長(zhǎng)春版語(yǔ)文八年級(jí)下教案

1、長(zhǎng)春版語(yǔ)文八年級(jí)下教案 #長(zhǎng)春版語(yǔ)文八年級(jí)下教案1#設(shè)計(jì)思路：*是一篇介紹一件精美工藝品的小品文，具有濃厚的文學(xué)色彩。全文僅400余字，卻描述了整個(gè)核舟的全部景物。語(yǔ)言見(jiàn)解生動(dòng)嚴(yán)密。在教學(xué)時(shí)應(yīng)采用多種形式，引導(dǎo)學(xué)生掌握重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟*內(nèi)容，培養(yǎng)文言語(yǔ)感。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)*是如何按照空間順序有條不紊地介紹事物特征的方法，體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民在工藝美術(shù)方面的高超技藝和智慧，增強(qiáng)民族自豪感。*教學(xué)安排兩課時(shí)。第一課時(shí)掃除閱讀障礙，朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容;第二課時(shí)體會(huì)*的主要特色。兩課時(shí)都以學(xué)生活動(dòng)為主，教師做好引導(dǎo)、點(diǎn)撥工作。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入 新課以令人嘆為觀止的微雕藝術(shù)導(dǎo)入 。今

2、天，我們要學(xué)習(xí)的，就是遠(yuǎn)在幾百年前我國(guó)民間藝術(shù)中精湛絕倫的微雕技藝的精彩展示。(板書(shū)課題)二、整體閱讀，把握課文基本內(nèi)容要求學(xué)生自己散讀課文一到兩遍，注意以下內(nèi)容。1.*出處及作者簡(jiǎn)介。2.，給*的生字詞注音并釋義，用鉛筆標(biāo)出疑難句。示例：罔(wng)、貽(y)、軒敞(xunchng)、箬蓬(rupng)、黍(sh)、糝(sn)、髯(rn)、褶(zh)、髻(j)、篆(zhun)等罔不因勢(shì)象形，各具情態(tài)等3.思考下列問(wèn)題：(1)核舟大小如何?(2)在這樣小的核舟上雕刻家究竟雕了多少人和物?(3)雕刻者是如何精當(dāng)巧妙地安置這些人物的?三、巡視課堂，掌握學(xué)生自學(xué)情況，以便為下面的課文分析提供材料和根

3、據(jù)。四、朗讀課文，請(qǐng)三位同學(xué)朗讀課文每位同學(xué)朗讀兩段。朗讀后，各由其余同學(xué)對(duì)該位同學(xué)的朗讀情況作評(píng)價(jià)，或指明其讀音的錯(cuò)誤，或糾正其斷句不當(dāng)，或稱贊其成功之處。五、學(xué)習(xí)課文第一、二段1.學(xué)習(xí)第一段。2.疏通重點(diǎn)字詞。注意以下詞句。明有奇巧人：巧，技藝高明;奇巧，技藝高明超凡。能以徑寸之木，為宮室：以，用;木，木頭，木材;為，制，這里指雕刻。罔不因勢(shì)象形，各具情態(tài)：罔 ，沒(méi)有;因，根據(jù);具，具有。嘗貽余核舟一：本句謂語(yǔ)“貽”(yi，贈(zèng))后的賓語(yǔ)是“余核舟一”，是個(gè)雙賓諾。蓋大蘇泛赤壁云：蓋，承上文作解說(shuō)，可譯為“是”;泛，泛舟;云，語(yǔ)氣詞，無(wú)義。3.思考以下問(wèn)題：這段的主要內(nèi)容是什么?明確：這段的

