完整word版齊學(xué)紅班主任基本功大賽整理筆記

1、齊學(xué)紅班主任專(zhuān)業(yè)基本功筆記及知識(shí)點(diǎn)整理概括 第一編班主任專(zhuān)業(yè)道德 第一章 專(zhuān)業(yè)理念 1. 班主任老師的專(zhuān)業(yè)理念是指班主任“在對(duì)教育工作本質(zhì)理解的基礎(chǔ)上形成的關(guān)于教育的觀念和理性認(rèn)識(shí)”。它主要體現(xiàn)在對(duì)待職業(yè)、對(duì)待學(xué)生、對(duì)待教育教學(xué)和對(duì)待自身發(fā)展四個(gè)方面的正確觀念和信念。 2. 意見(jiàn)指出，中小學(xué)班主任是中小學(xué)老師隊(duì)伍的重要組成部分，是班級(jí)工作的組織者，班集體建設(shè)的指導(dǎo)者，中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，是中小學(xué)思想道德建設(shè)的骨干，是溝通家長(zhǎng)和社區(qū)的橋梁，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要力量。 3. 班主任的工作職責(zé)：中小學(xué)生的教育引導(dǎo)工作、班級(jí)的管理工作、組織好班集體活動(dòng)、關(guān)注每一位學(xué)生的全面發(fā)展、要善于利用各種教

2、育資源，不僅要協(xié)調(diào)好各科任老師，還應(yīng)該成為溝通學(xué)校、家庭、社會(huì)的紐帶。（教育管理、組織活動(dòng)、指導(dǎo)學(xué)習(xí)、協(xié)調(diào)溝通） 4. 班主任應(yīng)由取得教師資格 、思想道德素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、身心健康、樂(lè)于奉獻(xiàn)的教師擔(dān)任。 5. 班主任專(zhuān)業(yè)化是教育持續(xù)、健康發(fā)展的現(xiàn)實(shí)訴求；是時(shí)代發(fā)展的強(qiáng)烈呼喚；是教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的必然結(jié)果；是改變班主任工作現(xiàn)狀的迫切需要。 6. 現(xiàn)代班主任不僅僅是班集體的組織者、教育者、管理者，同時(shí)還是學(xué)生主要的“精神關(guān)懷者”、影響學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的“重要他人”。 7. 班主任專(zhuān)業(yè)化就是以教師專(zhuān)業(yè)化為基礎(chǔ)，以專(zhuān)業(yè)的觀念和要求對(duì)班主任進(jìn)行選擇、培養(yǎng)、培訓(xùn)、管理和使用的過(guò)程。主要包括在職業(yè)道德上，從一般

3、的道德要求向?qū)I(yè)精神發(fā)展，在專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力上，從單一型向復(fù)合型發(fā)展，在勞動(dòng)形態(tài)上，從經(jīng)驗(yàn)型向創(chuàng)造型發(fā)展。 8. 班主任專(zhuān)業(yè)化的內(nèi)容包括深化專(zhuān)業(yè)認(rèn)知、增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)能力、提升專(zhuān)業(yè)道德。 9. 教育的本質(zhì)是精神關(guān)懷。 生理需求、安全需求、歸屬與美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛的需求層次理論： 10.愛(ài)的需求、尊重的需求、認(rèn)知需求、審美需求、自我實(shí)現(xiàn)需求。 11. 班主任教育的主要目的是育人，主要內(nèi)容是關(guān)懷學(xué)生的精神生活，促進(jìn)學(xué)生的精神成長(zhǎng)。 12. 精神關(guān)懷是教育以人為本的必然要求 ；是基礎(chǔ)教育課程改革的價(jià)值取向；是促進(jìn)班主任專(zhuān)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵所在。 13. 以人為本是科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)和核心。 14. 精神關(guān)懷是班主任專(zhuān)

4、業(yè)化的核心內(nèi)容。 15. 關(guān)心、理解、尊重、信任是精神關(guān)懷的基本表現(xiàn)，也是學(xué)生基本的精神需求。主要體現(xiàn)在：注重學(xué)生的個(gè)體差異、關(guān)心學(xué)生的精神需求、喚醒學(xué)生的主體意識(shí)、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。 16. 全面關(guān)心學(xué)生的發(fā)展包括關(guān)心學(xué)生的全面發(fā)展（思想、知識(shí)、社會(huì)成長(zhǎng)、生理發(fā)育） 17. 中華人民共和國(guó)教育法規(guī)定：教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者接班人。 18. 班主任全面關(guān)心學(xué)生發(fā)展的意義：全面關(guān)心學(xué)生發(fā)展是教育目的的根本要求；是學(xué)生成長(zhǎng)的本質(zhì)需求；是學(xué)校教育的現(xiàn)實(shí)吁求 19. 關(guān)心學(xué)生全面發(fā)展對(duì)班主任的具體要求：更新教育理念，

