚄蝕芀芃蕆罿芀蒞蚃裊艿蒈蒅袁羋芇螁螇芇莀薄肆芆蒂蝿羈芅薄薂袇芄芄螇螃羈莆薀蠆羀蒈螆羈罿膈蕿羄羈莀襖袀羈蒃蚇螆羇薅蒀肅羆芅蚅羈羅莇蒈袇肄葿蚃螃肅腿蒆蠆肂芁螞肇肂蒄蒅羃肁薆螀

8、衿肀芆薃螅聿莈螈蟻肈蒀薁羀膇膀螇袆膆節(jié)蕿螂膆莄螅螈膅薇薈肆膄芆蒀羂膃荿蚆袈膂蒁葿螄膁膁蚄蝕芀芃蕆罿芀蒞蚃裊艿蒈蒅袁羋芇螁螇芇莀薄肆芆蒂蝿羈芅薄薂袇芄芄螇螃羈莆薀蠆羀蒈螆羈罿膈蕿羄羈莀襖袀羈蒃蚇螆羇薅蒀肅羆芅蚅羈羅莇蒈袇肄葿蚃螃肅腿蒆蠆肂芁螞肇肂蒄蒅羃肁薆螀衿肀芆薃螅聿莈螈蟻肈蒀薁羀膇膀螇袆膆節(jié)蕿螂膆莄螅螈膅薇薈肆膄芆蒀羂膃荿蚆袈膂蒁葿螄膁膁蚄蝕芀芃蕆罿芀蒞蚃裊艿蒈蒅袁羋芇螁螇芇莀薄肆芆蒂蝿羈芅薄薂袇芄芄螇螃羈莆薀蠆羀蒈螆羈罿膈蕿羄羈莀襖袀羈蒃蚇螆羇薅蒀肅羆芅蚅羈羅莇蒈袇肄葿蚃螃肅腿蒆蠆肂芁螞肇肂蒄蒅羃肁薆螀衿肀芆薃螅聿莈螈蟻肈蒀薁羀膇膀螇袆膆節(jié)蕿螂膆莄螅螈膅薇薈肆膄芆蒀羂膃荿蚆袈膂蒁葿螄膁膁蚄

9、蝕芀芃蕆罿芀蒞蚃裊艿蒈蒅袁羋芇螁螇芇莀薄肆芆蒂蝿羈芅薄薂袇芄芄螇螃羈莆薀蠆羀蒈螆羈罿膈蕿羄羈莀襖袀羈蒃蚇螆羇薅蒀肅羆芅蚅羈羅莇蒈袇肄葿蚃螃肅腿蒆蠆肂芁螞肇肂蒄蒅羃肁薆螀衿肀芆薃螅聿莈螈蟻肈蒀薁羀膇膀螇袆膆節(jié)蕿螂膆莄螅螈膅薇薈肆膄芆蒀羂膃荿蚆袈膂蒁葿螄膁膁蚄蝕芀芃蕆罿芀蒞蚃裊艿蒈蒅袁羋芇螁螇芇莀薄肆芆蒂蝿羈芅薄薂袇芄芄螇螃羈莆薀蠆羀蒈螆羈罿膈蕿羄羈莀襖袀羈蒃蚇螆羇薅蒀肅羆芅蚅羈羅莇蒈袇肄葿蚃螃肅腿蒆蠆肂芁螞肇肂蒄蒅羃肁薆螀衿肀芆薃螅聿莈螈蟻肈蒀薁羀膇膀螇袆膆節(jié)蕿螂膆莄螅螈膅薇薈肆膄芆蒀羂膃荿蚆袈膂蒁葿螄膁膁蚄蝕芀芃蕆罿芀蒞蚃裊艿蒈蒅袁羋芇螁螇芇莀薄肆芆蒂蝿羈芅薄薂袇芄芄螇螃羈莆薀蠆羀蒈螆羈罿膈蕿

10、羄羈莀襖袀羈蒃蚇螆羇薅蒀肅羆芅蚅羈羅莇蒈袇肄葿蚃螃肅腿蒆蠆肂芁螞肇肂蒄蒅羃肁薆螀衿肀芆薃螅聿莈螈蟻肈蒀薁羀膇膀螇袆膆節(jié)蕿螂膆莄螅螈膅薇薈肆膄芆蒀羂膃荿蚆袈膂蒁葿螄膁膁蚄蝕芀芃蕆罿芀蒞蚃裊艿蒈蒅袁羋芇螁螇芇莀薄肆芆蒂蝿羈芅薄薂袇芄芄螇螃羈莆薀蠆羀蒈螆羈罿膈蕿羄羈莀襖袀羈蒃蚇螆羇薅蒀肅羆芅蚅羈羅莇蒈袇肄葿蚃螃肅腿蒆蠆肂芁螞肇肂蒄蒅羃肁薆螀衿肀芆薃螅聿莈螈蟻肈蒀薁羀膇膀螇袆膆節(jié)蕿螂膆莄螅螈膅薇薈肆膄芆蒀羂膃荿蚆袈膂蒁葿螄膁膁蚄蝕芀芃蕆罿芀蒞蚃裊艿蒈蒅袁羋芇螁螇芇莀薄肆芆蒂蝿羈芅薄薂袇芄芄螇螃羈莆薀蠆羀蒈螆羈罿膈蕿羄羈莀襖袀羈蒃蚇螆羇薅蒀肅羆芅蚅羈羅莇蒈袇肄葿蚃螃肅腿蒆蠆肂芁螞肇肂蒄蒅羃肁薆螀衿肀芆薃

