立足實(shí)際抓實(shí)校本培訓(xùn).全面提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)doc

1、營廠九年一貫制學(xué)校小學(xué)部教師是學(xué)校教育工作的主體，教師素質(zhì)如何是衡量一所學(xué)校辦學(xué)質(zhì) 量的基礎(chǔ)。教師隊伍建設(shè)是學(xué)校管理中一個永恒的主題。學(xué)校能否建立 一支優(yōu)秀的教師隊伍，關(guān)系到教育質(zhì)量能否不斷得到提升，關(guān)系到學(xué)生 能否得到全面健康的成長，關(guān)系到學(xué)校教育事業(yè)能否得到長遠(yuǎn)發(fā)展。為 了提高我校辦學(xué)水平，深化教育改革和提高教育教學(xué)質(zhì)量，造就一支高 素質(zhì)的師資隊伍，我們認(rèn)真抓好教師繼續(xù)教育，以校本培訓(xùn)為載體，以 職業(yè)基本功、學(xué)科基本功培訓(xùn)為核心，開展人才強(qiáng)校大練兵活動，不斷 提高教師素質(zhì)，有力地推進(jìn)了素質(zhì)教育不斷深入。具體做法是：一、建立健全校本培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，確保校本培訓(xùn)工作有序進(jìn)行為了加強(qiáng)對繼續(xù)教育工作的領(lǐng)

2、導(dǎo)，我校成立了以校長為組長，分管 教學(xué)和教師培訓(xùn)工作的副校長為執(zhí)行組長，書記、主任、副主任、分校 主任、骨干教師為組員的學(xué)校繼續(xù)教育領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)起草制 訂學(xué)校遠(yuǎn)、中、近期教師繼續(xù)教育計劃、實(shí)施方案及管理制度，并由教 代會民主討論通過，有力地保證了繼續(xù)教育工作的制度化、科學(xué)化和有 序開展。學(xué)校每學(xué)期的工作計劃中，都有教師繼續(xù)教育的內(nèi)容，并要求 教師根據(jù)學(xué)校繼續(xù)教育年度計劃，結(jié)合自己實(shí)際制定自培計劃，年終撰 寫自培經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，形成個人檔案。同時，我們還讓每位教師都充分認(rèn)識 到：校本培訓(xùn)，是提高教師各項技能和素質(zhì)的重要途徑，以及參加繼續(xù) 教育學(xué)習(xí)的重要性和緊迫性，不斷提高他們主動參加繼續(xù)教育

3、培訓(xùn)學(xué)習(xí) 的積極性。二、積極開展各種教育培訓(xùn)活動，促進(jìn)教師內(nèi)功發(fā)展我校多年來，堅持對教師不斷進(jìn)行培訓(xùn)，尤其是自 2006 年后，學(xué)校進(jìn)行了多次教師加強(qiáng)“內(nèi)功”的培訓(xùn)，先后開展了“師德培訓(xùn)” 、“走 進(jìn)新課程”教師培訓(xùn)、 “現(xiàn)代教育信息技術(shù)培訓(xùn)” 、“心理健康教育培訓(xùn)” 等。（一）師德培訓(xùn)工作，常抓不懈1、落實(shí)內(nèi)容， 我們組織教師學(xué)習(xí)國家 關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)教師職業(yè) 道德建設(shè)的若干意見 ，中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范 、公民道德實(shí)施綱 要，讓教師在學(xué)習(xí)中提高認(rèn)識，明確要求，并且每學(xué)期開家長會，讓家 長來評價老師，讓教師從中受到啟發(fā)和教育。2、落實(shí)時間 ,為了保障師德學(xué)習(xí)時間 ,學(xué)校規(guī)定每月 4 次教師政治

4、學(xué) 習(xí) ,有兩次要有師德學(xué)習(xí)的內(nèi)容 ;全校集中時間進(jìn)行師德學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動 ,并 組織教師觀看相關(guān)光盤 ,采取學(xué)習(xí)反思討論交流的培訓(xùn)模式， 教師 參與面廣、積極性高、針對性強(qiáng)，從中受到了啟發(fā)。3、落實(shí)隊伍。 班主任培訓(xùn)走向深入， 為急需建設(shè)一支高素質(zhì)的德 育隊伍，學(xué)校狠抓班主任隊伍的建設(shè)，結(jié)合我校教師年齡的特點(diǎn)，對新 上崗班主任進(jìn)行上崗前的培訓(xùn)工作，讓老教師介紹自己管班經(jīng)驗(yàn)、怎樣 與家長、學(xué)生相處、怎樣處理班級突發(fā)事件、怎樣對學(xué)生進(jìn)行品德教育 等班級管理常規(guī)知識。4、建立相關(guān)制度，確保培訓(xùn)質(zhì)量。一是細(xì)化師德和月考核評價制度； 二是完善崗位聘任制度，對不合格教師不予聘任。 三是實(shí)施教師繼續(xù)教育考核制

