幼兒教師如何與家長進行有效溝通

1、幼兒教師如何與家長進行有效溝通幼兒教師與家長溝通的技巧（ 1） 一句話溝通法這種辦法是針對那些孩子本身在各個領域的各項目標發(fā)展中不存在明顯的問題而家長也很少過問的。 這樣的孩子和家長是最讓老師省心的， 如果我們對自己稍微放松一些，就可以不去和這樣的家長溝通。但我認為，家長不主動找你，并不代表家長就不想了解孩子在園的各種情況， 相反， 他們和其他家長一樣， 渴望了解孩子在園的情況及各方面發(fā)展的水平， 只是由于時間關系或不愿給老師添麻煩等原因而壓抑著自己。 于是， 我們針對這樣的家長采取了一句話溝通法， 即利用接送環(huán)節(jié)用一兩句話向家長反映情況，如：今天某某學會了今天某某吃了幾碗飯等等，當 你說完后

2、，往往會看到家長會心的微笑。2）引起注意法這種方法是針對那些孩子本身在某一領域的某一方面或多個領域的多個方面存在問題， 但是沒有引起家長的重視。 由于家長對幼兒教育理念不太了解， 又被親情蒙住了眼睛， 認為自己的孩子是最棒的， 即使有點缺點也會樹大自直， 所以對孩子的情況不太關注。 對于這樣的家長我們就采取了引起注意法， 即利用半日開放、作品展示等讓家長發(fā)現(xiàn)自己孩子和別人孩子的差距，從而引起家長的關注，再根據(jù)不同的情況和家長溝通，過程是這樣的：1、讓家長了解教育目標及幼兒應達到水平。2、這位小朋友和其他小朋友的差距，并逐步滲透教育理念。3、了解家長的教育方法。4、找出問題的原因。5、共同制定好

3、的解決辦法并共同努力，使家園共育取得最好的效果3）真情感動法這種辦法是針對那些孩子本身在各領域的發(fā)展中不存在問題， 但家長有許多的不放心。 每天圍著老師問這問那， 或是站在窗外久久不愿離去。 對于這樣的家長我們就采用的是真情感動法， 即： 將孩子在各領域發(fā)展中的點點滴滴及時向家長匯報，尤其家長特別關注的問題，我們要在日常工作中認真觀察，細致指導，耐心細致的向家長反映情況， 讓家長感到老師了解孩子， 關注孩子。 他的孩子在老師心中占有很重要的位置， 老師會為孩子的進步而高興， 為孩子的失敗而難過， 用我們細致的工作感動家長， 讓家長相信我們， 支持我們！ 讓家園共育的合力促進孩子更快更好的發(fā)展。

4、、家園溝通時應注意以下問題（一）要尊重家長。我們要以平等的態(tài)度來對待家長，尊重他們的人格與觀點， 要耐心、虛心、誠心的聽取家長的一些合理有益的建議，努力營造和諧、輕松、 愉快的交流環(huán)境，這樣家園才能保持協(xié)調一致。（二）要肯定孩子。教師一句微不足道的稱贊，都會讓家長感到高興，直至 影響對待孩子的態(tài)度，如親親孩子的小臉蛋說：“你真棒！老師喜歡你。”而這 種獎賞性的行為和語言在一定程度上強化了孩子繼續(xù)努力的心理。同時這種肯定也能使家長輕松、自信、愉快地面對教師，主動向教師提出孩子目前存在的一些 不足或育兒的困惑，期望得到教師的指點與幫助。 這樣，交流的主題就會得到延 伸，成為真正意義上的交流。（三）

5、教師應耐心輔導家長運用科學的育兒方式。許多家長由于對孩子年 齡特點不了解，不知道如何教育孩子。有時教育孩子的方式很不恰當，一味的溺 愛，甚至放縱。而老師是有一定育兒知識的專業(yè)人員， 遇到問題應通過各種方式 啟發(fā)、引導家長，讓他們了解孩子的身心特點，更新教育觀念，掌握正確的育兒 方法。曾遇到過一個家長向我訴苦“老師， 我們家孩子太任性，每天上學非要買 零食，怎么打他罵他都沒用，不買就不上幼兒園?！弊鳛榻處煈撓雀嬖V家長： 吃零食過多，不但有礙于幼兒身體健康，還會造成幼兒偏食；建議家長把和孩子 交流時用淺顯的語言講給幼兒聽， 其效果肯定比打、罵的方式好的多。家長從我 們這里了解到了正確的育兒知識，

