在學(xué)校教育中激發(fā)兒童青少年的創(chuàng)造力

1、在學(xué)校教育中激發(fā)兒童青少年的創(chuàng)造力一些持發(fā)展觀點的心理學(xué)家，如吉爾福特( Guilford )、托 蘭斯( Torrance )、杰克森( Jackson )等，對兒童創(chuàng)造力進(jìn)行 了大量研究， 發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造力在兒童早期就以各種形式表現(xiàn)出來， 井 隨兒童年齡的增長而發(fā)展。因此，我們應(yīng)樹立創(chuàng)造力的發(fā)展觀， 從小就注意培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造才能。 創(chuàng)造學(xué)和心理學(xué)的 研究也表明，創(chuàng)造力培養(yǎng)應(yīng)從兒童抓起。這是因為，兒童期，尤 其是兒童低幼期是人的大腦和認(rèn)知功能發(fā)展最為迅速的時期， 人 腦細(xì)胞的百分之七十至八十是在三歲前形成的。 兒童期的想象和 思維發(fā)展極為迅速。 雖說早期兒童的創(chuàng)造力更多地表現(xiàn)為創(chuàng)造性 想

2、象，但“創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性想象是創(chuàng)造力的兩大支柱。 ”對 兒童進(jìn)行早期的創(chuàng)造力培養(yǎng)， 會對其整個人生的創(chuàng)造力形成和發(fā) 展起著至關(guān)重要的作用。 然而，如何獲得更多的創(chuàng)造性人才資源， 將阻礙創(chuàng)造力發(fā)展的因素完全消滅也成為其中的重中之重。一、學(xué)校環(huán)境對創(chuàng)造力培養(yǎng)的獨特作用 在影響兒童青少年創(chuàng)造力發(fā)展及潛能開發(fā)的因素中， 學(xué)校比 家庭具有更重要的意義。一個輕松、民主、安全的學(xué)校環(huán)境，才 易激發(fā)出兒童創(chuàng)造力的表現(xiàn)。 學(xué)校是兒童接觸整個社會邁出的第 一步，對兒童的影響也是至關(guān)重要的， 中小學(xué)階段的學(xué)校環(huán)境是 否有利于學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展， 是兒童青少年創(chuàng)造力發(fā)展至關(guān)重要 的問題。 創(chuàng)設(shè)有利于兒童青少年創(chuàng)造力發(fā)

3、展的學(xué)校環(huán)境， 需要有 效利用積極的因素，同時，更要注重改進(jìn)一些不利于、甚至束縛 創(chuàng)造力發(fā)展的因素。二、影響兒童青少年創(chuàng)造力的學(xué)校環(huán)境因素1、提高教師自身的創(chuàng)造力素質(zhì) 教師作為創(chuàng)造力教學(xué)的主導(dǎo)者， 其自身的創(chuàng)造力起著重要作 用。若教師自己的思維因循守舊，就無法理解學(xué)生的創(chuàng)造行為， 且無法正確區(qū)分他們的調(diào)皮搗亂與真正的創(chuàng)造力。 當(dāng)前教師的創(chuàng) 造力都不是很高。 為了學(xué)生的成績二固化自己的思維， 按部就班， 輕視學(xué)生的智慧； 不善于將學(xué)科知識與生活實踐結(jié)合起來， 缺乏 真正的靈活性、啟發(fā)性。因此，教師要經(jīng)常參加并定期舉辦培訓(xùn) 活動。通過這些活動去學(xué)習(xí)并增加課程的趣味性， 應(yīng)該在教學(xué)過 程中總結(jié)問題并

4、不斷地去探索， 去創(chuàng)新， 將每一個兒童青少年當(dāng) 做一個獨立的個體， 結(jié)合不同年齡階段孩子的生理心理發(fā)展階段 有效地進(jìn)行教學(xué)，充分的培養(yǎng)并發(fā)掘出他們的創(chuàng)造力。2、教學(xué)環(huán)境教學(xué)環(huán)境實質(zhì)是一種教學(xué)氣氛， 其民主化程度直接影響教學(xué) 的效果，并間接地影響學(xué)生的身心發(fā)展。托蘭斯認(rèn)為，自由安全 的班集體氣氛是進(jìn)行創(chuàng)造活動的前提。 所以， 教師應(yīng)通過建立良 好的師生關(guān)系， 形成開放式課堂來開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。 關(guān)研究表 明：民主型的教師有助于學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。 教師的期望和態(tài)度 會影響學(xué)生的創(chuàng)造力。 促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的教師態(tài)度是： 給學(xué) 生選擇的自由， 促進(jìn)學(xué)生自信心的建立， 尊重學(xué)生， 不強(qiáng)制學(xué)生， 給學(xué)生

5、發(fā)覺自己創(chuàng)造力的機(jī)會。 教師在課堂上的教學(xué)策略對學(xué)生 創(chuàng)造力的培養(yǎng)也有重要影響 .3、師生關(guān)系師生關(guān)系是學(xué)校教育中最基本、 最核心的關(guān)系， 也是兒童創(chuàng) 造力培養(yǎng)的核心因素。 師生關(guān)系的好壞不僅影響教育教學(xué)的質(zhì)量 和學(xué)生的健康成長， 更影響到學(xué)生未來發(fā)展的潛能。 在傳統(tǒng)的教 學(xué)中，教師在教學(xué)中的地位是起主導(dǎo)性的，是首要的。教師不僅 是兒童文化知識的傳授者， 也是兒童能力的培養(yǎng)者和淤巨會性發(fā) 展的行為引導(dǎo)者。 師生間的關(guān)系大多是以教師教育和兒童服從為 主要特征。兒童更多的是被要求去接受、理解和模仿。建立新型 的現(xiàn)代師生關(guān)系，關(guān)注學(xué)生，解放思維，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑與創(chuàng) 新。陶行知先生曾經(jīng)說過： “教師的成功在于創(chuàng)造出值得自己去 崇拜的人。先生最大的快樂就是創(chuàng)造了自己值得彼此崇拜之活 人?！边@句話是值得我們教育工作者細(xì)細(xì)品味，仔細(xì)琢磨的。4、豐富多彩的校園活動 校園活動是學(xué)生校園生活的重要組成部分。研究者普遍認(rèn) 為，課外活動的參與與創(chuàng)造能力的高低有正相關(guān)。 國外的大型調(diào) 查如世界衛(wèi)生組織（WHO的大型研究“健康促進(jìn)學(xué)?！钡软椖?中，均對該指標(biāo)有所考察。 多種形式的活動不僅促進(jìn)發(fā)散性思維 的發(fā)展， 有利于創(chuàng)造意識的深化， 而且更能營造創(chuàng)造性校園文化 氛圍。因此，學(xué)校應(yīng)組織一系列合理的、建構(gòu)型的活動來激發(fā)學(xué) 生創(chuàng)造的潛力和熱情。