11、螅聿莈螈蟻肈蒀薁羀膇膀螇袆膆節(jié)蕿螂膆莄螅螈膅薇薈肆膄芆蒀羂膃荿蚆袈膂蒁葿螄膁膁蚄蝕芀芃蕆罿芀蒞蚃裊艿蒈蒅袁羋芇螁螇芇莀薄肆芆蒂蝿羈芅薄薂袇芄芄螇螃羈莆薀蠆羀蒈螆羈罿膈蕿羄羈莀襖袀羈蒃蚇螆羇薅蒀肅羆芅蚅羈羅莇蒈袇肄葿蚃螃肅腿蒆蠆肂芁螞肇肂蒄蒅羃肁薆螀衿肀芆薃螅聿莈螈蟻肈蒀薁羀膇膀螇袆膆節(jié)蕿螂膆莄螅螈膅薇薈肆膄芆蒀羂膃荿蚆袈膂蒁葿螄膁膁蚄蝕芀芃蕆罿芀蒞蚃裊艿蒈蒅袁羋芇螁螇芇莀薄肆芆蒂蝿羈芅薄薂袇芄芄螇螃羈莆薀蠆羀蒈螆羈罿膈蕿羄羈莀襖袀羈蒃蚇螆羇薅蒀肅羆芅蚅羈羅莇蒈袇肄葿蚃螃肅腿蒆蠆肂芁螞肇肂蒄蒅羃肁薆螀衿肀芆薃螅聿莈螈蟻肈蒀薁羀膇膀螇袆膆節(jié)蕿螂膆莄螅螈膅薇薈肆膄芆蒀羂膃荿蚆袈膂蒁葿螄膁膁蚄蝕芀芃蕆

12、罿芀蒞蚃裊艿蒈蒅袁羋芇螁螇芇莀薄肆芆蒂蝿羈芅薄薂袇芄芄螇螃羈莆薀蠆羀蒈螆羈罿膈蕿羄羈莀襖袀羈蒃蚇螆羇薅蒀肅羆芅蚅羈羅莇蒈袇肄葿蚃螃肅腿蒆蠆肂芁螞肇肂蒄蒅羃肁薆螀衿肀芆薃螅聿莈螈蟻肈蒀薁羀膇膀螇袆膆節(jié)蕿螂膆莄螅螈膅薇薈肆膄芆蒀羂膃荿蚆袈膂蒁葿螄膁膁蚄蝕芀芃蕆罿芀蒞蚃裊艿蒈蒅袁羋芇螁螇芇莀薄肆芆蒂蝿羈芅薄薂袇芄芄螇螃羈莆薀蠆羀蒈螆羈罿膈蕿羄羈莀襖袀羈蒃蚇螆羇薅蒀肅羆芅蚅羈羅莇蒈袇肄葿蚃螃肅腿蒆蠆肂芁螞肇肂蒄蒅羃肁薆螀衿肀芆薃螅聿莈螈蟻肈蒀薁羀膇膀螇袆膆節(jié)蕿螂膆莄螅螈膅薇薈肆膄芆蒀羂膃荿蚆袈膂蒁葿螄膁膁蚄蝕芀芃蕆罿芀蒞蚃裊艿蒈蒅袁羋芇螁螇芇莀薄肆芆蒂蝿羈芅薄薂袇芄芄螇螃羈莆薀蠆羀蒈螆羈罿膈蕿羄羈莀襖

13、袀羈蒃蚇螆羇薅蒀肅羆芅蚅羈羅莇蒈袇肄葿蚃螃肅腿蒆蠆肂芁螞肇肂蒄蒅羃肁薆螀衿肀芆薃螅聿莈螈蟻肈蒀薁羀膇膀螇袆膆節(jié)蕿螂膆莄螅螈膅薇薈肆膄芆蒀羂膃荿蚆袈膂蒁葿螄膁膁蚄蝕芀芃蕆罿芀蒞蚃裊艿蒈蒅袁羋芇螁螇芇莀薄肆芆蒂蝿羈芅薄薂袇芄芄螇螃羈莆薀蠆羀蒈螆羈罿膈蕿羄羈莀襖袀羈蒃蚇螆羇薅蒀肅羆芅蚅羈羅莇蒈袇肄葿蚃螃肅腿蒆蠆肂芁螞肇肂蒄蒅羃肁薆螀衿肀芆薃螅聿莈螈蟻肈蒀薁羀膇膀螇袆膆節(jié)蕿螂膆莄螅螈膅薇薈肆膄芆蒀羂膃荿蚆袈膂蒁葿螄膁膁蚄蝕芀芃蕆罿芀蒞蚃裊艿蒈蒅袁羋芇螁螇芇莀薄肆芆蒂蝿羈芅薄薂袇芄芄螇螃羈莆薀蠆羀蒈螆羈罿膈蕿羄羈莀襖袀羈蒃蚇螆羇薅蒀肅羆芅蚅羈羅莇蒈袇肄葿蚃螃肅腿蒆蠆肂芁螞肇肂蒄蒅羃肁薆螀衿肀芆薃螅聿莈螈

14、蟻肈蒀薁羀膇膀螇袆膆節(jié)蕿螂膆莄螅螈膅薇薈肆膄芆蒀羂膃荿蚆袈膂蒁葿螄膁膁蚄蝕芀芃蕆罿芀蒞蚃裊艿蒈蒅袁羋芇螁螇芇莀薄肆芆蒂蝿羈芅薄薂袇芄芄螇螃羈莆薀蠆羀蒈螆羈罿膈蕿羄羈莀襖袀羈蒃蚇螆羇薅蒀肅羆芅蚅羈羅莇蒈袇肄葿蚃螃肅腿蒆蠆肂芁螞肇肂蒄蒅羃肁薆螀衿肀芆薃螅聿莈螈蟻肈蒀薁羀膇膀螇袆膆節(jié)蕿螂膆莄螅螈膅薇薈肆膄芆蒀羂膃荿蚆袈膂蒁葿螄膁膁蚄蝕芀芃蕆罿芀蒞蚃裊艿蒈蒅袁羋芇螁螇芇莀薄肆芆蒂蝿羈芅薄薂袇芄芄螇螃羈莆薀蠆羀蒈螆羈罿膈蕿羄羈莀襖袀羈蒃蚇螆羇薅蒀肅羆芅蚅羈羅莇蒈袇肄葿蚃螃肅腿蒆蠆肂芁螞肇肂蒄蒅羃肁薆螀衿肀芆薃螅聿莈螈蟻肈蒀薁羀膇膀螇袆膆節(jié)蕿螂膆莄螅螈膅薇薈肆膄芆蒀羂膃荿蚆袈膂蒁葿螄膁膁蚄蝕芀芃蕆罿芀蒞蚃