6、 及時的改變了自己的教育方法。 與此同時，我 們也更加了解這個孩子，同時與家長也拉進了距離。（四）對家長要一視同仁。家長之間的差異是客觀存在的，學歷、職位、 性格均有所不同。無論家長問存在什么樣的差異，從他將自己的孩子送到幼兒園 的那一天起，家長與教師就開始了共同的歷程一一教育好孩子。因此，教師應該學會與每一位家長交流，讓每位家長都能感受教師的關注或重視。 由于職業(yè)、性 格、文化水平等因素的不同，家長的教育觀念和教育方法也不盡相同。這就需要 教師深入地了解家長，以便有針對性地與家長溝通。（五）教師應以“換位”的思維方式與家長溝通。我們好多老師現(xiàn)在還很 年輕，尚沒有為人父母的角色體驗，有的即便是

7、已經(jīng)做了母親，在與家長溝通時， 常常會遇到難以達成共識的局面，這就要求教師了解父母的角色，并從父母的角 色去體會家長的心情和需求。孩子在集體活動中有時手或頭碰破一點皮，家長接 孩子時十分驚訝、十分心痛是肯定的，這時我們要了解幼兒父母的角色， 要換位 思考，體諒家長的愛子之心。而有的教師表現(xiàn)得若無其事的態(tài)度， 認為家長大驚 小怪，那么，一件小事立即會使家長覺得老師對自己孩子不夠關心，對工作不夠負責，進而影響家長與老師的關系，給家園溝通設置了障礙。如果老師從孩子父 母的角色去心疼孩子，或是換個角度想想，如果受傷的孩子是自己的孩子，那就 會很自然的理解家長的心情，處事態(tài)度也會大不相同。那么家園溝通就

8、不會受阻。（六）要充分發(fā)揮語言藝術的魅力。在家園交流中，雙方難免會談到孩子的缺點，作為教師，應客觀的向家長告知孩子在幼兒園的情況， 而不應該摻雜主 觀色彩和情緒。教師應該用平和的語氣，委婉的態(tài)度，一分為二的觀點與家長交 流?？梢韵认蚣议L介紹一些孩子的優(yōu)點， 再說孩子不足之處或須改正的地方， 這 樣，便于家長接受。在父母眼中，自己的孩子最棒。他們認為自己的孩子犯了錯 誤，只是一時糊涂，孩子的調皮，是一種可愛。孩子畢竟是孩子，我們（包括家 長）都不能以成人的標準去要求孩子。 家長擔心的不是孩子犯下的錯誤， 而是教 師對于孩子所犯錯誤的認識與態(tài)度。 我們教師關鍵在于表達一種愿望讓家長明白： 談論孩子

9、的不足， 目的是希望得到家長的支持， 以便家園共同引導孩子形成良好的行為習慣。 最重要的一點是我們要以一顆真誠善良理解的心， 去表現(xiàn)對孩子的關愛之情， 以此換來家長的信賴， 家長十分在意教師如何看待自己孩子的態(tài)度。 教師在與家長溝通時， 應多站在家長的角度去關心孩子， 理解家長的心情，如果教師真誠對待每一個幼兒， 她與家長之間的交談一定會順利進行， 它會讓孩子家長感受到教師是誠意喜愛關心自己的孩子， 因而家長就會更容易接受教師的意見和建議，使家長堅定了教育好孩子的信心。（七）對孩子共同的愛是溝通的基礎 教師與家長的溝通是為了一個共同的目標， 那就是教育好孩子。 共同的愛使家長和教師的距離拉得很

10、近，使家園的交流更加自然、融洽。但是，家長對孩子的愛有時是不正確的，要么愛得過火，要么不到位。例如，當孩子沒有完成教師布置的任務時，教師會教育幼兒：要對自己的事情負責。而有的家長怕孩子受批評，竟主動替孩子開脫責任： 是我不好， 我沒有提醒他。 從而使孩子心安理得地認為完成老師的任務是爸爸媽媽的事， 和我沒有多大關系。 而有的家長則是恨鐵不成鋼， 當眾指責孩子： 你看別人怎么都完成了？你為什么忘了？從而使孩子羞愧難當，自信心大受傷害。我們在與家長交流時，首先要理解、肯定家長良好的出發(fā)點， 不要使家長有挫敗感， 同時要給家長一些幫助， 使他們能夠正確運用他們的愛去教育孩子，使孩子的社會性得到健康發(fā)