5、度，由于制度落實(shí)，全體老師都能主 動參加教師培訓(xùn)。（二）加強(qiáng)現(xiàn)代教育信息技術(shù)培訓(xùn) ，促進(jìn)遠(yuǎn)程教育資源的生成與利用 教師素質(zhì)的提高， 不僅在于學(xué)歷層次的提高， 更重要的是業(yè)務(wù)水平 的提高，其中利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)逐漸為大家所認(rèn)同，資源 庫建設(shè)將為教師成長和以后的教學(xué)工作提供便利條件。為此我們在培訓(xùn) 中做好信息技術(shù)培訓(xùn)。我們的做法是“做中學(xué)，學(xué)中做” 。1、要求教師掌握文字表格處理、幻燈片制作、上網(wǎng)瀏覽、發(fā)送郵 件等基本操作。通過學(xué)習(xí)使大多數(shù)教師熟練地掌握了幻燈片的制作，大 大方便全體教師今后教學(xué)。 2008 年李鳳老師在西豐縣資源庫建設(shè)中或先 進(jìn)個人稱號，王丹教師獲得縣級資源庫建設(shè)學(xué)科先

6、進(jìn)個人稱號。 2009 年， 我校李鳳教師制作的課件圓的周長在鐵嶺市課件評比獲二等獎。2 鼓勵骨干教師參加校外電腦培訓(xùn)課程 , 根據(jù)具體情況有目的地學(xué) 習(xí)課件操作的知識。3 建立學(xué)校教育資源網(wǎng)站，將教師制作的課件（動畫、幻燈片） 、 教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思、試題等分年級、分學(xué)科、分學(xué)期、分單元上傳至 學(xué)校網(wǎng)站，網(wǎng)站的資源不僅我校教師可以利用，也供其他單位的教師共 享。（三）新課程教育理論培訓(xùn) 課程改革成敗的關(guān)鍵在于教師， 教師對新課程理念的認(rèn)識程度直接 影響課改實(shí)驗(yàn)的成效。我們把學(xué)習(xí)、實(shí)踐、驗(yàn)證新課程理念，作為師資 培訓(xùn)的重點(diǎn)任務(wù)來抓。 每月安排 4 次業(yè)務(wù)培訓(xùn)，主要抓好四方面的工作：1、明確培訓(xùn)

7、目的：掌握新理念、實(shí)踐新理念、優(yōu)化教育過程，為 全面課改打?qū)嵒A(chǔ)。2、確保培訓(xùn)時間： 教研組充分利用每周教研活動時間進(jìn)行學(xué)科教 研或集體備課。3、形成培訓(xùn)系列：組織教師在學(xué)科組內(nèi)交流、分析、討論現(xiàn)代 教育理論和我校課堂教學(xué)的相關(guān)點(diǎn)和生長點(diǎn)，從而探索和尋找兩者的最 優(yōu)結(jié)合點(diǎn)，使教師能將所學(xué)的教學(xué)理論知識及時用于自己的教學(xué)實(shí)踐中， 反過來再進(jìn)一步反省自己的教學(xué)行為，使教學(xué)實(shí)踐經(jīng)歷“實(shí)踐探索 完善實(shí)踐成功”之路；同時圍繞說課、上課、評課開展“一課雙教” 活動和“雙課”評選活動。4、加強(qiáng)合作交流： 教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)或參觀學(xué)習(xí)、觀摩，外出學(xué) 習(xí)的教師返校后，上一堂示范課，及時向教研組、學(xué)校傳達(dá)先進(jìn)思想、