4、主要內(nèi)容是概略介紹明代雕刻匠師王叔遠(yuǎn)技藝的精湛超凡，并交代核舟的來(lái)歷。在概略介紹中，從幾個(gè)方面說(shuō)明醫(yī)師技藝的精湛超凡?明確：從兩個(gè)方面說(shuō)明匠師技藝精湛超凡：一是匠師擅長(zhǎng)微型雕刻，能夠在“徑寸之木”上，雕刻出宮室、器皿、人物等許多各種各樣的形狀;二是匠師在小小的材料上，雕出什么像什么，無(wú)不“各具情態(tài)”。4.學(xué)習(xí)第二段。5.疏通重點(diǎn)詞句，注意以下詞語(yǔ)。舟首尾長(zhǎng)約八分有奇：有，you，用于整數(shù)與零數(shù)之間;奇，零數(shù)，余數(shù)。中軒敞者為艙：軒，高起;敞，開(kāi)闊;為，是。啟窗而觀，雕欄相望焉：?jiǎn)ⅲ蜷_(kāi);而，連接狀語(yǔ)與謂語(yǔ);比，這里的意思是正對(duì)著。閉之，則右刻：則，連詞，就(看見(jiàn))。6.思考討論以下問(wèn)題。這段的

5、主要內(nèi)容是什么?是如何具體說(shuō)明的?明確：這段的主要內(nèi)容是說(shuō)明這個(gè)小小核舟的船艙部分是如何雕制的，都雕刻了哪些東西。船舶的艙頂有著竹葉做的船篷覆蓋，艙兩旁各有四扇小窗戶，這八扇小窗戶能打開(kāi)能關(guān)上，打開(kāi)了便可看見(jiàn)雕花欄桿左右相對(duì)，關(guān)上后就能看見(jiàn)右邊窗戶刻有“山高月小，水落石出”八個(gè)字，左邊窗戶刻有“清風(fēng)徐來(lái)，水波不興”八個(gè)字，這16個(gè)字是用石青色。長(zhǎng)僅八分多一點(diǎn)，高僅兩粒黃米的核舟，它的船艙部分就雕刻了工頂船篷(能看 出是用什么東西做的)、8扇窗戶(能開(kāi)能關(guān))、左右欄桿(上有花紋)、16個(gè)字(字字清晰可見(jiàn))。這段主要采用什么說(shuō)明方法?明確：這段主要采用數(shù)字說(shuō)明方法。核舟體積有多大，長(zhǎng)多少，高多少，

6、船艙部分雕刻了多少種東西，各有其數(shù)，明白清楚，兩相對(duì)比，其意曉然。7.齊讀課文第一、二段。六、布置作業(yè)第二課時(shí)一、檢查作業(yè) ，導(dǎo)入 新課時(shí)二、學(xué)習(xí)第三段1.質(zhì)疑并點(diǎn)講有關(guān)詞句：峨冠而多髯者如有所悟其兩膝相比者絕類(lèi)矯首昂視2口譯并評(píng)價(jià)翻譯情況。3.思考討論：這一段是介紹船頭部分;主要說(shuō)明了什么?明確：描述船頭三人的神情態(tài)度。4.分別由學(xué)生朗讀描述蘇武、魯直(黃庭堅(jiān))和佛印神態(tài)的句子，說(shuō)說(shuō)雕刻者是要竭力渲染他們此時(shí)此地的什么樣的心態(tài)?明確：從“蘇、黃共閱一手卷”、東坡“左手撫魯直背”、魯直”右手指卷，若有所培”和佛印的“矯首昂視”可以看出，雕刻家的意圖是要表現(xiàn)他們豁達(dá)、放曠的胸襟，說(shuō)明他們?cè)谏焦馑?/p>