15、裊艿蒈蒅袁第一章 學前兒童心理發(fā)展概述教學目標1、了解心理學的研究對象2、掌握腦、心理和客觀現(xiàn)實的關(guān)系3、初步樹立用心理學知識解決問題的意識重點心理過程、影響心理個體發(fā)展的因素難點心理實質(zhì)教學步驟導入什么是心理學？心理學和算命是一回事嗎？（討論法）新授第一節(jié) 人的心理實質(zhì)一、什么是心理學？（一） 人的心理現(xiàn)象有哪些？（談話法、講授法）我們在生活中時時刻刻都有心理現(xiàn)象。我們處于清醒狀態(tài)時，會體驗到自己的感受；能認識和辨別許多事物；在與別人交往中，有的人大方熱情，有的人膽小拘謹；在工作學習中，有的人一絲不茍、聚精會神，有的人表現(xiàn)為心神不定，馬馬虎虎這些都是人的心理現(xiàn)象。1、 人辨別物體的顏色形狀，

16、分辨聲音、氣味、空間遠近、時間長短等，稱之為感知覺。人可以記住和回憶經(jīng)驗過的事物，稱之為記憶。在藝術(shù)活動中可以創(chuàng)造出新的形象，這和想象的作用有關(guān)。人能夠思索問題、解決問題，這是思維在起作用。心理學把感覺、知覺、記憶、想象、思維稱為認知過程。（歸納）2、 人在認識周圍世界時，總會發(fā)生喜愛、憎恨、冷漠等不同的態(tài)度和體驗，心理學稱之為情緒和情感過程。3、人常常為了改善自己、變革現(xiàn)實而自覺地樹立某種目標、并努力克服困難去達到預(yù)定的目標。心理學稱為意志過程。4、其它，如人需要、興趣、信念、志向、世界觀以及能力、氣質(zhì)、性格和不同程度的行動積極性，心理學稱之為個性積極性、個性傾向性和個性心理特征。歸納心理學

17、把認識過程、情緒和情感過程、意志過程合稱為心理過程，把個性積極性、個性傾向性、個性個別性合稱為個性心理，把心理過程和個性心理合稱為心理現(xiàn)象。練習舉例說明，我們平時有哪些心理現(xiàn)象？（二） 心理學研究人的心理現(xiàn)象的科學。（講授法）心理學（psychology）一詞，最早是由希臘語中的psykhe(靈魂)和logos(學問)兩個詞構(gòu)成的，意思是“靈魂”，指人的精神或心理活動。人類很早就試圖對它作出解釋和說明，這些解釋和說明形成了最初的心理學思想。以后，古希臘哲學家對人的靈魂問題進行比較系統(tǒng)的研究，以為靈魂是寄居在人的身體之中的一種實體，它支配著人的行為，并有自己的活動規(guī)律。隨著實踐活動的深入和科學的

18、發(fā)展，人們自然不滿意“靈魂說”關(guān)于心理現(xiàn)象的解釋，而力求對心理現(xiàn)象的本質(zhì)作出科學的說明。19世紀以后，由于物理、化學和生物學的發(fā)展，許多學者開始用實驗的方法來研究人的心理活動特點和規(guī)律，使人類對心理現(xiàn)象的認識上升到了一個新臺階。由于世界各國心理學家的共同努力，人們在對心理現(xiàn)象的研究方面積累了大量的資料，提出了許多理論，使心理學的研究脫離了主觀思辯的方式，而逐漸成為一門 制約學前兒童心理發(fā)展的因素一、遺傳素質(zhì)是心理發(fā)展的自然前提二、腦的成熟是心理發(fā)展的生理基礎(chǔ)三、實踐活動是心理發(fā)展的必要基礎(chǔ)四、社會生活條件是心理發(fā)展的決定因素五、教育是心理發(fā)展的重要因素第二章 學前兒童的注意教學目標1、了解注意

19、的概念、功用、種類、外部表現(xiàn)2、領(lǐng)會幼兒期注意發(fā)展的特點3、掌握幼兒注意分散的原因和防止策略重點幼兒期注意發(fā)展的特點難點幼兒注意分散的原因和防止教學步驟導入同學們每天都經(jīng)過公路上的交通燈，誰能告訴我交通燈紅、黃、綠的排列順序？（討論）其實，除了紅黃綠的排列之外，還存在另一種可能一個燈可以亮三種顏色。這涉及心理學的概念注意。新授第一節(jié) 注意概述一、什么是注意注意是心理活動對一定對象的指向和集中。舉例警察和司機的笑話（略）二、注意的功能1、選擇的功能-選擇有意義的、符合要求的和當前活動相一致的有關(guān)對象，避開和排除那些無關(guān)的對象。舉例司機不關(guān)注刮雨器而注意前方的路況2、保持的功能-使注意對象的映象或

20、 （3）知識經(jīng)驗 （4）期待的事物2、有意注意是有預(yù)定目的，需要作一定努力的注意在學習過程中，為了保持有意注意，必須排除與學習任務(wù)無關(guān)的干擾，提高學習的自覺性，與注意分散作斗爭。引起有意注意的條件（1）明確的目的 （2）間接的興趣（3）堅強的意志和干擾作斗爭 （4）合理的組織活動（二）根據(jù)注意對象存在于外部世界或個體 （強調(diào) 2、無關(guān)運動停止 3、呼吸運動變化第二節(jié) 學前兒童的注意一、學前兒童無意注意的發(fā)展（由學生分組討論）二、學前兒童有意注意的發(fā)展（小中大班分別歸納）三、學前兒童注意品質(zhì)的發(fā)展1、注意的范圍（注意的廣度）指在同一時間 學前兒童的感覺和知覺教學目標1、了解感覺和知覺的概念及功用