8、 理念，相互學(xué)習(xí)，共同提高。（四）青年教師培訓(xùn) 青年教師是學(xué)校教學(xué)一線的中堅力量，是提高教師隊伍整體素質(zhì) 的關(guān)鍵，學(xué)校加強(qiáng)了對青年教師的培訓(xùn)，帶動教師隊伍的整體素質(zhì)的提 高。青年教師楊金龍、楊金花任教二年就參加了縣優(yōu)秀課評比，不僅獲 得了優(yōu)秀課的認(rèn)定，同時參加了西豐縣教師學(xué)校小教部安排在其他鄉(xiāng)鎮(zhèn) 的送教下鄉(xiāng)活動，所上的數(shù)學(xué)公開課受到大家的一致好評。 2008 青年教 師潘巍在英語學(xué)科縣優(yōu)秀課評選中獲二等獎，朱迎和李鳳老師在 2010 年縣優(yōu)秀課的評選中受到認(rèn)可，并獲得證書。這些年輕教師的進(jìn)步和發(fā) 展將帶動更多的青年教師 更加勤奮的學(xué)習(xí)和鉆研， 等待下一次自己的沖 刺。（五）心理健康培訓(xùn) 為了適

9、應(yīng)新時期基礎(chǔ)教育的要求，我校要求每一位教師掌握一些 基礎(chǔ)的心理健康教育輔導(dǎo)的理論和方法，并運(yùn)用到教育教學(xué)實(shí)踐中去。而對于教師們來說，對心理健康教育還是陌生的，不熟悉的。所以，心 理健康教育校本培訓(xùn)是一場及時雨，為教師們帶來了健康教育的新鮮血 液，為大家指明了今后心理健康教育的發(fā)展方向和具體操作的方法。 教 師們共同學(xué)習(xí)了 教師心里健康的自我維護(hù) ，通過培訓(xùn)， 教師們對心理 健康教育方面的知識從無到有，從淺到深，從理論到實(shí)踐，不僅學(xué)習(xí)到 了對學(xué)生的心理健康教育的方法，而且還學(xué)習(xí)到了教師的人格的力量。 有利于今后我校心理健康教育工作更好的開展。 2008年 6月，我校邀請 了進(jìn)修學(xué)校小教部的李春蘭

10、老師到校為全體教師和家長進(jìn)行心理健康培 訓(xùn)。三立足于教育科研，培養(yǎng)和鍛煉教師隊伍隨著教育改革的深入發(fā)展，我校愈來愈意識到了教育科研對培養(yǎng)和 鍛煉教師隊伍，提高教師素質(zhì)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要性。在學(xué) 校工作中，把教育科研工作列入了工作的重點(diǎn)。加大教育科研工作的力 度，認(rèn)真開展多形式的教研活動（如集體備課、上優(yōu)質(zhì)課和示范課、評 課等），重視課題實(shí)驗(yàn)的研究工作，實(shí)驗(yàn)教師定期上交階段總結(jié)和論文， 實(shí)驗(yàn)結(jié)束及時撰寫實(shí)驗(yàn)結(jié)題報告。十一五期間縣科研課題小學(xué)生數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)方式的研究已于 2008年 12 月通過鑒定結(jié)題；縣科研課題如何 利用遠(yuǎn)程教育手段進(jìn)行輔學(xué)的研究 將于 2010年 4月結(jié)題；市科研課題

11、 鐵嶺市教育信息化規(guī)劃的構(gòu)建及教學(xué)資源共享共建的研究 已于 2010 年 3 月結(jié)題。伴隨著科研課題的實(shí)驗(yàn)和研究，我們的教師必將又向研究 型教師邁進(jìn)了一步，教育科研活動著實(shí)培養(yǎng)和鍛煉了我們的教師的業(yè)務(wù) 素質(zhì)和能力。四、為教師搭建展示平臺，促進(jìn)教師個性發(fā)展課堂教學(xué)是開展校本教研的主陣地，校本教研也應(yīng)回歸課堂。我校 以課堂教學(xué)為突破口，以案例研究為抓手，扎實(shí)開展常態(tài)教研活動，為 教師搭建展示自我的平臺。1、以“同課異構(gòu)”為形式，在教研活動中展示自己 “同課異構(gòu)”的課，并不是為了比教師的教學(xué)水平高低，而是教研 的需要。其研究的側(cè)重點(diǎn)各不相同。展現(xiàn)教師不同的風(fēng)格。展示不 同要求的課。展示不同的教學(xué)思路