7、色的掩映之中完全忘記了現(xiàn)實(shí)的煩惱，而陶醉在眼前畫(huà)卷的美好意境里。5.作者在說(shuō)明船頭三人時(shí)，著墨較多的是誰(shuí)?為什么?明確：這當(dāng)然是“東坡”。三人中，蘇武居中，作者起筆直逼其面：“峨冠而多髯者”，因?yàn)榭痰糜眯目痰米屑?xì)，作者也就說(shuō)得真切細(xì)膩。所以如此，一是雕刻者的安排本身如此，說(shuō)明者當(dāng)然不能違背其“初衷”;二是核舟的雕刻主題是“蓋大蘇泛赤壁”，這樣說(shuō)明，才能與其主題吻合。否則，松散割裂，不知所云。6.你從哪些描述可以看出雕刻家技藝的奇巧、精湛、無(wú)微不至呢?明確：表現(xiàn)這一點(diǎn)的地方較多，如對(duì)東坡外貌的刻畫(huà)，對(duì)東坡、魯直依格”的介紹，對(duì)怫印左臂所掛念珠的說(shuō)明“珠可歷歷數(shù)也”。三、學(xué)習(xí)第四段1.考察古漢語(yǔ)中

8、數(shù)詞使用與現(xiàn)代漢語(yǔ)的差異。先聯(lián)系前面部分看一些實(shí)例：(1)長(zhǎng)約八分有奇。(2)左右各四，共八扇。(3)船頭坐三人。(4)共閱一手卷。(5)橫臥一揖。(6)倚一衡木。(7)為字共三十有四。由此可見(jiàn)，古漢語(yǔ)中一般情況下，數(shù)詞可以直接修飾名詞，這與現(xiàn)代漢語(yǔ)中較嚴(yán)格的“數(shù)詞十量詞十名詞”的格局不同。2.這一段用了哪些修辭手法?明確：擬人：船尾橫臥一揖比喻：居右者誰(shuí)會(huì)仰面頂真：左手撫爐，滬上有壺。3.這一段文字說(shuō)明舟尾情況是怎么布局的呢?明確：主要運(yùn)用了總分結(jié)構(gòu)。先說(shuō)“楫左右舟子各一人”，而后分說(shuō)，從“居右者”說(shuō) 到“居左者”。4.這一段描述“舟子”神情動(dòng)作渲染了一種什么氛圍?明確：兩“舟子”雖神情各異

9、，一個(gè)“若嘯呼狀”，仿佛是在那里呼喚清風(fēng)，顯得悠閑自在;一個(gè)“視端容寂”，仿佛在專(zhuān)注聽(tīng)“茶聲”。但表現(xiàn)了一個(gè)共同的氛圍，這就是愉悅。輕松、活潑自樂(lè)。再加上船揖的“橫臥”，更加暗示出有輯同于無(wú)揖，有舟子等于沒(méi)有舟子的一種放任自流的境界。四、學(xué)習(xí)第五、六段1.學(xué)生自讀課文。2.疏通重點(diǎn)詞句。注意以下字詞。則題名其上：則，就;題，書(shū)寫(xiě)，這里解為刻上;名，宇。文曰“天啟壬成秋日，虞山王毅叔遠(yuǎn)甫刻”：文，文字;曰，是;天啟王戌秋日，即明嘉宗天啟二年(公元1622年)的秋天，蘇武前赤壁賦作于“壬戌之秋”，即來(lái)神宗元豐五年(公元1082年)的秋天，可見(jiàn)，王叔遠(yuǎn)在核舟頂端刻上這個(gè)日子，表明他雕刻此核舟是在蘇武

10、作前赤壁賦后540年的“秋日”有感而為之以作紀(jì)念的;甫，指男子的字。鉤畫(huà)了了：鉤畫(huà)，字的一鉤一畫(huà)。通計(jì)一舟，為人五：通，全部，整個(gè);為，有;蓋簡(jiǎn)桃核修狹者為之：簡(jiǎn)，選擇;為，制作。 嘻，技亦靈怪矣哉：嘻，xi，贊嘆聲;靈，善，好;怪，奇異，罕見(jiàn)。3.思考：這兩段各寫(xiě)了什么內(nèi)容?明確：第五段的主要內(nèi)容是說(shuō)明核舟船頂部位的雕制。第六段的主要內(nèi)容是小給總計(jì)核舟上都刻了些什么，最后作者直抒對(duì)王叔遠(yuǎn)雕刻技藝之“奇巧”的贊嘆以結(jié)束全文。五、學(xué)生齊讀課文，綜合思考以下問(wèn)題(l)*名為“記”，是不是記敘文，為什么?(2)*主體部分的寫(xiě)作順序是怎樣的?(3)*的全部?jī)?nèi)容安排實(shí)際上緊扣了怎樣一個(gè)核心?六、布置作業(yè)