21、2、領(lǐng)會幼兒期感知覺的發(fā)展特點3、能利用感知覺規(guī)律進行幼兒園的教學重點感知覺規(guī)律在幼兒園活動中的運用難點幼兒期感知覺的發(fā)展特點教學步驟導入新授第一節(jié) 感覺和知覺概述一、感覺的定義感覺是人腦對直接作用于感受器的客觀事物的個別屬性的反映。知覺的定義知覺是人腦對直接作用于感受器事物的整體的反映。知覺帶有主觀性。二、感覺和知覺的功用1、感知覺是認識的開端，是獲得知識的源泉2、感知覺是一切心理現(xiàn)象的基礎(chǔ)，也是個體與環(huán)境保持平衡的保障三、感覺的種類視覺、聽覺、味覺、嗅覺、膚覺、運動覺、平衡覺、機體覺 知覺的種類（1）視知覺、聽知覺、味知覺、嗅知覺、觸知覺；（2）物體知覺（空間知覺、時間知覺、運動知覺）和社

22、會知覺（自我知覺、他人知覺、人際關(guān)系知覺）四、感覺和知覺的特性（一）感受性及其變化規(guī)律1、定義2、感受性變化規(guī)律（1）感覺的相互作用感覺之間可以相互作用，弱刺激能提高分析器的感受性，強刺激降低分析器的感受性（2）適應(yīng)連續(xù)的刺激使感受性發(fā)生變化，表現(xiàn)為感受性鈍化和銳化。（3）對比同類而相互對立的感覺相互作用時，可使對方的感受性有所加強的現(xiàn)象。（4）感受性與訓練（敏感化）由于分析器的相互作用和練習而使感受性提高。（二）、知覺的特性（1）知覺的選擇性被選擇的成為對象，其他成為背景；（2）知覺的整體性（3）知覺的理解性（4）知覺的恒常性第二節(jié) 學前兒童的感覺和知覺一、學前兒童感覺的發(fā)展（一）、視覺（1

23、）視覺敏銳度在幼兒期，兒童的視覺敏銳度在提高（2）辨色能力初期能辨認紅黃綠藍等基本色，中期能辨認間色，晚期能調(diào)色。（二）、聽覺（1）純音聽覺在幼兒期間，純音聽覺的感受性不斷發(fā)展，這可以通過音樂教學及音樂游戲促進其發(fā)展。（2）言語聽覺通過言語交際和語言教育，到了幼兒晚期基本能辨明本族言語的各種語音?！爸芈牎爆F(xiàn)象是言語聽覺的缺陷。（三）觸覺二、學前兒童知覺的發(fā)展（一）空間知覺方位知覺、距離知覺、形狀知覺。方位三歲能辨別上下，四歲能辨別前后，五歲能能以自己為中心辨別左右，七、八歲能辨別相對左右。距離對熟悉的物體可以分出遠近，幼兒的透視原理掌握不好。形狀小班圓形、正方形、三角形、長方形；中班半圓形、梯

24、形；大班菱形、平行四邊形、橢圓形。（二）時間知覺幼兒初期已有初步的時間概念，但往往和具體的生活活動相聯(lián)系。幼兒中期，可以正確理解“昨天”、“今天”、“明天”，但較遠的時間如“前天”、“后天”還不了解。幼兒晚期，可以辨別“大前天”、“大后天”，但還不能準確運用一些時間詞語。三、學前兒童觀察力的發(fā)展和培養(yǎng)（一）、學前兒童觀察力的發(fā)展1、 觀察的目的性2、 觀察的持續(xù)性3、 觀察的細致性4、 觀察的概括性（二）、學前兒童觀察力的培養(yǎng)1、 明確觀察的目的和任務(wù)2、 激發(fā)觀察的興趣3、 教給幼兒觀察的方法4、 運用多種感官觀察第四章 學前兒童的記憶教學目標1、掌握記憶概念、種類、表象2、掌握記憶過程的分

25、析3、掌握幼兒期記憶發(fā)展特點重點短時記憶長時記憶的轉(zhuǎn)化；記憶過程的分析難點幼兒期記憶發(fā)展特點教學步驟導入復(fù)習第一章的 記憶概述一、什么是記憶1、 在舉例的基礎(chǔ)上講解記憶的概念、總結(jié)出定義、用課件展示概念記憶是以識記、保持、再認和回憶的方式對經(jīng)驗的反映。2、 記憶的作用在學生列舉實例的基礎(chǔ)上總結(jié)，記憶的作用出示課件記憶在人的知識掌握、經(jīng)驗的積累、智慧的發(fā)展、個性心理特征形成上具有極其重要的作用3、“記”和“憶”的關(guān)系“記”是“憶”的前提，沒有“記”就不會有“憶”；“憶”是“記”的結(jié)果和驗證，“憶”不出來，也就是“記”得不好。二、記憶的種類1、根據(jù)記憶的長時記憶遺忘課堂練習呈現(xiàn)詞單狗桌子狼樓房椅子

26、茅舍房子貓被試如何回憶？狗狼貓桌子椅子房子樓房茅舍三、記憶過程的分析記憶過程可以分為識記、保持、回憶（再認和再現(xiàn)）三個基本環(huán)節(jié)。（一）識記識記是人們識別并記住事物的過程。它是記憶的第一環(huán)節(jié)。1、無意識記和有意識記無意識記是指事先沒有預(yù)定目的，也沒有經(jīng)過任何意志努力的識記，也稱不隨意識記。這類記憶是最大量的。它的特點是不易疲勞，但有很大的被動性、偶然性和片斷性。有意記憶是指事先有預(yù)定目的，并經(jīng)過一定意志努力的識記，又稱隨意識記。它具有主動性特點，適宜完成系統(tǒng)性和針對性的識記任務(wù)，是學習活動最主要依靠的識記類型。2、機械識記和意義識記機械識記是指在不理解材料意義的情況下，采用多次機械重復(fù)的方法進行

27、的識記。這種識記的效率相對較低，而且容易遺忘，但準確性高、使用面廣，仍是識記活動中不可缺少的種類。意義識記是指在理解材料意義的基礎(chǔ)上，依靠材料本身的內(nèi)在聯(lián)系進行的識記。這種識記和積極的思維活動密切聯(lián)系，又往往運用已有的知識經(jīng)驗，因而提高了識記的效率和鞏固性。（二）保持保持是識記的事物在頭腦中儲存和鞏固的過程。它是記憶的第二環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)回憶的必要前提。1、遺忘及其規(guī)律保持和遺忘是一對冤家對頭。你對以前學過的知識能夠回憶起來，就是保持住了，如果回憶不起來或回憶錯了，就是遺忘。德國心理學家艾賓浩斯(hermann ebbinghaus)對遺忘現(xiàn)象做了系統(tǒng)的研究，他用無意義的音節(jié)作為記憶的材料，把實驗