12、。探索不同的教學(xué)方法。2、以“常態(tài)課”為載體，扎實(shí)開展人人上一堂好課活動“校本教研”的基本功能之一，就是解決學(xué)校、教師的實(shí)際問題，而這 些實(shí)際問題，往往是“常態(tài)課”發(fā)生的。以“常態(tài)課”為載體進(jìn)行教研， 不僅可以克服傳統(tǒng)教研中，研究的內(nèi)容缺乏常態(tài)基礎(chǔ)，研究的人缺乏廣 泛性，而且賦予“校本教研”新的內(nèi)涵。這樣的教研方式，教師最為需 要，亦最為歡迎，最能解決實(shí)際問題。要求每位教師設(shè)計一份體現(xiàn)課程 標(biāo)準(zhǔn)要求的，自己最滿意的教案，人人上一節(jié)研究展示課。課后，教研 組進(jìn)行開放式評課，互相討論研究課的成敗得失，不斷提高教師課堂教 學(xué)水平。3、發(fā)揮骨干教師的示范引領(lǐng)作用骨干教師是學(xué)校的一張王牌， 他們業(yè)務(wù)精，

13、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富， 在課程 改革過程中，發(fā)揮其示范輻射作用至關(guān)重要。這種潛在的影響是不言而 喻的，我校堅持“以點(diǎn)帶面”、以局部促整體的工作思路，采取研討T集 體備課T教學(xué)示范T教學(xué)反思的教學(xué)過程，使全體教師在研中學(xué)、教中 悟。在正常教研課的基礎(chǔ)上，每學(xué)期骨干教師都要比一般教師多做“四 個一”，即上 1 節(jié)示范課、 多讀一本教育教學(xué)典籍、 多寫一組教學(xué)隨筆或教育教學(xué)論文案例、做一次講座4、建立健全教師業(yè)務(wù)檔案。 學(xué)校為每一位教師建立了業(yè)務(wù)檔案。 這 不但為學(xué)校提供了教師評價的依據(jù)，而且也便于教師對自我工作的反思 和改進(jìn)。 教師業(yè)務(wù)檔案非常有利于對教師實(shí)行多元管理， 關(guān)注教師發(fā)展， 關(guān)注教師的教學(xué)過程

14、，關(guān)注教師研究資料（成果）的積累、提升和應(yīng)用。五、 探索有效模式 ,促進(jìn)教師創(chuàng)新學(xué)習(xí) 為了提高教師繼續(xù)教育工作的實(shí)效，我們在培訓(xùn)中努力做到 三結(jié)合 : 1、專題培訓(xùn)與全面自學(xué)相結(jié)合。細(xì)致把握教師的實(shí)際需求是決定校本培訓(xùn)效果的關(guān)鍵所在。我們注意隨 時觀察教師工作、 學(xué)習(xí)中面臨的困難 ,發(fā)現(xiàn)問題及時點(diǎn)撥 ,并對尚未解決的 共性問題進(jìn)行分析研究 ,歸納為不同的專題 ,再通過講座、 觀摩、研討等形 式有計劃地組織專題培訓(xùn)。2、理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐探索相結(jié)合。經(jīng)過學(xué)習(xí)、反思 ,教師們注重把理論知識付諸實(shí)踐 ,并不斷探索、改進(jìn), 使自身不斷地發(fā)展。 我們每學(xué)期都舉行三種公開課 ,一是教學(xué)常規(guī)示范課 , 二是骨干

15、教師匯報課 ,二是青年教師達(dá)標(biāo)課。 每位教師至少要做一次公開 課 ,骨干教師至少要做二至三次公開課 ,每次課后都有上課教師自平、 備課 組教師互評、領(lǐng)導(dǎo)點(diǎn)評。這一過程中 ,每位教師都得到了多角度、多層次 的指導(dǎo)和幫助 ,保證課課有評價 ,課課有心得 ,并保證這項工作的連續(xù)性。3、個人學(xué)習(xí)與研討交流相結(jié)合。充分的給教師提供自我展示的平臺 ,激發(fā)教師主動學(xué)習(xí)的積極性。 例 如 ,在各學(xué)科上新課標(biāo)課的時候 ,組織教師集思廣益、評課交流 ,根據(jù)新課 程的要求 ,改變自身的教學(xué)行為 ,實(shí)現(xiàn)三個目標(biāo) :即知識與技能 ,過程與方法 , 情感態(tài)度價值觀 ;研究三個轉(zhuǎn)變 : 教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變 ,學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變 ,評價 方式的轉(zhuǎn)變。另外 ,把教案檢查做為學(xué)校量化考