11、課文主要使用的說(shuō)明方法是什么?試舉例說(shuō)明。#長(zhǎng)春版語(yǔ)文八年級(jí)下教案2#設(shè)計(jì)理念：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)：閱讀使學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)的積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶。獲得思想的啟迪享受審美樂(lè)趣。教學(xué)對(duì)象分析：本班級(jí)學(xué)生共有50名，其中男生23人，_27人，全部為住讀生。優(yōu)生約占10%，基礎(chǔ)較差的學(xué)生約占15%，中等生占大部分。從班級(jí)整學(xué)生的知識(shí)體情況看：他們的語(yǔ)文閱讀理解能力和作文能力普遍較差，因此，在教學(xué)過(guò)程中必須重視對(duì)學(xué)生的閱讀理解能力和作文能力的培養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容分析：核舟記選自蘇教版教材，中學(xué)語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)，它是

12、一篇說(shuō)明文，它生動(dòng)地再現(xiàn)了宋代文壇上一個(gè)的掌故-大蘇泛赤壁;課文細(xì)致地描繪了核舟和舟上人物的形象，表現(xiàn)了核舟的“奇巧”，贊揚(yáng)了雕刻家的高超藝術(shù)，也顯示了我國(guó)古代工藝美術(shù)的卓越成就。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)1、積累常見(jiàn)文言文常用實(shí)詞：貽詘屬等;積累常見(jiàn)文言文虛詞：之而等，初步認(rèn)識(shí)文言文中的通假字現(xiàn)象。2.了解我國(guó)古代藝人高超的雕刻技藝。能力目標(biāo)1.學(xué)習(xí)掌握*運(yùn)用說(shuō)明和描繪相結(jié)合的筆法。2.理清*的整體思路，探明主體部分的說(shuō)明順序。德育目標(biāo)*生動(dòng)介紹了明末雕刻藝人王叔遠(yuǎn)高超的雕刻技藝和獨(dú)特的才華，熱情頌揚(yáng)了我國(guó)古代民間藝人的藝術(shù)成就。學(xué)習(xí)它，有助于激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)博大精深的傳統(tǒng)文化的感情，增強(qiáng)對(duì)我國(guó)古代

13、文化的了解從而提高民族自尊心。教學(xué)策略：1.讀想法。這是一篇實(shí)物說(shuō)明文，要使學(xué)生一邊讀一邊想像核舟各個(gè)部分的樣子直到最后在眼前出現(xiàn)它的完整形象，的方法是讓學(xué)生繪制示意圖。按照課文內(nèi)容，一步步把核舟的簡(jiǎn)單示意圖畫(huà)出來(lái)。這樣做，既熟悉了課文內(nèi)容，又把握了核舟上各種景物及人物的空間位置，弄清了作者的寫(xiě)作順序。2.發(fā)現(xiàn)法、探究法。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用“發(fā)現(xiàn)法”閱讀，便于整體感知文意;在學(xué)生繪制核舟示意圖、理清*寫(xiě)作順序后，引導(dǎo)學(xué)生探究為什么寫(xiě)舟的正面不是按照“船頭中間船尾”的順序?qū)懀前凑铡爸虚g船頭船尾”的順序。3.點(diǎn)評(píng)法。*除了說(shuō)明外，不乏生動(dòng)傳神的描寫(xiě)。篩選文中寫(xiě)人物情態(tài)的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀、品

