淺談家庭教養(yǎng)方式對(duì)幼兒性格的影響

1、淺談家庭教養(yǎng)方式對(duì)幼兒性格的影響孩子從呱呱落地的那一刻起， 父母就擔(dān)任起了孩子的第一任教師這個(gè)重要角色。 家庭是孩子的第一個(gè)課堂， 父母對(duì)孩子的教養(yǎng)態(tài)度和教養(yǎng)方式對(duì)孩子性格的形成起著重要作用。弗洛姆說(shuō)過(guò)： “家庭是社會(huì)的精神媒介， 是通過(guò)自己適應(yīng)家庭，兒童獲得了后來(lái)在社會(huì)生活中使他適應(yīng)其所必須履行的職責(zé)的性格。 ” 由此可見(jiàn)，家庭對(duì)幼兒性格影響的重要作用。父母是孩子接觸社會(huì)和認(rèn)識(shí)社會(huì)的媒介，孩子的成長(zhǎng)過(guò)程，父母為其提供了生理和物質(zhì)的需要，而且也提供了心理需要。父母在教養(yǎng)子女的過(guò)程中所表現(xiàn)的各種態(tài)度，潛移默化地影響著幼兒的性格。一、家庭教養(yǎng)方式和性格的界定根據(jù)資料表明： “所謂家庭教養(yǎng)方式是指父

2、母在撫養(yǎng)、教育兒童的活動(dòng)中通常使用的方法和形式，是父母各種教養(yǎng)行為的特征概括， 是一種具有相當(dāng)穩(wěn)定性的行為風(fēng)格。 ”家庭教養(yǎng)方式是在父母與孩子的互動(dòng)過(guò)程中形成并發(fā)展的。 這種互動(dòng)的結(jié)果不僅從父母對(duì)兒童的生理養(yǎng)育活動(dòng)中體現(xiàn)， 而且也從父母對(duì)孩子的行為規(guī)范中傳遞體現(xiàn)。性格是一種心理特征，陳幗眉教授認(rèn)為： “性格主要是表現(xiàn)在人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和慣常的行為方式中的比較穩(wěn)定的心理特征； 幼兒性格是在先天氣質(zhì)類(lèi)型的基礎(chǔ)上，在幼兒與父母相互作用中逐漸形成的。 ”幼兒性格形成起源于嬰幼兒期的生活。 每位父母都以自己獨(dú)特的教養(yǎng)方式教養(yǎng)幼兒，使幼兒產(chǎn)生固定性反應(yīng)，即形成了習(xí)慣，每個(gè)習(xí)慣統(tǒng)一起來(lái)，作為一種素質(zhì)存在，便構(gòu)

3、成了幼兒的性格特征。因此，父母的教養(yǎng)方式對(duì)幼兒性格的形成起著制約和導(dǎo)向的作用，它與幼兒的性格有密切聯(lián)系。二、家庭教養(yǎng)方式的類(lèi)型、特點(diǎn)及對(duì)幼兒性格的影響。（一）家庭教養(yǎng)方式的類(lèi)型據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，家庭教養(yǎng)根據(jù)父母的教養(yǎng)方式不同， 可分為常見(jiàn)的以下幾種類(lèi)型：專(zhuān)制型、溺愛(ài)型、嚴(yán)厲型、保護(hù)型、民主型這五種類(lèi)型。（二）家庭教養(yǎng)方式的類(lèi)型特點(diǎn)及對(duì)幼兒性格的影響據(jù)調(diào)查顯示， 不同類(lèi)型的父母教養(yǎng)方式的特點(diǎn)對(duì)幼兒性格的影響是不同的。1 、 專(zhuān)制型的父母教養(yǎng)方式（ 1 ）專(zhuān)制型父母教養(yǎng)方式的特點(diǎn)這種類(lèi)型的父母要求孩子絕對(duì)服從自己， 一切聽(tīng)自己的， 并用權(quán)利強(qiáng)制孩子聽(tīng)自己的， 孩子沒(méi)有絕對(duì)的自由，父母已經(jīng)為孩子勾畫(huà)出