5、引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展；適應(yīng)課程改革，促進(jìn)學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展；搭建成長(zhǎng)平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)展；實(shí)施多元評(píng)價(jià)，支持學(xué)生個(gè)性發(fā)展。 20. 素質(zhì)教育理念是班主任必須樹(shù)立和堅(jiān)持的最基本教育理念。 21. 美國(guó)心理學(xué)家艾里克森人生分為八個(gè)階段，關(guān)鍵影響人，也就是重要他人、 22. 重要他人是美國(guó)社會(huì)學(xué)家米爾斯在自我發(fā)展理論基礎(chǔ)上首先提出來(lái)的。分為兩個(gè)層次，一是互動(dòng)性重要他人，一是偶像性重要他人。 23. 重要他人的內(nèi)涵“家長(zhǎng)代理人、學(xué)生楷模、心理保健者、學(xué)生的朋友和知己。 24. 成為學(xué)生重要他人的原則：以高尚的人格濡染學(xué)生、以淵博的知識(shí)吸 引學(xué)生、以出色的能力折服學(xué)生、以真摯的情感打動(dòng)學(xué)生。25. 侵犯學(xué)生權(quán)益

6、主要有受教育權(quán)、人身自由權(quán)、人格權(quán)、隱私權(quán)。 26. 教師的權(quán)利主要有：教育教學(xué)權(quán)、科研權(quán)、管理學(xué)生權(quán)、獲得報(bào)酬權(quán)、民主管理權(quán)、進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)。 27. 教師義務(wù)：遵守法律的義務(wù)、完成教學(xué)任務(wù)的義務(wù)、從事教育教學(xué)工作的義務(wù)、熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生人格的義務(wù)、保護(hù)學(xué)生合法權(quán)益和身心健康的義務(wù)，不斷提高思想政治覺(jué)悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平的義務(wù)。 第二章 職業(yè)道德 28. 立德樹(shù)人確立為教育的根本任務(wù)。 29. 教育是傳承人類(lèi)文明的事業(yè)，教師是知識(shí)的傳播者和創(chuàng)造者，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。教師職業(yè)的屬性有：專(zhuān)業(yè)化、特殊性、實(shí)踐性、復(fù)合性。 30. 道德是由一定社會(huì)的經(jīng)濟(jì)關(guān)系所決定的特殊意識(shí)形態(tài)，是以善惡

7、評(píng)價(jià)為標(biāo)準(zhǔn)，依靠社會(huì)輿論、傳統(tǒng)習(xí)慣和內(nèi)心信念所維持的，調(diào)整人與人之間以及個(gè)人與社會(huì)之間關(guān)系的行為規(guī)定的總和。具有廣泛的滲透性、較大的穩(wěn)定性、顯著的實(shí)踐性。 31. 職業(yè)道德的基本內(nèi)容包括：對(duì)職業(yè)道德價(jià)值的正確認(rèn)識(shí)；樹(shù)立正確的職業(yè)理想；培養(yǎng)對(duì)職業(yè)的真摯情感；鍛煉職業(yè)意志。 32. 教師職業(yè)道德是職業(yè)道德的特殊表現(xiàn)形式，是在老師職業(yè)勞動(dòng)產(chǎn)生之后逐漸形成的，具體是指教師在從事教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)所應(yīng)遵循的行為規(guī)范和必備的品德的總和。具有崇高性、自覺(jué)性、示范性、時(shí)代性的特點(diǎn)。 33. 教師職業(yè)道德的意義：是全面建成小康社會(huì)的客觀需要；是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內(nèi)在要求；是促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)的必然選擇。 34.