14、味這些生動(dòng)傳神的描寫(xiě)。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：運(yùn)用簡(jiǎn)潔、周密、生動(dòng)的語(yǔ)言，按空間順序安排材料，再現(xiàn)“核舟”的形象。難點(diǎn)：完整了解雕刻藝術(shù)的構(gòu)思。教具準(zhǔn)備多媒體課件、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)語(yǔ)入題，板書(shū)課題1、語(yǔ)入題我們中華民族是世界四大文明古國(guó)之一，我國(guó)古代勞動(dòng)人民是秀、最勤勞、最聰明靈巧的人民，他們創(chuàng)造了光輝燦爛、永垂不朽、令古今世界矚目的中華文明、中華文化。其中最令人嘖嘖稱奇、嘆為觀止的有那源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、久盛不衰的手工雕刻藝術(shù)，尤其是微雕。一棵不起眼的樹(shù)根經(jīng)三撥兩弄可以變成一只活靈活現(xiàn)、凌空欲飛的雄鷹，這是根雕;一塊似可廢棄的石頭經(jīng)三琢兩磨也可忽然化為山水木石、鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)草，

15、或可成為萬(wàn)里長(zhǎng)城的縮影，這是玉雕;不僅如此，一根頭發(fā)上可以雕刻下唐詩(shī)三百首的全部詩(shī)句，這是發(fā)雕;還有牙雕、竹雕等等等。今天我們學(xué)習(xí)的明末浙江魏學(xué)的核舟記就是遠(yuǎn)在數(shù)百年前我國(guó)勞動(dòng)人民、民間藝人精湛絕倫的雕刻技藝的一次輝煌的展示。2、書(shū)課題核舟記二、新課學(xué)習(xí)1、主學(xué)習(xí)a、采用自己喜歡的方式閱讀課文?b、借助課_釋了解作者想關(guān)情況?c、借助工具書(shū)和課_釋讀通*把握*內(nèi)容大意?d、了解*結(jié)構(gòu)，概括*的內(nèi)容。e、閱讀課文劃出你認(rèn)為好的語(yǔ)句并說(shuō)明好的緣由?f通過(guò)讀課文把握作者的寫(xiě)作方法。2、作學(xué)習(xí)1)、同桌或小組討論解決疑難問(wèn)題。2)班級(jí)討論小組解決不了的疑難問(wèn)題。3、交流反饋1)、關(guān)于作者學(xué)生自學(xué)后,指

16、名試答。師：激勵(lì)、點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充。投影明確：魏學(xué)伊魏學(xué)洢(約1596-1625)字子敬，明末嘉善(現(xiàn)在浙江省嘉興市)人。其父親魏大在明熹宗時(shí)做“給事中”官，因上流指責(zé)權(quán)_魏忠賢結(jié)黨樹(shù)威，被逮捕下獄。魏學(xué)洢盡力營(yíng)救其父，末成。其父被害死在獄中，學(xué)洢痛父冤枉，晨夕號(hào)泣，自己又受到閹黨_威逼，不久悲憤而死，只活了30歲。他一生沒(méi)做過(guò)官，生前好學(xué)善文，撰有茅檐集。2)、詞語(yǔ)積累播放課件：罔()貽()有奇()黍()糝()髯()褶()膝()篆()狹()學(xué)生觀后,指名試答。師：激勵(lì)、點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充。投影明確：罔(wng)貽(y)有奇(j)黍(sh)糝(shn)髯(rn)褶(zh)膝(x)篆(zhun)狹(xi)3)

17、、朗讀指導(dǎo)播放課件：明有奇巧人日王叔遠(yuǎn)舟首尾長(zhǎng)約八分有奇，高可二黍許中峨冠而多髯者為東坡虞山王毅叔遠(yuǎn)甫刻珠歷歷可數(shù)也學(xué)生觀后后,指名試答。師：激勵(lì)、點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充。投影明確：明/有/奇巧人/日/王叔遠(yuǎn)舟首尾/長(zhǎng)約八分有奇，高/可二黍許中/峨冠而多髯者/為/東坡虞山/王毅/叔遠(yuǎn)甫/刻珠/歷歷可數(shù)也4)字詞把握通假字播放課件：為字共三十有四有詘右臂支船左手依一衡木蓋簡(jiǎn)桃核修狹者為之學(xué)生觀后,指名試答。師：激勵(lì)、點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充。投影明確：為字共三十有四有通又表示證書(shū)之外再加零數(shù)詘右臂支船詘通曲：彎曲左手依一衡木衡通橫：跟地面相平行的(跟豎直相對(duì))蓋簡(jiǎn)桃核修狹者為之簡(jiǎn)通揀挑選5)詞的活用播放課件：中峨冠而多髯

