地方高校教師發(fā)展中心運行情況分析

1、地方高校教師發(fā)展中心運行情況分析2011 年在教育部的導向政策引導下，我國高校教師教學發(fā) 展中心建設工作逐漸起步， 但國內大學教師發(fā)展中心特別是地方 高校教師發(fā)展中心建設還處于邊學習、邊實踐、邊探索階段，探 索階段發(fā)展中心在建設和有效運作方面存在諸多問題亟待相關 管理部門重視與關注。 本課題將在閱讀研讀國內外文獻及教師發(fā) 展中心工作實踐來分析我國高校教師教學發(fā)展中心建設存在的 現實問題。希望引起社會對教師發(fā)展的重視與關注，共同努力， 加快高校教師教學發(fā)展中心建設步伐。一、地方高校教師發(fā)展中心面臨的挑戰(zhàn)（一）教師發(fā)展中心運行機制趨同 由國家下發(fā)要建立各高校教師發(fā)展中心后， 瀏覽各高校教師 中心網

2、站及訪談兄弟院校的實際工作經驗， 其建立和運行的模式 大體相同，一般網站上都有制度建設，教師培訓，教學研討，教 學質量評價，教學咨詢等板塊。但是中心的實際工作運行，還是 針對新進教師和青年教師的培訓為主，培訓也是以專家講授為 主，教師被動的參與?，F實情況是教師參與培訓的積極性不高， 基本上都是中心給各教學單位下發(fā)任務， 要求教師被動參加， 培 訓結束后中心就完成了任務，沒有給青年教師和新教師留下任 務，作為給新教師的指導教師一個檢查方式， 也沒有跟蹤調查實 際情況。（二）教師發(fā)展中心工作沒有落實到位地方高校教師發(fā)展中心人員相對單一，多數高校與教務處合 署辦公，主體還是在做教務的工作，中心的工作

3、沒有做實，沒有 真正做到為學校教師服務。中心開展的活動單一，并處于淺層次 水平。比如新教師講課的一系列能力需要通過系列培訓活動開 展，從教師的人才培養(yǎng)方案、 大綱的學習與制定，備課、寫教案、 上課，課堂管理技能，課后管理與評價學生等一系列宏觀培訓活 動，培訓方式基本上專家現場做講座，教師在下面聽，討論后教 師沒有實際要求新教師具體做什么， 也沒有給新教師留下具體任 務與其所在學院的指導教師聯系， 是檢查指導教師工作的主要任 務，具體微觀的課程設計能力需要指導教師的作用。教師發(fā)展中心沒有管理到位。（三）教師的參與度不高但是教師發(fā)展項目的制定，由于中心專職人員缺乏， 執(zhí)行的 管理和服務不到位。許多

4、教師在觀念上也還未轉變， 對中心工作 重視度不高，認為聽一下午的報告或者講座還不如寫一篇課題論 文或者潛心做自己學科內的研究，因為這樣做得到的效益比聽講座得到的多，職稱評定的誤區(qū)。培訓方式單一、培訓內容理論化。 這種以服務教師為原則的前提變成以行政管理為手段的服務，以青年教師增加了負擔。（四）忽略了學生評教的實質現在多數高校利用課間時間由教務管理部門去課堂上發(fā)放 問卷，及利用軟件評價教師的教學效果，但是效果不好，基本上 評價的結果都在優(yōu)秀以上，沒有體現出教師的個體性差異。沒有 召開年度學生座談會，去座談學生的心聲，找到學生的需要教師 如何更好地教，怎么教能更好促進學生的學習，年終時反饋給教 師

5、，以便教師改進教學方式方法。二、影響教師發(fā)展的制約因素（一）教師發(fā)展中心工作人員的決策能力有待加強教學發(fā)展中心要重視教師教學發(fā)展， 加強各教師發(fā)展跟蹤工 作，階段性和教師溝通、交流，經常對教師進行教學發(fā)展需求調 查，了解教師在教學過程中遇到的問題，整理、分析、制定并調 整教師發(fā)展項目，緊密聯系教師教學實踐， 有針對性開展教師發(fā) 展活動，讓教師發(fā)展中心成為教師真正提升教學水平的平臺。同時，教師發(fā)展中心的工作人員要盡職盡責，不斷學習，提高中心 團隊的決策能力。（二）學生評教的有效性需要全校師生共同研究探索教師發(fā)展中心在關注教師的同時要關注學生，教師發(fā)展需求與學生對教師的期望與滿意度是緊密關聯的，作

6、為教師首先應滿足學生對他的發(fā)展期望，教與學是一個不可分割的整體。因此教 師發(fā)展中心在調查與研究工作中，以課程為出發(fā)點，宏觀把握三方面內容，即學生的需要、當代社會發(fā)展的需求、學科發(fā)展的需 要，通過專家隨機聽課、教師訪談等方式切實了解院系教師的真 實教學現狀、教師發(fā)展需求，還要關注學生對教師的期望與滿意 度，發(fā)展中心將兩方面的需求相結合并作為教師發(fā)展項目設計的 重要依據。（三）發(fā)展中心的定位要清晰 教師教學發(fā)展中心的決策與運行說明中心不僅是一個服務 部門， 而是一個管理與服務并存的機構， 應該為一線教學和全體 教師提供支持與服務的提供者。中心的專職人員既要有一定組 織、協調、管理、實施能力的服務人員，還要有一定教學科研究 經歷、對教育教學有一定研究的專業(yè)教學團隊。（四）不斷完善教師發(fā)展制度管理機 要不斷完善教師發(fā)展相關的制度，比如培訓，實踐鍛練、以 老帶新指導教師考核及津貼發(fā)放制度， 教師發(fā)展 （老中青年教師 方面）、教學咨詢、教學研討等等具體做法，建章立制。各種有 助于教師發(fā)展的專兼職教學咨詢專家、 各兼職專業(yè)督導津貼發(fā)放 制度等等。 設立校內教學及教師發(fā)展基金資助項目， 以項目研究 成果促進教師發(fā)展決策目標的實現， 逐漸拉近教師發(fā)展中心與教 師個人發(fā)展需求的距離，提高教師發(fā)展中心的管理和服務機制。