8、教師職業(yè)道德的內(nèi)容：愛(ài)國(guó)守法、愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、教書(shū)育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)。愛(ài)與責(zé)任是貫穿其中的核心和靈魂。 關(guān)愛(ài)學(xué)生是教師最寶貴的職業(yè)情感。關(guān)愛(ài)學(xué)生就是要尊重信任學(xué)生， 35.教育的前提是尊重；關(guān)愛(ài)學(xué)生應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生，公正對(duì)待學(xué)生,關(guān)愛(ài)學(xué)生就要保護(hù)學(xué)生安全。 36. 當(dāng)代教師職業(yè)道德規(guī)范的核心內(nèi)容：關(guān)愛(ài)學(xué)生、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)、淡泊名利、自尊自律。 37. 關(guān)愛(ài)學(xué)生是教師特有的職業(yè)情感；嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)是教師職業(yè)的基本特征；淡泊名利是教師職業(yè)的崇高美德；自尊自律是教師職業(yè)的內(nèi)在要求。 38. 新時(shí)期師德建設(shè)：以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為思想引領(lǐng)；以關(guān)愛(ài)學(xué)生、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)、淡泊名利、自尊自律為核心內(nèi)容；以教育教學(xué)

9、實(shí)踐為基本途徑；以立德樹(shù)人、教書(shū)育人為根本目標(biāo)。、 第三章 禮儀修養(yǎng) 39. 禮儀是指一個(gè)國(guó)家和民族為了維系社會(huì)生產(chǎn)方式和社會(huì)交往而約定俗成的最基礎(chǔ)的行為規(guī)范模式 ，也是一個(gè)國(guó)家和民族道德風(fēng)貌、文明程度的反映，作用有：是道德的示范；是行為的準(zhǔn)則；是交往的樞紐，是文明的標(biāo)志。禮儀的原則：尊重、適度、真誠(chéng)、自律。 40. 八禮：儀表、餐飲、言談、待人、行走、觀賞、游覽、儀式之禮。 41. 四儀:7歲入學(xué)儀式；10歲成長(zhǎng)儀式；14歲青春儀式；18歲成人儀式。 42. 教師禮儀的特點(diǎn)：先進(jìn)性、示范性、整體性、深遠(yuǎn)性。教師禮儀的意義：有助于學(xué)生思想品德的培養(yǎng)；有助于課堂教學(xué)效果的提高；有利于優(yōu)良校風(fēng)的形

10、成；有助于社會(huì)主義精神文明的建設(shè)。 43. 老師禮儀的基本要求：衣著得體，語(yǔ)言規(guī)范，舉止文明。（談吐文明、準(zhǔn)確優(yōu)美；舉止從容、風(fēng)度優(yōu)雅；儀態(tài)端莊、穩(wěn)重大方；衣著樸素、整潔得體。） 44. 舉止從容包括談笑有節(jié)制；舉止要從容；動(dòng)作要得體；正確運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言。 第二編 班主任專(zhuān)業(yè)知識(shí) 第四章 班主任工作基本規(guī)范 班主任從學(xué)校教育工作出發(fā)的職責(zé)：教育引導(dǎo)工作、班級(jí)管理工作、 45.組織開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)、關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展、組織協(xié)調(diào)工作。從工作對(duì)象出發(fā)的職責(zé)：個(gè)體發(fā)展指導(dǎo)、集體教育工作、 46. 班主任工作的目標(biāo)導(dǎo)向是育人為本，德育為先；工作理念是注重公平、面向全體；以人為本、全面關(guān)心；尊重學(xué)生、平等互信。工

11、作要點(diǎn)是建立、完善班級(jí)管理制度；開(kāi)展班級(jí)文化建設(shè)；指導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；整合各種教育資源；實(shí)施發(fā)展性教育評(píng)價(jià)。 47. 班主任如何履行工作職責(zé)：從大局出發(fā)，配合學(xué)校工作整體安排；協(xié)調(diào)各方面教育力量，形成班級(jí)教育合力；加強(qiáng)制度建設(shè)，建立班主任工作的學(xué)校支持系統(tǒng)。 48. 班主任工作的原則：調(diào)查研究，全面了解學(xué)生；正面教育，積極引導(dǎo)；熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生；以身作則，言傳身教。 第五章 班級(jí)管理 49. 中小學(xué)生守則和是對(duì)中小學(xué)生日常行為的基本要求，也是班主任開(kāi)展班級(jí)日常管理的主要依據(jù)。 50. 班級(jí)常規(guī)管理的內(nèi)容：教學(xué)常規(guī)管理、行為常規(guī)管理、安全教育、偶發(fā)事件的處理。 51. 偶發(fā)事件的主要特點(diǎn)