4、了他們 “理想” 的藍(lán)圖，只要孩子照做就行了，父母希望對(duì)孩子的所有行為永遠(yuǎn)加以保護(hù)和監(jiān)督。他們對(duì)孩子的理解和溫暖少、強(qiáng)制作風(fēng)比較多、批評(píng)多于表?yè)P(yáng)；與子女之間的關(guān)系是 “管 ”與 “被管 ”的關(guān)系；兩代人之間有一層隔閡， 有一條代溝。 實(shí)際上家長(zhǎng)的出發(fā)點(diǎn)是好的， 也都是為了孩子，可是孩子并不能夠理解和接受家長(zhǎng)的所有做法。（ 2 ）專(zhuān)制型父母教養(yǎng)方式對(duì)孩子性格的影響這種類(lèi)型的父母?jìng)?，認(rèn)為 “棍棒底下出孝子 ”“不打不成器”，可是豈不知長(zhǎng)期受父母的高壓影響下的孩子，他們一般都比較容易形成幼稚、依賴(lài)、神經(jīng)質(zhì)的心理，他們沒(méi)有什么獨(dú)立性和自主性，創(chuàng)造力也較差，通常以自我為中心，沒(méi)有主見(jiàn)、懦弱。有的則更加反

5、抗、暴烈；有的不接受紀(jì)律和社會(huì)行為準(zhǔn)則的約束。六?一，許多人都會(huì)說(shuō)這是孩子們自己的節(jié)日，可是事實(shí)上，這個(gè)節(jié)日并不屬于孩子們。家長(zhǎng)們并沒(méi)有把這個(gè)節(jié)日還給孩子們， 他們用各種方式限制著孩子們，讓他們學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)。但是家長(zhǎng)們有沒(méi)有考慮到，六?一這一天是專(zhuān)門(mén)為孩子而設(shè)的，這一天應(yīng)該是孩子們的假日， 他們有權(quán)利支配這一天的所有時(shí)間， 在這一天里他們可以盡情的與同伴一起玩耍、嬉戲。家長(zhǎng)們的 “剝奪 ”讓孩子失去了自由，失去了與其他小朋友相處、交流的機(jī)會(huì)，無(wú)法享受與同齡人游戲的快樂(lè)。他們沒(méi)有了歡笑，有的只是孤獨(dú)、膽怯，并且慢慢形成了以自我為中心等性格上的孤僻。2、溺愛(ài)型的父母教養(yǎng)方式（ 1 ）溺愛(ài)型父

6、母教養(yǎng)方式的特點(diǎn)現(xiàn)在的家庭中，大多數(shù)都是以獨(dú)生子女為主。在溺愛(ài)型的家庭里，獨(dú)生子女自然而然成了家中的 “小皇帝 ”“小公主 ”“小太陽(yáng) ”“小祖宗 ”，這些父母對(duì)孩子事事依著，孩子不合理的要求也常會(huì)無(wú)條件的滿(mǎn)足：他們要吃什么父母就買(mǎi)什么，穿的要華貴、要名牌，用的要高檔。要星星不會(huì)摘月亮，捧在手里怕掉了含在嘴里怕化了，衣來(lái)伸手飯來(lái)張口。父母對(duì)孩子的愛(ài)缺乏理智和分寸，更過(guò)度包容孩子的行為和要求。案例一： 有位大班老師想鍛煉幼兒的動(dòng)手能力，在幼兒園環(huán)境布置時(shí)，讓幼兒回家找材料，自己動(dòng)手制作。有些家長(zhǎng)很不理解地說(shuō)： “我的孩子是來(lái)上學(xué)的，可不是來(lái)勞動(dòng)的！ ”這里不得不感嘆與其說(shuō)是教小孩難，倒不如說(shuō)家長(zhǎng)

7、難教。案例二：有這樣一則漫畫(huà)：一個(gè)孩子在值日當(dāng)天，他自己沒(méi)有動(dòng)手值日，而是站在教室的中間，指揮著他的爸爸媽媽為他擦桌子，掃地 這樣的父母教育出來(lái)的孩子，將來(lái)的發(fā)展會(huì)是怎樣呢？（ 2 ）溺愛(ài)型的父母教養(yǎng)方式對(duì)幼兒性格的影響這種類(lèi)型的家庭教育是培養(yǎng)孩子利己的溫床。 在這種類(lèi)型中長(zhǎng)大的孩子，自我認(rèn)識(shí)、自我控制、自我評(píng)價(jià)都不能得到良好的發(fā)展，以至于從小不會(huì)自我調(diào)節(jié)和自我控制自己的行為。 如果他們的愿望得不到滿(mǎn)足就會(huì)有情緒波動(dòng)或攻擊性行為，不能與同伴友好相處， 更不容易被別人所接受，而且還會(huì)使他們 “在家如虎，出門(mén)如鼠”養(yǎng)成名副其實(shí)的窩囊廢性格， 更容易產(chǎn)生不信任、 依賴(lài)、 神經(jīng)質(zhì)等心理特征。 他們只懂

