《荷塘月色》

1、荷塘月色教學目標： 1品味語言，學習賞析散文的藝術(shù)手法。 2通過把握本文的情感脈絡，學習鑒賞抒情散文。 教學重難點： 1讓學生走進作品的情感世界，體會作者頗不寧靜的感情。 2學習作者運用語言的技巧。 教學方法： 通過聽錄音、默讀，讓學生讀文入境。 通過反復誦讀、感知，品味作品語言。 通過提問思考討論，體會作者的感情。 教學設計：兩課時 第一課時教學過程： 一、導入新課，釋題 1.在一次“中學生最喜愛的十大課文”問卷調(diào)查中，名列榜首的是荷塘月色。 2.荷塘，指朱自清先生當時任教的北京清華大學清華園里的荷花池，是本文所要描繪的特定處所。月色，則點明了時間，是一個有月亮的夜晚。 二、自讀感知 1.要

2、求學生自讀課文，整體感知整篇課文，了解作品的基本內(nèi)容，初步把握作品的基本結(jié)構(gòu)框架和作者的感情。 首先自讀課文，疏通文句，借助注解和詞典，弄清以下詞語的讀音和意思： 幽僻、蓊蓊郁郁、彌望、裊娜、宛然、凝碧、斑駁、借助注解和詞典讀懂采蓮賦。 2.其次給文章八個小段標上序號，找出文章主要寫景的段落和抒情的段落，找出文章抒情的語句。 明確： 文章主要寫景的段落是第四段、第五段、第六段。 文章主要抒情的段落是第三段。 文章抒情的語句主要有： 第一段：這幾天心里頗不寧靜。 第二段：沒有月光的晚上，這路上陰森森的，有些怕人。今晚卻很好，雖然月光也還是淡淡的。 第三段：我也像超出了平常的自己，我愛熱鬧，也愛冷

3、靜；愛群居，也愛獨處。便覺是一個自由的人。我且受用這無邊的荷香月色好了。 第六段：但熱鬧是他們的，我什么也沒有。 第七段：這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了。 第八段：這令我到底惦著江南了。 3.提問：你的最大感受是什么？ 明確：主要表現(xiàn)在三方面：景物優(yōu)美；感情真摯；語言新而不失自然。 （1）寫景。主要寫什么景？（荷塘、月色） （2）是寫景散文，也是抒情散文。 明確： 從情感上看，作者由頗不寧靜渴求寧靜片刻寧靜走出寧靜。形與意有機地結(jié)合在一起。這種圓形結(jié)構(gòu)，說明作者無論如何也擺脫不了苦悶憂愁； 從空間上看，作者從家里出來，經(jīng)小徑到荷塘，最后又回到家里；從情感上看，作者由頗不寧靜渴求寧靜

4、片刻寧靜走出寧靜。形與意有機地結(jié)合在一起。這種圓形結(jié)構(gòu)，說明作者無論如何也擺脫不了苦悶憂愁。 由此說，本文的文眼句是什么？ 提示： 題有題眼，文有文眼。所謂文眼，就是文中最緊要的語言。比如一個人，人沒有眼睛，就不能看到五彩繽紛的世界；反過來，他人讀你的眼睛，就能讀到你的內(nèi)心世界。所以，文眼，就是最能揭示主題思想、透露作者感情的傳神語句。清代劉熙載曰：“揭全文之旨，或在篇首，或在篇中，或在篇末。”此即文眼之說。所以讀一篇文章，要注意文眼的把握。朱自清先生善于設置文眼。 三、再讀質(zhì)疑 （一）學生再次仔細閱讀課文，提出自己不懂的問題和有必要深究討論的問題。學生可能提出如下一些問題： 1.為什么作者要

5、反復寫“愛熱鬧也愛冷靜”的雙重性格? 2.課文第五段，寫月光用“瀉”不用“照一鋪”，其好處是什么? 3.作者說自己心里頗不寧靜，為什么寫出如此寧靜的文章? 4.第四段景物描寫，為什么葉子寫得多? 5.課文最后一句話“輕輕地推門進去，什么聲息也沒有，妻已熟睡好久了”是否多余? 6.心里頗不寧靜表現(xiàn)了什么? 7.第五段酣民、小睡各指什么？有無深層含義? 8.采蓮與文章主體有什么關(guān)系？為什么要寫采蓮的事情？ 9.作者為什么會由光和影聯(lián)想到名曲？ 10.第六段寫“熱鬧是他們的，我什么也沒有”，作者為什么會如此傷感？ 11.荷塘月色為什么如此出名？我好像看不出它的好處。 （二）教師和學生一起梳理上述問題