12、有偶然性、突發(fā)性、爆炸性、緊迫性。處理偶發(fā)事件的方法有：控制感情，沉著冷靜；了解情況，掌握分寸；依靠集體，尊重學(xué)生。 52. 班主任在班級(jí)常規(guī)管理過(guò)程中，首先是班級(jí)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其次，班主任是學(xué)校實(shí)施管理工作的助手，第三，班主任是聯(lián)系各科任老師的紐帶，第四，班主任是溝通社會(huì)教育、家庭教育的橋梁。 53. 班級(jí)常規(guī)管理的特點(diǎn)：教育性；內(nèi)容廣泛；工作瑣細(xì)；方法多樣。 54. 班級(jí)常規(guī)管理的實(shí)施方法：加強(qiáng)班級(jí)規(guī)章制度建設(shè)；培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力。 55. 學(xué)生日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育的途徑和方法：說(shuō)理教育法；通過(guò)活動(dòng)強(qiáng)化行為規(guī)范訓(xùn)練（專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練法、榜樣示范法、班級(jí)活動(dòng)教育法）；通過(guò)考核強(qiáng)化行為規(guī)范養(yǎng)成；

13、環(huán)境陶冶法；教學(xué)滲透法；學(xué)校家庭社會(huì)三位一體。 56. 班集體的形成應(yīng)具備以下條件：有集體成員認(rèn)同的共同目標(biāo)；有堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)核心；有正確的輿論和良好的班風(fēng)；有健全的規(guī)章制度。 57. 班規(guī)制作程序：班主任要先有腹案；讓學(xué)生表達(dá)期望；將期望轉(zhuǎn)化為具體班規(guī)（內(nèi)容簡(jiǎn)潔、數(shù)目要少、正面措辭、掌握先機(jī)） 58. 重視正確的集體輿論導(dǎo)向：注意輿論傾向，正確加以引導(dǎo)；有目的、有意識(shí)地組織和吸引學(xué)生參加各種集體活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)正確的集體輿論；充分運(yùn)用輿論陣地；把握住學(xué)生自我教育的時(shí)機(jī)；用榜樣的力量感召人。 59. 全面發(fā)展的評(píng)價(jià)理念體現(xiàn)在：將學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)與非學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)相結(jié)合；評(píng)價(jià)形式的多樣化；評(píng)價(jià)主體的多元化。 6

14、0. 中小學(xué)常用的評(píng)價(jià)方法：成長(zhǎng)記錄袋、素質(zhì)報(bào)告單、學(xué)生操行評(píng)語(yǔ)（溫馨化、細(xì)節(jié)化、個(gè)性化）。 第六章 班級(jí)德育 61. 學(xué)校德育的創(chuàng)新思路：重視行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育；重視理想教育，用理想點(diǎn)亮學(xué)生的人生。 62. 學(xué)校德育創(chuàng)新的方法手段：德育資源的開(kāi)發(fā)和利用；德育校本課程的開(kāi)發(fā)。 63. 班級(jí)常規(guī)德育工作的開(kāi)展：一、制定班級(jí)德育目標(biāo)：教育方針、政策為依據(jù)（我國(guó)的教育方針是培養(yǎng)德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人；從學(xué)生的發(fā)展需要出發(fā) 二、重視學(xué)生道德習(xí)慣的養(yǎng)成 1 關(guān)注道德習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程（找準(zhǔn)教育的著眼點(diǎn)；建立基本的行為要求框架；確立行為習(xí)慣坐標(biāo)點(diǎn)；活動(dòng)育人，寓教于樂(lè)；螺旋上升，表彰激

15、勵(lì)。） 2 制定細(xì)則，落實(shí)道德行為習(xí)慣 3 運(yùn)用多種方法培養(yǎng)道德行為習(xí)慣（明理激情法、自我教育法、榜樣激勵(lì)法、環(huán)境熏陶法） 三、發(fā)揮學(xué)生自我教育的作用 四、引導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐。 64. 班級(jí)團(tuán)體心理輔導(dǎo)的內(nèi)容：學(xué)習(xí)輔導(dǎo)；人格輔導(dǎo)（自我意識(shí)的輔導(dǎo)、 ；生活輔導(dǎo)；職業(yè)輔導(dǎo)。性心理的輔導(dǎo)）65. 團(tuán)體心理輔導(dǎo)的方法：團(tuán)體討論法（嗡嗡法、腦力激蕩法、分組角色法）；情景劇法；總動(dòng)員法 66. 網(wǎng)絡(luò)時(shí)代班主任工作的創(chuàng)新藝術(shù)：用影像記錄學(xué)生成長(zhǎng)；創(chuàng)建班級(jí)網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)；媒介素養(yǎng)教育 第七章 班級(jí)文化 67. 班級(jí)文化是一個(gè)班級(jí)的靈魂。班主任應(yīng)從美化班級(jí)環(huán)境、健全班級(jí)規(guī)范、鑄造班級(jí)精神三方面著手。 68. 班