28、數(shù)據(jù)繪制成一條曲線，稱為艾賓浩斯遺忘曲線。這條曲線一般稱為艾賓浩斯遺忘曲線，也稱艾賓浩斯保持曲線，它的縱坐標代表保持量。曲線表明了遺忘發(fā)展的一條規(guī)律遺忘進程是不均衡的，在識記的最初遺忘很快，以后逐漸緩慢，到了相當?shù)臅r間，幾乎就不再遺忘了，也就是遺忘的發(fā)展是“先快后慢”。遺忘的進程不僅受時間因素的制約，也受其他因素的制約。學生最先遺忘的是沒有重要意義的、不感興趣、不需要的材料。不熟悉的比熟悉的遺忘的要早。2、遺忘的種類（1）暫時性遺忘已轉(zhuǎn)入長時記憶的 學前兒童的記憶一、學前兒童記憶的發(fā)生與發(fā)展（略）二、幼兒記憶發(fā)展的主要特點、容易記容易忘、記憶帶有很大的無意性、以形象記憶為主、機械記憶多于意義記

29、憶、記憶不精確三、幼兒記憶發(fā)展中易出的問題及教育措施、有意性差，影響記憶的效果、不會運用適當?shù)挠洃浄椒?、偶發(fā)記憶、正確對待幼兒“說謊”問題四、在活動中發(fā)展學前兒童的記憶力、注意培養(yǎng)幼兒學習的興趣和信心，提高記憶的效果、教學 學前兒童的想象教學目標1、了解想象概念、種類2、掌握幼兒期想象發(fā)展特點重點幼兒期想象發(fā)展特點難點想象的種類教學步驟導入什么是想象？人們在生活實踐中，不僅能感知當前作用于感官的事物，能回憶當時不在眼前而過去經(jīng)歷過的事物，而且還能夠在已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，在頭腦中構(gòu)建自己從未經(jīng)歷過事物的新形象，或者根據(jù)別人口頭言語或文字的描述形成相應(yīng)事物的形象。例如，沒有見過廬山瀑布的人，只要

30、讀了李白的“日照香廬生紫煙，遙看瀑布掛前川，飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的詩句，廬山瀑布那種氣勢雄偉、景色壯觀的形象，就會在頭腦中油然而生。新授第一節(jié) 想象概述一、什么是想象想象是人腦對已有表象進行加工改造而產(chǎn)生新形象的心理過程，是思維的特殊形式。想象是幼兒學習、理解、掌握知識的必要條件，也是幼兒行動的動力之一。二、想象的生理機制（略）三、想象的種類（一）無意想象和有意想象1、無意想象無意想象是沒有預(yù)定目的的，在一定刺激作用下，自然而然地產(chǎn)生的想象。例如，當我們抬頭仰望天空變幻莫測的浮云時，腦中就產(chǎn)生起伏的山巒、柔軟的棉花、活動的羊群、嘶鳴的奔馬等形象；當我們看到北方冬季玻璃上的冰花時，就

31、會覺得它像梅花、像樹葉等，都是無意想象的表現(xiàn)形式。夢是在睡眠狀態(tài)下產(chǎn)生的一種正常的心理現(xiàn)象，是無意想象的極端形式。人在睡眠時，為什么會做夢？巴甫洛夫認為，人在睡眠時，整個大腦皮層處于一種彌散性的抑制狀態(tài)，但仍有少部分神經(jīng)細胞興奮活躍，由于意識控制力減弱，這些記載著往日經(jīng)驗的細胞便隨意地、不規(guī)則地結(jié)合在一起，形成了一個個離奇古怪、荒誕絕倫的夢境。發(fā)生夢境是有原因的有兩個方面一是外界刺激，如聲音、氣味等。這些刺激在我們睡眠時仍在不斷地作用于我們的感官，當它傳入大腦后就會引起變態(tài)反映成為夢境。例如門窗被風吹后的撞擊聲會引起打雷或放炮的夢境；冬夜被子掉落渾身冰涼會造成掉進冰窖的夢境；聞見食品的香味會夢

32、見進餐或在家中宴客等。二是睡眠時人體的內(nèi)部刺激或人體生理異常。例如膀胱充盈會引起找?guī)膲艟场Ｈ梭w的某些部位有隱疾，在夢中也常會反映出來。據(jù)載有人夢見狂犬咬足，幾日后在夢中被犬所咬的地方果然發(fā)炎。這可能是因為人在體內(nèi)發(fā)生病變之初有微小刺激進入大腦，不過在人意識清醒狀態(tài)下，由于進入大腦的刺激較多往往使人感受不到。但在睡眠時，外部刺激相對少了，這種原來潛伏的病變刺激就會使大腦相應(yīng)部位的神經(jīng)細胞活動起來，結(jié)果就會形成反映有關(guān)病變的預(yù)兆夢。2、有意想象有意想象是根據(jù)一定的目的，在意識的控制下，自覺進行的想象?？茖W家提出的各種假說，文學藝術(shù)家在頭腦中構(gòu)思的人物形象等都是有意想象的結(jié)晶。有意想象是人們從事

33、實踐活動的主要想象形式。按其新穎性、獨立性和創(chuàng)造性程度，又可分為再造想象和創(chuàng)造想象。（二）再造想象和創(chuàng)造想象1、再造想象再造想象是根據(jù)語言的描述和非語言的描繪，在頭腦中產(chǎn)生有關(guān)事物新形象的心理過程。如我們看魯迅先生的孔乙己時，頭腦中出現(xiàn)穿長衫、站著喝酒的人物形象；機械制造工人根據(jù)圖紙想象出機器的主要結(jié)構(gòu)等，都屬于再造想象。再造想象產(chǎn)生的新形象是相對的，對于想象者來說是新的，而實際上是已經(jīng)存在的事物形象。但是，再造想象仍然有一定的創(chuàng)造性。由于每一個人的知識、經(jīng)驗、個性特征等主觀因素的不同，再造想象的內(nèi)容和創(chuàng)造水平必然有一定的差異。再造想象可以幫助人們擺脫狹小的生活圈子，生動形象地認識自己沒有感知