18、者為東坡箬篷覆之石青糝之居右者椎髻仰面學(xué)生觀后,指名試答。師：激勵(lì)、點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充。投影明確：中峨冠而多髯者為東坡峨冠：名詞用作動(dòng)詞，戴著高高的帽子。箬篷覆之箬篷：名詞作狀語(yǔ)，用竹葉做成的船篷。石青糝之石青：名詞作狀語(yǔ)，用石青。居右者椎髻仰面椎髻：名詞用作動(dòng)詞，梳著椎型發(fā)髻。#長(zhǎng)春版語(yǔ)文八年級(jí)下教案3#教學(xué)目標(biāo) ：認(rèn)識(shí)魯迅筆下一群淳樸可愛(ài)的農(nóng)村孩子的形象。培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)能力和合作精神。提高學(xué)生整體感悟能力和詞句分析能力。積累語(yǔ)言。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：閱讀第一法質(zhì)疑法(提問(wèn)法)教學(xué)難點(diǎn) ：片段精讀教學(xué)步驟 和內(nèi)容：第一課時(shí)課前組織教學(xué)

19、：猜謎(二選其一)：1，山東快書(shū)(打一名人，謎底：魯迅)2，眨眼之間，就到了峨眉山的東邊(打一名人，謎底：魯迅)導(dǎo)入 (1分鐘)：你讀過(guò)魯迅那些*?(魯迅的*是有質(zhì)量保證的。“魯郭茅，巴老曹”，在現(xiàn)代文學(xué)大家排名中，魯迅位列第一，當(dāng)之無(wú)愧，也無(wú)爭(zhēng)議。中國(guó)至今仍無(wú)諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者，但我所知道的，有兩位作家被提名，一個(gè)是王蒙，一個(gè)是魯迅)。語(yǔ)文第2冊(cè)選了魯迅的從百草園到三味書(shū)屋(第一單元第1課，選自朝花夕拾)和社戲(第四單元第16課，選自魯迅全集第1卷)。破題(4分鐘)。題目是*的眼睛。眼睛是心靈的窗戶?？吹健吧鐟颉边@個(gè)題目，你能提出什么問(wèn)題?或者說(shuō)，你發(fā)現(xiàn)題目“社戲”中包含了哪些問(wèn)題?問(wèn)題有：

20、什么是社戲?為什么要去看社戲?哪些人去看社戲?什么時(shí)候去看的?在哪里看?看的結(jié)果怎樣?這個(gè)題目如果自己來(lái)寫(xiě)，會(huì)怎么寫(xiě)?題目為什么不用“看戲”?*是重在說(shuō)明什么是社戲，還是記敘看戲的經(jīng)過(guò)?*在寫(xiě)作上有什么特色?默讀(15分鐘)帶著諸多疑問(wèn)默讀。瀏覽，規(guī)定時(shí)間。勾劃批注。練習(xí)(15分鐘)(板書(shū))：1，*在體裁上屬于( b )a，散文 b，小說(shuō) c，詩(shī)歌 d，戲劇2，什么是社戲?(看p111注釋)3，*寫(xiě)了哪些人物?你最喜歡誰(shuí)?為什么?4，文中的“我”是作者本人嗎?5，*在寫(xiě)作上有什么特色?一， 人物形象個(gè)性鮮明。*塑造了一群淳樸可愛(ài)的農(nóng)村孩子的形象，如雙喜，阿發(fā)，桂生等。這些小伙伴聰明活潑，膽大心