16、級(jí)文化主要包括物質(zhì)文化、制度文化、和精神文化三個(gè)層面。 69. 班級(jí)文化的構(gòu)成要素：青少年文化（即學(xué)生文化）、同輩文化、教師文化、教育文化、。 70. 班級(jí)環(huán)境布置的原則：彰顯班級(jí)個(gè)性；凸顯班級(jí)文化主題、強(qiáng)化學(xué)生主體作用、發(fā)揮激勵(lì)作用。 71. 如何營(yíng)造班級(jí)物質(zhì)環(huán)境：營(yíng)造整潔、美觀的環(huán)境；建立生物角，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)；建立圖書(shū)角，營(yíng)造書(shū)香氛圍；墻面布置，凸顯學(xué)生主體意識(shí)。 72. 班規(guī)是班主任個(gè)人創(chuàng)造、學(xué)生集體創(chuàng)造與學(xué)校文化制度結(jié)合與統(tǒng)一的結(jié)果。班規(guī)以制度的形式存在，主要包括：班級(jí)組織機(jī)構(gòu)、承包責(zé)任制、獎(jiǎng)懲制度和班級(jí)日常常規(guī)。 73. 班級(jí)規(guī)范的作用：價(jià)值導(dǎo)向任用；規(guī)范約束作用。 74. 如

17、何制定班規(guī)：確立班主任的主導(dǎo)地位；分析班級(jí)情況；班規(guī)應(yīng)體現(xiàn)民主性、規(guī)范性、發(fā)展性。 75. 如何執(zhí)行班規(guī)：解讀班規(guī)；重視檢查和評(píng)比；運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰；協(xié)調(diào)班級(jí)教育環(huán)境。 76. 塑造班級(jí)精神的途徑和方法：設(shè)計(jì)班級(jí)標(biāo)志物；榜樣示范；開(kāi)展集體活動(dòng)；運(yùn)用電子媒介；利用傳統(tǒng)節(jié)日；師生的情感交流。 第三編 班主任專(zhuān)業(yè)技能 教育資源整合能力 第八章77. 班主任角色變化：由班級(jí)的直接管理者轉(zhuǎn)變?yōu)榘嗉?jí)管理的領(lǐng)導(dǎo)者；由班級(jí)管理的微觀操作者轉(zhuǎn)變?yōu)楣芾淼暮暧^決策者；由權(quán)力的主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)闄?quán)力的授予者；老師由單純的教書(shū)匠轉(zhuǎn)變?yōu)榘嗉?jí)管理的實(shí)施者和班級(jí)教育的責(zé)任人。 78. 班級(jí)組織包括班委會(huì)、少先隊(duì)和共青團(tuán)、非正式群體。

18、 79. 家校合作載體包括：家訪(fǎng)、家長(zhǎng)會(huì)、家校通、家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)沙龍、家長(zhǎng)咨詢(xún)委員會(huì)等。 80. 家訪(fǎng)根據(jù)不同目的而劃分包括：一般性家訪(fǎng)、慰問(wèn)性家訪(fǎng)、表?yè)P(yáng)性家訪(fǎng)、溝通性家訪(fǎng)、防微杜漸性家訪(fǎng)、糾正不良家庭教育的家訪(fǎng)。 81. 家訪(fǎng)步驟：明確家訪(fǎng)目的；分析家訪(fǎng)對(duì)象；預(yù)測(cè)可能遇到的問(wèn)題并制定策略；選擇合適的家訪(fǎng)時(shí)機(jī)；建立“家訪(fǎng)記錄卡”、進(jìn)行后期追蹤。 82. 社會(huì)教育資源：社區(qū)教育委員會(huì)；校外教育基地；網(wǎng)絡(luò)資源。 第九章 主題班會(huì)設(shè)計(jì)與實(shí)施能力 83. 班會(huì)的類(lèi)型常見(jiàn)的有固定班會(huì)（周會(huì)、晨會(huì)等）和主題班會(huì)。主題班會(huì)是指圍繞一個(gè)專(zhuān)題，在班主任的組織和指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生的興趣和身心發(fā)展特點(diǎn)，以