34、過的或不可能直接感知的事物，擴大認識范圍，充實主觀世界。在教學過程中，教師通過生動形象的語言表述或圖表、模型的演示，可以使學生通過再造想象在頭腦中形成與概念相應(yīng)的形象，從而更深刻地理解和掌握知識。形成正確的再造想象有賴于兩個條件一是正確理解語詞描述和圖樣、符號標志的意義。不懂外語的人，無法在頭腦中形成外語作品中描繪的人物、場景的形象。二是豐富的表象儲備。表象是想象的基本材料，缺乏相應(yīng)的表象儲備，就難以進行想象。先天性盲人，不管你如何向他描述朝霞的美麗，他是絕對想象不出來的。2、創(chuàng)造想象創(chuàng)造想象是根據(jù)一定的目的、任務(wù)，運用自己以往積累的表象，在頭腦 中獨立地創(chuàng)造出事物新形象的心理過程。飛機設(shè)計師

35、在頭腦中構(gòu)成一架新型飛機的形象，作家在頭腦中構(gòu)成新的典型人物形象等都屬于創(chuàng)造想象。這些形象不是根據(jù)別人的描述，而是想象者根據(jù)生活提供的素材，在頭腦中通過創(chuàng)造性的綜合，從而構(gòu)成了前所沒有的新形象。這種形象越新穎，它的創(chuàng)造性水平也就越高。創(chuàng)造想象具有獨立性、首創(chuàng)性、新穎性的特點，是人類創(chuàng)造性活動不可缺少的心理成分。無論是科學創(chuàng)造、技術(shù)發(fā)明，還是文藝創(chuàng)作，都必須首先在頭腦中形成活動的最終或中間半成品的模型，即進行創(chuàng)造想象，可見，創(chuàng)造想象是創(chuàng)造性活動的必要環(huán)節(jié)。沒有創(chuàng)造想象，創(chuàng)造性活動就難以順利進行。創(chuàng)造想象是一種比再造想象更復(fù)雜的智力活動，但二者又有密切聯(lián)系。首先，它們都以感知為基礎(chǔ)，都是在原有表象

36、基礎(chǔ)上進行加工改造，重新組合的新形象。其次，依據(jù)描述進行再造想象時，對想象者來說或多或少都含有不同程度的創(chuàng)造想象成分，而創(chuàng)造想象中也有再造想象的因素，如參照已有資料。所以在理解上絕不能把二者對立起來。（三）幻想、理想和空想1、 幻想幻想是一種與個人愿望相聯(lián)系，并指向未來的想象?；孟胧莿?chuàng)造想象的一種特殊形式。它不同于再造想象，因為它比再造想象有較多的創(chuàng)造性成分。它也不同于一般的創(chuàng)造想象，區(qū)別有兩點第一，幻想中所創(chuàng)造的形象，總是體現(xiàn)著個人的愿望，是人們所追求、憧憬和向往的事物。如幻想自己成為一個科學家和藝術(shù)家。而創(chuàng)造想象中的形象不一定是個人所期望的形象。如作家創(chuàng)造的反面人物形象。第二，幻想不與目前

37、的行動直接聯(lián)系，不一定產(chǎn)生現(xiàn)實的創(chuàng)造性成果，而是對未來活動的設(shè)想。它常常是創(chuàng)造性活動的準備階段。根據(jù)幻想的社會價值和有無實現(xiàn)的可能性，把幻想分為積極的幻想和消極的幻想。2、理想也稱積極的幻想，它是符合事物的發(fā)展規(guī)律，并具有一定的社會價值和實現(xiàn)可能的幻想，一般稱理想。它是人前進的燈塔，能使人展望到未來美好的前景，激發(fā)人的信心和斗志，鼓舞人頑強地去克服困難。3、空想也稱消極的幻想，它違背客觀事物發(fā)展規(guī)律，且毫無實現(xiàn)的可能，是一種無益的幻想，常使人脫離現(xiàn)實，想入非非，以無益的想象代替實際行動，害怕艱苦的勞動和逃避困難。在教學過程中，應(yīng)重視兒童青少年的理想教育，使他們從小樹立遠大崇高的理想。第二節(jié) 學

38、前兒童想象的發(fā)展一、學前兒童想象發(fā)展的特點（一）無意想象占主要地位，有意想象初步發(fā)展。1、幼兒初期，兒童的想象常無預(yù)定的、明確的目的，是在外界事物的直接影響下產(chǎn)生的，主題易變。例如，小班幼兒畫畫時，并不知道要畫什么，只滿足于在紙上亂畫；搭積木時，只對結(jié)構(gòu)動作感興趣，重復(fù)搭好推倒的動作，以想象過程為滿足。2、45歲幼兒的有意想象開始發(fā)展，想象出現(xiàn)了主題，但不能持久，常以當前感知對象為轉(zhuǎn)移。例如，在畫畫時常邊畫邊根據(jù)已畫出的線條、圖形而改變原定想象的內(nèi)容。3、隨著年齡的增長，在成人的教育引導下，幼兒晚期，兒童不僅能根據(jù)成人的要求展開想象，而且在一些活動中能自己確定主題，圍繞主題想象，并能排除無關(guān)事

39、件的干擾，將主題進行到底。大班幼兒不僅對想象活動的過程感興趣，而且開始對想象的結(jié)果感興趣，并進行簡單的評價。例如，畫畫時會邊畫邊自言自語“畫得不像，小兔子的耳朵畫得太短了，應(yīng)該再長一些?！庇變旱南胂笥忻黠@的主觀情緒性，對感興趣的主題常百聽不厭，百玩不厭；對不感興趣的主題，即使成人提出要求，幼兒也常予以拒絕。（二）再造想象占主是地位，創(chuàng)造想象開始發(fā)展。1、幼兒初期，兒童的想象常依靠成人的言語描述或外界情境的變化，想象中的形象多是記憶表象的簡單加工，缺乏新異性。隨著年齡的增長，幼兒知識經(jīng)驗不斷增加，興趣范圍逐漸擴大。2、幼兒中晚期，想象的內(nèi)容日益豐富，而已在再造想象中出現(xiàn)了一些創(chuàng)造想象的因素。能根