21、細(xì)，熱情友愛(ài)。“我”看不成戲，“他們都嘆息而且表同情”;開(kāi)船時(shí)“年幼的都陪我坐在艙中，較大的聚在船尾”以防萬(wàn)一;看戲時(shí)桂生殷勤地為“我”買(mǎi)豆?jié){舀水;回家的路上阿發(fā)以“我們的大得多”為由，建議去“偷“自家的豆，這些都是他們純真童心的突出表現(xiàn)。雙喜是小伙伴中“最聰明的”，好象小伙伴的小領(lǐng)袖一般，他的性格也表現(xiàn)得最為突出。二，景物描寫(xiě)生動(dòng)傳神。作者采用寫(xiě)意筆法，從色彩，氣味和聲響等方面，描繪了月夜行船，船頭看戲，午夜歸航這幾個(gè)畫(huà)面，情景交融，充滿水鄉(xiāng)特色。色彩如豆麥的“碧綠”，遠(yuǎn)山的“淡黑”，月光的“皎潔”，漁火，燈光的“紅”，航船的“白”;氣味如豆麥和水草的“清香”等;聲響如航行的“潺潺”聲，孩子

22、們的笑聲，橫笛的“宛轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)”。運(yùn)用比喻，擬人，襯托等手法，化動(dòng)為靜，如表現(xiàn)船行之快，“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)的向船尾跑去了”，“那航船，就像一條大白魚(yú)背著一群孩子在浪花躥”。發(fā)作業(yè)本。當(dāng)堂完成，當(dāng)堂評(píng)講，學(xué)生自己打等級(jí)。規(guī)范作業(yè) 格式(把題目寫(xiě)起，要抄題，不空行)。強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)。小結(jié)(4分鐘)布置課外作業(yè) (1分鐘)：去找魯迅的朝花夕拾、吶喊、彷徨來(lái)讀。寫(xiě)點(diǎn)讀后感。第二課時(shí)課前組織教學(xué)：板書(shū)：魯迅，原名 ， 人，中國(guó)現(xiàn)代偉大的 家， 家， 家。代表作有 。(周樹(shù)人，浙江紹興，文學(xué)，思想，革命，朝花夕拾、吶喊、彷徨)。導(dǎo)入 (5分鐘)。把你喜歡的詞語(yǔ)圈出來(lái)(圈在下面)，

23、把你喜歡的句子勾出來(lái)(用“”)。聽(tīng)寫(xiě)(30分鐘)。帶上書(shū)筆，草稿本，找一個(gè)合作伙伴，結(jié)成對(duì)子，聽(tīng)寫(xiě)。本著對(duì)自己，對(duì)他人高度負(fù)責(zé)的態(tài)度。以聽(tīng)寫(xiě)的方式，用自己所圈的詞語(yǔ)，所勾的句子來(lái)考對(duì)方的積累和聽(tīng)力。如：我念“八癩子”(這是我喜歡的詞語(yǔ))，考對(duì)方寫(xiě)得起不，他寫(xiě)不起，我就教他，他寫(xiě)錯(cuò)了，就叫他改罰他抄十遍。對(duì)方也可以反問(wèn)：“八癩子”什么意思?或，你寫(xiě)得起“大拇指”不嘛?或，你能不能用“八癩子”造個(gè)句子嘛?又如：我念“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了”，只念兩遍，考對(duì)方能否一字不漏地記下來(lái)，且標(biāo)點(diǎn)無(wú)誤。對(duì)方也可以請(qǐng)他談?wù)勏矚g的理由，或，也念一個(gè)句子。爭(zhēng)取聽(tīng)寫(xiě)20個(gè)詞語(yǔ)