8、得獲得，不懂得付出；只有被愛(ài)、被關(guān)懷，不知道去愛(ài)父母和長(zhǎng)輩，更談不上去關(guān)心他人；他們對(duì)父母麻木不仁，認(rèn)為這是應(yīng)該的，是天經(jīng)地義的，不知道愛(ài)的回報(bào)；不能明辨是非，不知道什么是對(duì)，什么是錯(cuò)；大小事都依賴(lài)別人，膽小怕事，碰到任何問(wèn)題解決能力很差。3、嚴(yán)厲型的父母教養(yǎng)方式（ 1 ）嚴(yán)厲型父母教養(yǎng)方式的特點(diǎn)父母對(duì)孩子期望很高，認(rèn)為必須全力以赴地保證孩子完成學(xué)業(yè)才行。他們忽視了孩子獨(dú)立性與自主性，而是用許多規(guī)矩來(lái)束縛孩子，讓 孩子過(guò)多和過(guò)早地對(duì)孩子進(jìn)行正規(guī)的學(xué)業(yè)教育。 通常這類(lèi)父母把孩子當(dāng)成他們實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的工具。案例：美國(guó)西部有個(gè)叫尤尼斯的八歲男孩，他是家庭的獨(dú)生子，他的父母對(duì)他要求很高，他也很優(yōu)秀。 但是

9、尤尼斯不能容忍別人比自己優(yōu)秀，更不能容忍別人在他面前低聲耳語(yǔ)，表現(xiàn)為神經(jīng)質(zhì)，他整個(gè)人顯得比較壓抑。一次他和同伴玩耍，同伴說(shuō)他的玩具汽車(chē)太舊了，他沒(méi)有任何反駁也沒(méi)有做出其他舉動(dòng)， 只是一味的尖叫。這個(gè)小男孩之所以會(huì)變成這樣， 主要是因?yàn)樗母改笇?duì)他的教養(yǎng)方式太過(guò)嚴(yán)厲造成的。著名教育家陶行知曾指出： “我們對(duì)兒童有兩個(gè)極端心理都是對(duì)兒童有害的，其中之一就是希望太切，希望太切不免揠苗助長(zhǎng)，反而促其夭折。 ”（ 2 ）嚴(yán)厲型的父母教養(yǎng)方式對(duì)幼兒性格的影響嚴(yán)厲型的父母太過(guò)嚴(yán)厲，要求過(guò)高，致使孩子非常努力也不能達(dá)到目標(biāo)， 不但如此， 而且還會(huì)給孩子造成無(wú)形的壓力。 如果父母再責(zé)備、訓(xùn)斥幾句，孩子便會(huì)很容易

10、產(chǎn)生自卑心理，做什么事都缺乏自信心，而且變得非常膽怯，甚至沒(méi)有勇氣面對(duì)社會(huì)，面對(duì)人生。4、保護(hù)型的父母教養(yǎng)方式（ 1 ）保護(hù)型父母教養(yǎng)方式的特點(diǎn)父母包辦孩子的一切，怕孩子吃虧， 就不讓孩子與其他孩子一起游戲； 怕孩子摔倒就為孩子掃清路上一切障礙。 這樣做的結(jié)果會(huì)對(duì)孩子今后的心理造成不良的影響。案例： 4 歲的莎莉和媽媽一起到公園里去玩。莎莉想蕩秋千，媽媽同意了并帶著她從秋千后面小心地繞過(guò)去，深怕莎莉被秋千打到。 莎莉坐在秋千上要自己蕩，可是媽媽不肯卻要推她，因?yàn)閶寢屌律驈那锴系粝聛?lái)。不一會(huì)兒莎莉就玩累了，她看到單杠就請(qǐng)求媽媽讓她去玩，媽媽不同意，認(rèn)為那太危險(xiǎn)。媽媽帶著莎莉去玩滑滑梯過(guò)了一會(huì)