40、據(jù)一些有結(jié)構(gòu)的、開放的材料，編造較復(fù)雜的故事；游戲的情節(jié)更加復(fù)雜，能事先確定游戲規(guī)則，分配游戲角色；在繪畫、紙工等活動中出現(xiàn)了一些與范例不同的成分。3、幼兒晚期，結(jié)構(gòu)游戲、象征性游戲和角色游戲都已發(fā)展到了頂峰。研究發(fā)現(xiàn)，5歲幼兒已開始形成幻想的傾向，喜歡提出一些新奇的問題和使成人感到幼稚可笑的想法。（三）想象易脫離實際，與現(xiàn)實混淆。幼兒受生活經(jīng)驗和空間知覺發(fā)展水平的限制，想象常脫離實際，與現(xiàn)實混淆，這是幼兒想象的突出特點。幼兒常根據(jù)自己的主觀體驗和經(jīng)驗來體會和想象現(xiàn)實，使想象具有特殊的夸大性和縮小性，夸大印象中特別深刻的或自己感興趣的部分，縮小其余部分。（舉例兒童畫“尋找失落的鉛筆”，用主觀的

41、空間關(guān)系代管客觀的空間關(guān)系，把正面和側(cè)面重疊在一起，大小比例失調(diào)，過分夸大了找到的鉛筆和手。）幼兒還常把想象與現(xiàn)實混淆，看到同伴有自己喜愛的玩具，會說“我媽媽也給我買了一個?！北怀扇苏`認為故意說謊。幼兒晚期，隨著知識經(jīng)驗的豐富，認識能力的增強，幼兒開始能區(qū)分想象的東西與真實的東西，并向成人提出“這個故事是真的還是假的？”之類的問題。由于許多想象中才能獲得滿足的東西已變成現(xiàn)實，幼兒在游戲中開始追求逼真，智力游戲和競賽性游戲開始逐漸取代象征性游戲。二、學前兒童想象力的培養(yǎng)、豐富幼兒的表象，發(fā)展幼兒的語言表現(xiàn)力、在文學藝術(shù)等活動中，創(chuàng)造幼兒想象發(fā)展的條件、在游戲中，鼓勵和引導幼兒大膽想象、創(chuàng)設(shè)問題情

42、境，訓練幼兒的發(fā)散性思維，讓幼兒想象事物的具體情況，自主解決問題 、在活動中進行適當?shù)挠柧殻岣哂變旱南胂罅?、抓住日常生活中的教育契機，引導幼兒進行想象第六章 學前兒童言語和思維教學目標1、 了解言語、思維的概念及作用2、 了解思維的基本特征、基本品質(zhì)3、掌握幼兒期言語發(fā)展規(guī)律4、領(lǐng)會思維在解決問題中的作用5、理解幼兒期思維的發(fā)展特點重點幼兒言語、思維的發(fā)展規(guī)律難點幼兒期創(chuàng)造性思維的發(fā)展與培養(yǎng)教學步驟導入新授第一節(jié) 言語概述一、言語及其作用1、言語的定義人運用語言進行交際的過程。、言語的作用(1) 言語的符號固著功能(2) 言語的概括作用(3) 言語的交流作用二、言語的種類（一）外部言語1、

43、口頭言語2、 書面言語（二） 學前兒童的言語一、學前兒童口頭言語的發(fā)展 （先發(fā)展口頭言語，后發(fā)展書面言語）1、語音的發(fā)展言語知覺精確化、發(fā)音能力迅速發(fā)展（3歲至4歲），但對于有些語音往往不能正確發(fā)出，如g發(fā)成d，zh/ch/sh發(fā)成z/c/s等；語音發(fā)展受環(huán)境和教育條件的影響。2、詞匯的發(fā)展詞匯的發(fā)展是言語發(fā)展的重要標志之一，其發(fā)展可以從詞匯的數(shù)量、詞類、詞義三方面的變化來分析。幼兒期是一生中詞匯量增加最快的時期34歲兒童的詞匯量為12個，幼兒末期約為34個；詞類掌握從實詞到虛詞，名詞的抽象性、概括性逐步增加；能準確理解詞義，積極詞匯和消極詞匯都增多。幼兒的詞匯無論從數(shù)量上和質(zhì)量上較之幼兒前期

44、兒童都有了發(fā)展，但從整個兒童期的詞匯發(fā)展來看，詞匯還是貧乏的；詞類的運用還偏重于動詞、名詞、代詞、形容詞等，詞義的概括性還較低；詞的理解和運用還常常發(fā)生錯誤，總之，詞匯的發(fā)展還不夠完善。3、語法的掌握從簡單句發(fā)展到復(fù)合句從陳述句發(fā)展到多種形式的句子從不完整句到完整句句子從短到長二、學前兒童內(nèi)部言語的發(fā)展1、游戲言語（35歲）2、問題言語（57歲）。三、學前兒童書面語言的發(fā)展1、書面言語的掌握比口頭言語的掌握困難2、四歲是形象知覺發(fā)展的敏感期，是認字的最佳年齡四、學前兒童言語的培養(yǎng)1、 創(chuàng)造條件，讓兒童有充分交往與活動的機會2、 幫助兒童擴大眼界，豐富生活，增加詞匯3、 加強對學前兒童言語的訓練

45、4、 成人語言規(guī)范的榜樣作用第三節(jié) 思維概述一、什么是思維（一）思維的概念人腦對客觀事物間接的概括的反映（二）思維的特性1、 間接性2、 概括性3、 社會性二、思維過程1、 比較2、 抽象概括3、 具體化三、思維形式1、 概念2、 判斷3、 推理四、創(chuàng)造性思維1、 概念重新組織已有的知識經(jīng)驗，提出新的方案或程序，并創(chuàng)造出新的思維成果的思維活動。2、 基本過程準備醞釀闡明證實第四節(jié) 學前兒童的思維一、學前兒童思維的發(fā)生二、學前兒童思維發(fā)展的趨勢三、學前兒童思維的特點1、 學前早期兒童以直覺行動思維為主2、 學前中期兒童以具體形象思維為主3、 學前晚期兒童開始出現(xiàn)抽象邏輯思維的萌芽4、 學前兒童對