6、，重新整合。 第一類問題是關(guān)于文章主旨、作者思想感情的問題。如上1.3.6. 第二類問題是文章局部的細節(jié)問題。如上4.2.7.9.10.8. 第三類是關(guān)于對本文的評價的問題。如上11. 第二課時四、討論交流 首先討論第一類問題，即關(guān)于作者思想感情的問題。 教師提示，要搞清作者說自己心里頗不寧靜的問題，首先要搞清為什么作者會頗不寧靜，這必須聯(lián)系當時的時代背景，必須聯(lián)系作者自身來看。 明確： (一)投影作者 朱自清，原名自華，串佩弦，號秋實，生于光緒二十四年十月初(1898年11月22日)，卒于1948年8月12日。原籍浙江紹興。因三代人定居揚州，自己又畢業(yè)于當時設在揚州的江蘇第八中學高中，且在揚

7、州做過教師，故自稱“揚州人”。他是現(xiàn)代著名的作家和學者。朱自清有著作27種，共約190萬言，包括詩歌、散文、文藝批評、學術(shù)研究等。朱自清雖在五四運動后開始新詩創(chuàng)作，但是，1923年發(fā)表的槳聲燈影里的秦淮河，卻顯示出他在散文創(chuàng)作方面的才能。從此以后他致力于散文創(chuàng)作，取得了引入注目的成就。1928年出版的散文集背影，使朱自清成為當時負有盛名的散文作家。 (二)投影時代背景 荷塘月色作于1927年7月，正值大革命失敗，中國處于一片黑暗之中。在此之前，朱自清作為“大時代中一名小卒”，一直在吶喊和斗爭，但是在四一二政變之后，卻從斗爭的“十字街頭”，鉆進古典文學的“象牙之塔”。但是作者既做不到投筆從戎，拿

8、起槍來革命，但又始終平息不了對社會現(xiàn)實產(chǎn)生的不滿與憎惡，作者對生活感到惶惑矛盾，內(nèi)心是抑郁的，是始終無法平靜的。這篇散文通過對冷清的月夜下荷塘景色的描寫，流露出作者想尋找安寧但又不可得，幻想超脫現(xiàn)實但又無法超脫的復雜心情，這正是那個時代在作者心靈上的折射。 心里頗不寧靜表現(xiàn)了什么? 明確：荷塘月色表現(xiàn)了作者為國家民族命運而焦躁不安的矛盾心情，既表現(xiàn)了作者不愿同流合污，出淤泥而不染的高貴品格；也表現(xiàn)了他不愿意投身武裝革命，反映了小資產(chǎn)階級知識分子的弱點。這是他當時的真實心態(tài)的反映。 為什么作者要反復寫“愛熱鬧也愛冷靜”的雙重性格? 明確：因為這是作者性格的真實寫照，也是因為當時作者這種矛盾心態(tài)非

9、常強烈。 作者說自己心里頗不寧靜，為什么寫出如此寧靜的文章? 明確：作者主觀上想通過游覽荷塘平息一下自己不寧靜的心態(tài)，客觀上確實在觀賞月色下荷塘、荷塘上月色的時侯，作者完全陶醉于自然美景之中，但是很快又回歸不寧靜，又重新憂郁起來，“熱鬧是他們的，我什么也沒有”就是他不寧靜的表現(xiàn)。 其次討論局部細節(jié)問題。 第四段景物描寫，為什么葉子寫得多? 教師要求學生閱讀第四段，看作者依次寫了什么?又是怎么寫的？ 明確：先寫茂密的荷葉，次寫多姿多態(tài)的荷花以及陣陣傳來的荷香，最后寫葉子和花的一絲顫動和脈脈的流水。本段是按照駐足觀察的順序，視線由近及遠、由上而下來寫的。本段可分兩層，第一層寫靜物，葉子像“舞女的裙

10、”，靜中寫動，寫出了動態(tài)美?；ā把U娜”羞澀”，像人一樣嬌美，寫出了靜態(tài)美；像“明珠”“星星”，則寫出了荷花在想象中的光華。花香像“遠處高樓上渺茫的歌聲”，激活了讀者的美好想象。第二層寫動態(tài)。有視覺形象，“葉子”有一絲的顫動”，化為“一道凝碧的波痕”。有聽覺形象，風吹花葉的顫動聲音。動靜結(jié)合，給讀者以不同的感覺。 之所以葉子寫得多，是當時當?shù)鼐拔锏膶嶋H情況。作者創(chuàng)造出了清幽恬靜的氛圍。 由此可以看出本文景物描寫的特征，本文的特點是將描寫荷塘和描寫月色巧妙地結(jié)合起來。荷塘，是月下的荷塘；月色，是荷塘上的月色。突出了優(yōu)雅、朦朧、幽靜的物境之美。第四段沒有直接寫月，但處處有月，荷葉、荷花都處在月光的照