11、莎莉就厭倦了， 于是莎莉拉著媽媽的手要回家。 大家可以看到在整個(gè)過(guò)程中莎莉沒(méi)有大聲叫過(guò)，放開(kāi)嗓子笑過(guò)，也沒(méi)有跑過(guò)、跳過(guò)，而是非常的安靜。你認(rèn)為莎莉正常嗎？這應(yīng)該是一個(gè)4 歲小女孩的表現(xiàn)嗎？不是的，這一切都是因?yàn)樗母改柑^(guò)保護(hù)她所造成的?。?2 ）保護(hù)型的父母教養(yǎng)方式對(duì)幼兒性格的影響保護(hù)型的父母教養(yǎng)方式下， 父母過(guò)度保護(hù)遏制了孩子的獨(dú)立能力和自信心發(fā)展，增強(qiáng)了孩子的依賴(lài)性，使孩子缺乏闖勁；社會(huì)能力差，怕吃苦，貪圖安逸和舒適，生活和學(xué)習(xí)上惰性較大；沉默、自卑，甚至連一點(diǎn)點(diǎn)小的挫折、 困難都不敢面對(duì)。 我國(guó)著名教育專(zhuān)家陳鶴琴說(shuō)過(guò)： “凡是孩子自己能做的事，讓他自己去做。 ” 所以作為父母應(yīng)該多留給

12、孩子一些自由的空間，讓孩子有自己的想法，讓孩子有獨(dú)立機(jī)會(huì)，給他們樹(shù)立自信心，這樣才能適應(yīng)社會(huì)，成為真正人格健全的人。5、民主型的父母教養(yǎng)方式（ 1 ）民主型父母教養(yǎng)方式的特點(diǎn)父母平等地對(duì)待、尊重孩子，他們與孩子之間相互交流彼此的看法和意見(jiàn)； 他們對(duì)孩子的某些不成熟的觀點(diǎn)進(jìn)行限制， 并堅(jiān)持正確的觀點(diǎn)；使平等與限制相結(jié)合，讓孩子更好地鍛煉自己，發(fā)展其所長(zhǎng)。2）民主型的父母教養(yǎng)方式對(duì)幼兒性格的影響民主型的父母教養(yǎng)方式比較民主，有利于孩子獨(dú)立性、自信心、自尊心和動(dòng)手能力的養(yǎng)成。這些孩子的性格比較直爽、親切；知道關(guān)心他人；會(huì)和他人合作；喜歡交朋友、謙虛、禮貌、待人誠(chéng)懇并且懂得互相尊重；具有探索意識(shí)。三、

13、父母如何培養(yǎng)幼兒的良好性格父母教養(yǎng)方式的類(lèi)型不同，幼兒的性格表現(xiàn)也不同。那么針對(duì)幼兒的不良性格特征怎樣才能培養(yǎng)出幼兒的良好性格呢？以下是本人提出的幾點(diǎn)建議：（一）讓孩子學(xué)會(huì)關(guān)心、分享自己的快樂(lè)獨(dú)生子女是家中的寶貝， 父母?jìng)冋靽麄冝D(zhuǎn)， 他們?cè)诩抑杏幸欢ǖ?“地位 ”，時(shí)間長(zhǎng)了便養(yǎng)成了孩子自私、孤獨(dú)、不合群、不關(guān)心別人等不良性格。為了改變這一性格特征， 家長(zhǎng)必須從日常生活中的小事著手， 讓孩子在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事上得到情感和行為上的熏陶。 比如在吃東西時(shí)，讓孩子把東西分給長(zhǎng)輩吃， 讓孩子明白自私獨(dú)霸的行為不好， 懂得與他人分享是很快樂(lè)的。當(dāng)孩子第一次這樣做時(shí)，父母、長(zhǎng)輩們一定要吃，并且要對(duì)他說(shuō)：