24、，5個(gè)句子。在合學(xué)過(guò)程中遇到困難，討論解決。可以舉手求助老師。不認(rèn)識(shí)的字就。聽(tīng)寫(xiě)完后，交換檢查，打上等級(jí)。必要時(shí)加以小結(jié)。老師也可以參與其中，給全班或個(gè)別對(duì)子念些詞語(yǔ)或句子。如：極偏僻，很悠揚(yáng)，最惹眼，太怠慢以動(dòng)詞，形容詞為中心語(yǔ)的偏正短語(yǔ))，寫(xiě)包票，中狀元，吃炒米，掘蚯蚓(動(dòng)賓短語(yǔ))，這十多個(gè)少年，委實(shí)沒(méi)有一個(gè)不會(huì)鳧水的，而且兩三個(gè)還是弄潮的好手。(復(fù)句)方位還原。小結(jié)(4分鐘)布置課外作業(yè) (1分鐘)：回去把課文朗讀一遍，家長(zhǎng)簽字。第三課時(shí)課前組織教學(xué)：對(duì)對(duì)聯(lián)：老旦出臺(tái)，掃興(小丑登場(chǎng)，開(kāi)心)或，在文中找?guī)讉€(gè)與“極偏僻”“寫(xiě)包票”結(jié)構(gòu)相同的短語(yǔ)導(dǎo)入 (1分鐘)給你一篇短文或一段文字，你覺(jué)得

25、有那些閱讀步驟?請(qǐng)學(xué)生把自己寶貴的閱讀經(jīng)驗(yàn)介紹。然后引出老師的經(jīng)驗(yàn)之談，隆重推出閱讀第一法質(zhì)疑法(提問(wèn)法)學(xué)法指導(dǎo)(30分鐘)問(wèn)題包含在一篇*的哪些地方呢?一， 題目如“社戲”，從識(shí)字角度，可問(wèn)：你能給這個(gè)詞語(yǔ)注音嗎?“社”字什么結(jié)構(gòu)?共幾畫(huà)?這個(gè)字是怎么來(lái)的?同樣，“戲”字也可以這樣問(wèn)。從語(yǔ)法角度，可問(wèn)：“社戲”這個(gè)詞語(yǔ)什么結(jié)構(gòu)?“看戲”什么結(jié)構(gòu)?“戲曲”什么結(jié)構(gòu)?從文學(xué)角度，可問(wèn)：由“社戲”，你能想到哪些詩(shī)句?(“舊時(shí)茅店社林邊”“蕭鼓追隨春社近”)從寫(xiě)作角度，可問(wèn)：這個(gè)題目如果我來(lái)寫(xiě)，會(huì)怎么寫(xiě)?這個(gè)問(wèn)題必不可少。把自己的思考和作者的思考進(jìn)行比較，能有效地提高你的作文水平。從說(shuō)明的角度，可

26、問(wèn)：什么是社戲?從記敘的角度，可問(wèn)：哪些人去看社戲?好久去看的?在哪兒看?看的經(jīng)過(guò)和結(jié)果怎樣?學(xué)會(huì)提問(wèn)，首先要選好提問(wèn)的角度。還要注意提問(wèn)的表述方式。二， 作者如魯迅，原名什么?哪里人?我們對(duì)他是怎么評(píng)價(jià)的?他的代表作是什么?你讀過(guò)魯迅的哪些*?你能不能講一則魯迅的故事?魯迅是文學(xué)家，那么科學(xué)家、政治家呢?三， 喜歡或重要詞句(喜歡的句子用“”重要的句子用“”)如“淡黑的起伏的連山”，這個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)什么?山。什么山?“淡黑的起伏的連山”?！暗诘摹睂?xiě)山的什么?(色彩。“起伏的”寫(xiě)山的形狀;“連”寫(xiě)數(shù)量。)為什么看見(jiàn)的不是青山，而是淡黑的山?(暗示時(shí)間是晚上。)如果把“起伏的”刪去，表達(dá)效果會(huì)受到什么影響?若把“起伏的”提到“淡黑的”前面，可以嗎?(不可以，不符合我們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律。)填空：