46、概念的掌握受其概括能力發(fā)展水平的制約5、 學前兒童的判斷能力隨年齡的增長而發(fā)展6、 學前兒童已能進行一些推理，但其水平比較低7、 學前兒童理解力逐漸增強四、學前兒童思維能力的培養(yǎng)1、 不斷豐富學前兒童的感性知識2、 幫助學前兒童豐富詞匯，正確理解和使用各種概念，發(fā)展語言3、 開展分類練習活動，培養(yǎng)學前兒童的抽象邏輯思維能力4、 在日常生活中，鼓勵學前兒童多想、多問，激發(fā)其求知欲，保護其好奇心5、 開展各種游戲，培養(yǎng)學前兒童的創(chuàng)造性思維第七章 學前兒童的情緒和情感教學目標1、掌握情感的概念，明確情感的功能2、理解情感與認識過程的關(guān)系，懂得情感的種類及特點3、懂得在不同的情感狀態(tài)下，如何調(diào)節(jié)自己的

47、情感重點什么是情感，情感的種類難點情感與認識過程的關(guān)系教學步驟導入“同學們，由于電腦臨時出現(xiàn)了故障，這節(jié)課請同學們回教室自習?！贝龑W生反應(yīng)完后，再解釋什么是情感情感就是人對客觀事物是否符合需要、愿望和觀點而產(chǎn)生的體驗。新授第一節(jié) 情緒和情感概述一、什么是情感1、提問“當我們在進行慶三八排球賽，比分落后于別人時，我們有什么樣的需要？”2、提問車聲、鈴聲在一般情況下，引不起我們的情感體驗；當你急切盼望下課時，或在車站等候來車時，聽到鈴聲和車聲你有什么樣的感受？當你在聚精會神地思考某些問題時，聽到鈴聲和車聲你又有什么樣的感受？設(shè)計意圖以學生身邊的事例來舉例遵循“從具體到抽象”“從簡單到復(fù)雜”“從低級

48、到高級”的認知發(fā)展規(guī)律，利于學生掌握（1）情感是一種“體驗”，這種體驗是主觀的、舉例當我們?nèi)⒓游乃囇莩鰳s獲名次后，大家會欣喜若狂，但這種狀態(tài)維持到一定時候即開始冷靜。分析不足之處，爭取在以后的比賽中取得更大的成功。4、信號功能，舉例請幾位同學做幾個隨意的表情（可以是肢體表情、言語表情、面部表情），請其他同學判斷表達了哪些情感體驗。設(shè)計意圖通過舉例幫助學生把理論用于實踐中，而且，以身邊和生活中的例子來說明情感的“調(diào)節(jié)功能”和“信號功能”更容易得到學生的共鳴。四、情緒和情感的種類（一） 情緒和情感的基本形式快樂、悲哀、憤怒、恐懼（二） 情緒的基本狀態(tài)激情、心境、應(yīng)激、挫折引導學生組成每組5-6人

49、的學習小組，充分利用已有的經(jīng)驗，以及老師前面提供的例子，邊學習，邊思考，邊討論，找出各種情感狀態(tài)的特點及當這些情感狀態(tài)出現(xiàn)時自己怎樣處理？并歸納成表。學生以小組為單位，每組推選出代表來匯報該小組的學習結(jié)果，讓每個小組之間進行評議，教師有針對性地引導學生進行評價并歸納總結(jié)，使學生理清脈絡(luò)，掌握“激情”“心境”“應(yīng)激”的發(fā)生強度、持續(xù)時間、情緒表現(xiàn)、產(chǎn)生原因及作用。設(shè)計意圖小組合作學習是反饋信息的最佳形式，它能集思廣益，交流思想，最大限度地活躍氣氛，調(diào)動群體合作學習的積極性、主動性，在小組交流的過程中，學生相互間可進行智力啟迪和互補，同時也為每個學生提供了自我表現(xiàn)的機會。而列表對比則便于學生對這部

50、分 學前兒童的情緒和情感一、學前兒童情緒情感的發(fā)展（一）嬰兒（3歲前）情緒情感的發(fā)展1、情緒和情感對嬰兒生存發(fā)展的意義2、嬰兒情緒的發(fā)生和分化3、 嬰兒情緒的社會化（1） 社會性微笑（2） 母嬰依戀（3） 陌生人焦慮安思沃斯“陌生人情境實驗”（4） 分離焦慮（5） 情緒的社會性參照（二）幼兒情緒情感的發(fā)展1、 情緒在幼兒心理發(fā)展中的作用（1） 情緒對幼兒行為的動機作用（2） 情緒對幼兒心理活動的組織作用（3） 情緒對幼兒性格形成的作用（4） 情緒對幼兒生長發(fā)育的作用2、 幼兒情緒發(fā)展的特點（1） 情緒 學前兒童的意志教學目標1、掌握意志、意志行動等概念2、明確意志行動的環(huán)節(jié)3、解意志品質(zhì)及有效地培養(yǎng)幼兒良好的意志品質(zhì)的方法重點意志的概念 、意志品質(zhì)難點意志過程教學步驟導入新授第一節(jié) 意志的概述一、什么是意志1、意志的概念人在有目的的行動中自覺調(diào)節(jié)行為和情感，克服困難的心理過程。2、意志的基本特征（1） 明確的目的（2） 意識調(diào)節(jié)行動（3） 克服困難二、意志與認識、情感的關(guān)系1、 意志與認識2、 意志與情緒三、意志行動的主要心理成分（一）意志行動中的態(tài)度（二）意志行動中的需要（三）意志行動中的動機（四） 意志行動中的抱負水平（五） 動機斗爭或心理沖突（六） 意志行動中的選擇與