14、 “謝謝 ”。在與其他小朋友交往時(shí)，要讓他學(xué)會(huì)關(guān)心比自己小的幼兒，并把玩具與他們一起玩讓孩子在不知不覺(jué)中懂得關(guān)心、友愛(ài)、謙讓?zhuān)诤⒆佑仔〉男撵`中播下關(guān)心別人，并與他人分享的種子。（二）父母對(duì)孩子的愛(ài)要適度父母對(duì)孩子的愛(ài)是一種天性， 但是父母在愛(ài)的同時(shí)，有沒(méi)有向孩子提出適當(dāng)?shù)囊竽?？日常生活中孩子往往?huì)提出很多不合理的需求， 如果父母對(duì)孩子過(guò)多的溺愛(ài)和遷就，他們要什么給什么，時(shí)間長(zhǎng)了，孩子 大了，一旦某天提出更高的物質(zhì)要求而得不到滿(mǎn)足時(shí)， 因?yàn)楹⒆尤狈ε袛嗍欠堑臉?biāo)準(zhǔn)，而不能約束自己的行為，他們會(huì)很容易走上犯罪道路。所以孩子的正確言行和合理的要求， 父母可以給予支持和鼓勵(lì)，如果要求不合理，言行不正

15、確，不但不能給予滿(mǎn)足還要給予耐心說(shuō)教，使孩子懂得道理，學(xué)會(huì)做人。這樣才是真正的愛(ài)孩子?。ㄈ┳鹬睾⒆拥淖宰鹦暮妥孕判淖宰鹋c自信是人的精神支柱， 不管一個(gè)人的能力有多差， 只要我們善于發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處，并給予鼓勵(lì)，他就有成功的一天。對(duì)于他的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步都給予表?yè)P(yáng)，就可以發(fā)揮他內(nèi)心無(wú)限的潛能。作為家長(zhǎng)更應(yīng)該尊重孩子，不要認(rèn)為孩子小就沒(méi)有被尊重的權(quán)利，切記在公眾場(chǎng)合，不要批評(píng)孩子傷他們的自尊，使他們失去自信。當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤的時(shí)候， 家長(zhǎng)不能用打罵或說(shuō)些難聽(tīng)的話來(lái)刺激孩子， 反之應(yīng)該抓住某一些長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)及時(shí)地對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，使他們有信心自己可以做好。（四）家庭中多些幽默和玩笑父母在與孩子相處的時(shí)候，

16、偶爾開(kāi)些玩笑，可以使家庭氣氛比較活潑、融洽。如果每天都有開(kāi)懷大笑一次的話，孩子的情緒就能得到有效的調(diào)節(jié)，久而久之開(kāi)朗的性格就在不知不覺(jué)中形成。案例：多多的父母都非常內(nèi)向，為了營(yíng)造一個(gè)活躍的氛圍，多多的父母刻意地用搞笑的語(yǔ)氣講故事， 用夸張的動(dòng)作扮怪相等， 還特意購(gòu)買(mǎi)了有關(guān)幽默方面的書(shū)籍和雜志等。 家庭的氣氛變了，孩子也漸漸地變的活潑了，也學(xué)會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)趣聞趣事，并且模仿這些趣聞趣事，把它們有聲有色的講出來(lái)。（五）全家人一起做游戲有些家長(zhǎng)認(rèn)為游戲是孩子們才會(huì)玩的。 其實(shí)如果家長(zhǎng)能和孩子一起玩游戲，更容易增進(jìn)親子間的感情，同時(shí)還可以讓幼兒學(xué)會(huì)本領(lǐng)。比如玩捉迷藏、紙牌、摸鼻子等游戲，在家庭中玩就比較有趣。父母在游戲中 “頻繁 ”失手， 孩子從中看到他們所犯的一些可笑的錯(cuò)誤， 并進(jìn)行反思，孩子便會(huì)產(chǎn)生想勝過(guò)父母的沖動(dòng)。 如果父母能帶孩子在游戲中捕捉到歡樂(lè)，那么歡樂(lè)就會(huì)在孩子的心中生根，良好的性格也就隨之而來(lái)。著名的教育家夸美紐斯所說(shuō)： “一切存在的東西，都是在嬌弱的時(shí)候容易形成的、屈服的，長(zhǎng)大以后就不容易改變了。因此家長(zhǎng)要抓住孩子性格的雛形，為孩子奠定良好的時(shí)機(jī)，培養(yǎng)孩子良好的性格。