11、展溝通是雙向的，家長的積極參與是溝通的必要條件，由于各種原因，如工作忙或不好意思給教師添麻煩等， 不少家長很少主動與教師溝通， 這對家園共育十分不利。因此，我們教師要鼓勵家長采用多種形式與教師溝通。三、教師和家長談話時要遵循以下原則：（一） 切忌“告狀”式的談話方法。 這樣會讓家長誤認為老師不喜歡甚至是討厭自己的孩子，從而覺得自己的孩子在班里會受到不公正待遇而產(chǎn)生抵制情緒。（二）和家長溝通要講究談話的策略性和藝術性，把談話建立在客觀、全面的基礎上。 要讓家長相信我們， 尊重并聽取我們的意見， 要讓家長感到教師在關注自己孩子的成長和進步， 感到老師比他們更深入地了解孩子。 同時， 要抓住時機向家

12、長了解孩子的情況， 以請教的態(tài)度耐心的聽取家長的意見， 使家長產(chǎn)生信任感，從而樂意與教師進行充分的交流，以達到預期的目的。具體步驟是：1 、匯報孩子近來的發(fā)展情況（進步與問題所在）。2 、了解幼兒在家情況及家長的教育方法，找出問題的原因。3 、 提出解決問題的設想和方法及家長需要配合做的事。 這三個步驟的良好運用，就為我們更好的和家長溝通開了一個好頭。掌握了最基本的原則， 我們還要根據(jù)不同的情況做不同的安排。 如： 每學年開學初， 我們都要接一個新班。 由于家長對老師不了解， 所以關注的一般都是幼兒在園的生活情況，即吃的怎么樣，水喝的多不多，中午睡覺了沒有等等。根據(jù)家長的需求，我們指導幼兒制作

13、了一張生活卡，貼在樓道里。內容包括：今天我吃飯了、今天我喝水了、今天我大便了，今天我睡覺了。指導幼兒利用室內活動時間按數(shù)量用自己喜歡的圖案紀錄。 這樣， 家長就能利用接送孩子的短暫時間充分了解幼兒在園的生活情況。 又因為是孩子們自己記錄的， 孩子們還可以向家長解釋，從而讓家長了解的更清楚，更真實。四、教師應通過多渠道，采取多種方法與家長溝通1 、家長委員會老師們要充分發(fā)揮家長委員會的作用。幼兒園大型家園共育活動，可請家長委員會代表參與制定方案并一起組織實施。 還可通過家長委員會真實了解家長們的心聲。2 、家長辯論會以往的家長會多以老師說教為主，家長興趣不大。我們可以改變老的形式把家長會改為家教

14、辯論會。 老師舉出幾個班上幼兒最具代表性的事例， 以家長為主，讓家長分析討論，各抒己見。在激烈的辯論中，家長們更新教育觀，對照事例， 反思自己的教育行為， 并產(chǎn)生學習和參與各種教育活動的興趣。 待家長們發(fā)言完畢， 教師再有的放矢的發(fā)表意見， 表明觀點， 介紹經(jīng)驗， 其效果事半功倍。3、家長園地家長園地是幼兒園與家長溝通的一個重要窗口。老師們似乎已習慣于用更多的心思來設計欄目、 尋找內容， 而忽略了家長參與的深度與廣度。 我們?yōu)槭裁床粶蕚湟粔K小天地， 將家長請到家長園地中來。 如“夸寶寶”欄目可寫孩子在家的表現(xiàn)； “我的育兒心得”讓家長暢所欲言； “我的問題”可寫上家長的困惑等等。 家長園地不能

15、只是教師唱“獨角戲”， 要調動家長積極參與的興趣， 為教師與家長的溝通搭起一座彩橋。4、家園共育袋我們可給每個孩子準備一個家園袋。每周，我們都將幼兒所學的內容及作品全部放入袋中，還可隨時將幼兒在園情況，教學內容及需家長幫助等寫好，放入袋中。 由于袋里裝著孩子們小小的成果， 家長們會很樂意每個周末將袋子帶回家，周一再帶入幼兒園。另外，家長對老師的工作有何意見、要求都可寫下來裝入袋中， 以助于老師工作的提高。 家園共育袋使忙碌的家長能更了解幼兒的發(fā)展情況，無聲的交流促進了教師與家長的溝通。5 、個別化的家園溝通由于每個孩子個性的不同；家庭環(huán)境的不同；家長文化素質的不同，大量的通常性的溝通是個別化的。 個別化家園溝通的方式有家訪、 約談、 家園聯(lián)系冊、電話、便條以及接送孩子時的交談等。如今，許多幼兒園上了寬帶網(wǎng)，并且實現(xiàn)了班班通， 這樣就更加拓寬了溝通渠道， 網(wǎng)上交談也是很方便的。 個別化的溝通