11、耀下，月光之下，荷花也是銀白色的，這是它和“明珠”星星”的相似點。寫荷花的香味，縷縷清香，微風傳送，像遠處飄來的歌聲一樣動人心懷，這幽雅淡遠的感受也只能在月夜獨處時才會有，如在嘈雜的白天，絕不會有這樣的感受。 閱讀第五段，思考本文是如何描寫月色的。 明確：作者把荷葉和荷花放在月光下面，一個“瀉”字，給人一種奶白色而又鮮艷欲滴的實感；一個“浮”字又表現(xiàn)出月光下荷葉、荷花那種縹緲輕柔的姿容。文章似乎仍在寫荷葉、荷花，其實不然，作者是通過寫葉、花的安謐、恬靜，襯托出月色的朦朧柔和。又如文章寫“黑影”和“倩影”，還是寫月色，因為影是月光照射在物體上產(chǎn)生的。樹影明暗掩映，錯落有致，反襯月光輕盈蕩漾。月色

12、本是難以描摹的，所以作者透過不同的景物，從不同的角度去寫月色，使難狀之景如在眼前。 課文第五段，寫月光用“瀉”不用“照”鋪”，其好處是什么? 解答這個問題，不妨請學生把“照”和“鋪”字代人句中讀一遍，學生就知道了。 明確：“瀉”是承上面比喻句“如流水一般”而來的，“瀉”字有向下傾的勢態(tài)?！罢铡焙汀颁仭弊志蜎]有這個效果。 第五段酣眠、小睡各指什么?有無深層含義? 明確：“酬民”比喻朗照，“小睡”比喻被一層淡淡的云遮住的月光。至于它的深層含義應該聯(lián)系作者的心態(tài)來看，他不希望過于激烈的行為，他喜歡一種平和的心態(tài)，正如我們前面分析的那樣，他做不到投筆從戎，他要尋找安寧平和的生活。對景物的喜好折射出作者

13、的心態(tài)。 作者為什么會由光和影聯(lián)想到名曲? 明確：這是使用通感的修辭手法，光與影是視覺形象，作者卻用聽覺形象來比喻，這就是通感的一種，其相似點就是和諧。第四段寫荷花的縷縷清香，微風傳送，像遠方飄來歌聲一樣動人心懷，這幽雅淡遠的感受也只有在月夜獨處時才會有，這也是通感，把嗅覺形象轉(zhuǎn)化為聽覺形象，它們之間的相似點就是似有似無、時斷時續(xù)、捉摸不定。 第六段寫“熱鬧是他們的，我什么也沒有”，作者為什么會如此傷感? 明確：作者想尋找美景，使自己寧靜，平息自己矛盾的心態(tài)而不得，當然傷感。 第七段采蓮與文章主體有什么關(guān)系?為什么會想起采蓮的事情? 明確：以采蓮的熱鬧襯托自己的孤寂，且荷蓮同物，作者又是揚州人

14、，對江南習俗很了解。 第八段課文最后一句話“輕輕地推門進去，什么聲息也沒有，妻已熟睡好久了”是否多余? 明確：一方面有照應文章開頭的作用，但主要目的還是以靜寫動，以靜來反襯自己，心里的極不寧靜。心里的不寧靜，是社會現(xiàn)實的劇烈動蕩在作者心中引起的波瀾。全篇充滿著動與靜的對立統(tǒng)一：社會的動蕩與荷塘一隅的寂靜，內(nèi)心的動蕩與內(nèi)心的寧靜形成對立統(tǒng)一，文章開頭心里不寧靜，在月夜荷塘幽美的景色的感染下趨于心靜，走出荷塘又回到不寧靜的現(xiàn)實中來，也形成對立、轉(zhuǎn)化。 最后討論本文的評價問題：荷塘月色為什么如此出名?我好像看不出文章的好處。 播放課文錄音，學生完全陶醉在作品的意境之中。這個問題不言自明了。 小結(jié)：本文寫夜游的動機、夜游的聯(lián)想。從出門到回家，敘述線索清晰而有變化，結(jié)構(gòu)自然嚴謹。寫景層次分明而富有特征，朦朧的景色與淡淡的喜悅和哀愁交融在一起。借景抒情，情景交融。語