19、班集體的智慧和力量為依托，以學(xué)生為主體，經(jīng)過(guò)一系列的精心設(shè)計(jì)、策劃的班級(jí)教育活動(dòng)。 84. 主題班會(huì)的德育功能包括：主題班會(huì)具有導(dǎo)向作用；主題班會(huì)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我教育的有效方式；主題班會(huì)具有情感感染的功能；主題班會(huì)可以增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力；主題班會(huì)可以引領(lǐng)班級(jí)的集體輿論，形成良好的班風(fēng)；主題班會(huì)可以激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。 85. 主題班會(huì)的步驟：主題醞釀、組織實(shí)施、總結(jié)提升三個(gè)階段。主題班會(huì)的原則應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持計(jì)劃性、針對(duì)性、整合性和創(chuàng)新性原則、針對(duì)性主要指兩個(gè)方面，一是主題確定必須針對(duì)班級(jí)中現(xiàn)實(shí)的教育問(wèn)題，以解決具體問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)；二是主題班會(huì)的主題確定和具體實(shí)施方式的選擇必須關(guān)注學(xué)生年

20、齡的階段性特征，以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展和社會(huì)性的一般規(guī)律為依據(jù)。整合性主要包括兩個(gè)方面，一是老師的主導(dǎo)作用和學(xué) 生的主體作用的整合，二是媒體演示和語(yǔ)言解說(shuō)的整合。86. 主題班會(huì)的形式分為：模擬式、咨詢(xún)式、報(bào)告式、展現(xiàn)式、辯論式、交流式、競(jìng)賽式等；也有的從活動(dòng)的類(lèi)型分為：體驗(yàn)型、討論型、表演型、敘事型、綜合型等。從主題類(lèi)型來(lái)分，可分為日常主題、政治主題、階性段主題、節(jié)日性主題和偶發(fā)性主題。 87. 主題班會(huì)的方案設(shè)計(jì)，一般應(yīng)包括活動(dòng)的主題、活動(dòng)背景、活動(dòng)目的、活動(dòng)準(zhǔn)備（活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)、參加人員、辭去材料）、活動(dòng)形式、活動(dòng)過(guò)程、活動(dòng)小結(jié)等方面。 88. 主題班會(huì)的實(shí)施應(yīng)處理好四個(gè)關(guān)系：靜態(tài)預(yù)設(shè)與動(dòng)態(tài)生

21、成的關(guān)系；學(xué)生主體與教師主導(dǎo)的關(guān)系；情感體驗(yàn)與價(jià)值引領(lǐng)的關(guān)系；遵循規(guī)范與開(kāi)拓創(chuàng)新的關(guān)系。 89. 主題班會(huì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：主題具有思想性；內(nèi)容具有真實(shí)性；形式具有新穎性；氛圍具有感染性。 第十章 人際溝通與交往能力 90. 班主任作為班級(jí)教育活動(dòng)的組織者與協(xié)調(diào)者，核心要求即人際溝通與交往能力，也是班主任必須具備的最重要的一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能。 91. 樹(shù)立現(xiàn)代教育觀念：一、現(xiàn)代學(xué)生觀（學(xué)生是鮮活的生命個(gè)體；學(xué)生具有巨大的發(fā)展可能性；學(xué)生是不可替代的學(xué)習(xí)主體；學(xué)生是有個(gè)別差異的）；二、現(xiàn)代師生關(guān)系觀 92. 班主任與個(gè)別學(xué)生溝通的技巧：教誨式或教導(dǎo)式、規(guī)范式、命令式、懲罰式 93. 班主任與班集體溝通的技巧：與學(xué)生建立關(guān)系，拉近心理距離；演講表達(dá)要清晰簡(jiǎn)潔、有條理；鼓勵(lì)接受與適度挑戰(zhàn)相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與；靈活控場(chǎng)。 94. 協(xié)調(diào)與任課老師的關(guān)系：創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境；經(jīng)常向任課老師征求意見(jiàn)；請(qǐng)任課老師參與班級(jí)活動(dòng) 95. 協(xié)調(diào)學(xué)生與任課教師之間的關(guān)系：移情換位，激發(fā)情感；樹(shù)立威信，增進(jìn)了解；化解矛盾，融洽關(guān)系。 協(xié)調(diào)學(xué)生與家長(zhǎng)之間的關(guān)系：幫助學(xué)生