紀(jì)念白求恩教案

1、精品資料課題名稱紀(jì)念白求恩備課時(shí)間2017年10月1、了解作者及有關(guān)常識(shí)；積累文中的生字詞和成語(yǔ)。2、學(xué)習(xí)本文夾敘夾議的寫(xiě)法，了解議論文中“敘”的特點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)3、學(xué)習(xí)本文敘議結(jié)合，以議為主的寫(xiě)法；理解文章贊揚(yáng)了白求恩崇高的精神境界，引導(dǎo)學(xué)生追求道德修養(yǎng)的更高境界。4、理解并掌握對(duì)比論證的寫(xiě)法和作用；學(xué)習(xí)白求恩同志偉大的共產(chǎn)主義精神重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文敘議結(jié)合，以議為主的寫(xiě)法；理解文章贊揚(yáng)了白求恩崇高的精神教學(xué)重難點(diǎn) 境界，引導(dǎo)學(xué)生追求道德修養(yǎng)的更高境界。難點(diǎn)：理解并掌握對(duì)比論證的寫(xiě)法和作用；學(xué)習(xí)白求恩同志偉大的共產(chǎn)主義精神教師活動(dòng)教學(xué)過(guò)程一、情境導(dǎo)入：世間有兩種人：一種人雖生猶死，另一種人雖死猶生

2、。我們能說(shuō)“雖死猶生” 的人，“永遠(yuǎn)能活在人們的心中為什么呢？明確：業(yè)績(jī)永存、精神不死。所以當(dāng)這種人死后，人們往往會(huì)怎樣？明確： 紀(jì)念他。這篇文章是毛澤東同志為悼念白求恩同志的逝世而寫(xiě)的，白求恩是什么人， 他有哪些優(yōu)秀品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)的？請(qǐng)看課文。二、預(yù)習(xí)交流(一)了解作者及寫(xiě)作背景1、本文是毛澤東同志在1939年12月21日為紀(jì)念白求恩同志所寫(xiě)的一篇 講話稿。題目明確地交代了寫(xiě)作此文的目的，涵蓋了文章的中心。2、毛澤東：(1893-1976),偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、軍事家、思想家。字 潤(rùn)之，筆名子任。湖南湘潭人。中華人民共和國(guó)第一任國(guó)家主席，主要作品有論持久戰(zhàn)為人民服務(wù)等。毛澤東的詩(shī)詞也很有

3、名，如沁園春雪 卜 算子詠梅長(zhǎng)征等。他的主要著作收在毛澤東選集中。3、時(shí)代背景：諾爾曼？白求恩(1888-1939),偉大的國(guó)際主義戰(zhàn)士，加拿大共產(chǎn)黨員， 著名的胸外科醫(yī)生。1937年“盧溝橋事變”爆發(fā)后，受加拿大共產(chǎn)黨的派遣.率 領(lǐng)由加拿大和美國(guó)人組成的醫(yī)療隊(duì)于 1938年初來(lái)到中國(guó).1月間經(jīng)延安到達(dá)晉 察冀邊區(qū)。1939年10月白求恩在沫源摩天嶺前線醫(yī)院醫(yī)治傷員時(shí)，不牽手指 感染中毒.由干他堅(jiān)持工作.肘關(guān)節(jié)又發(fā)牛轉(zhuǎn)移性膿瘍.干 1939年11月12 日在河北省唐縣逝世。他最后一句話是：“努力吧!向著偉大的路，開(kāi)辟前面的事 業(yè)!”白求恩逝世一個(gè)月后的12月21日，毛澤東同志寫(xiě)下了紀(jì)念白求恩這

4、篇 又早。（二）學(xué)習(xí)生字：派遣（qi） 狹隘（di）滿腔熱忱（ch en ）拈輕怕重（nim）以身殉職（x fn）鄙視（b ） 純粹（cu i ）漠不關(guān)心（me）（三）默讀課文，理清條理：全文四個(gè)自然段，可以分為四個(gè)部分，每一部分的要點(diǎn)是：第一部分：每一個(gè)共產(chǎn)黨員都要學(xué)習(xí)白求恩的國(guó)際主義精神。第二部分：每一個(gè)共產(chǎn)黨員都要學(xué)習(xí)白求恩的毫不利己專(zhuān)門(mén)利人的精神。第三部分：每一個(gè)共產(chǎn)黨員都要學(xué)習(xí)白求恩同志對(duì)技術(shù)精益求精的精神。第四部分：總結(jié)全文，點(diǎn)明向白求恩同志學(xué)習(xí)的深刻意義，號(hào)召全黨學(xué)習(xí)白求恩同志毫無(wú)自私自利之心的精神。三、精講點(diǎn)撥：（一）學(xué)習(xí)課文第一部分：學(xué)生速讀課文，教師提出思考題。1、這段文字

5、分幾層寫(xiě)的？各層的主要內(nèi)容是什么？明確：分三層：第一層（從開(kāi)頭至“不幸以身殉職）：高度概括白求恩同志的 主要事跡。第二層（從“一個(gè)外國(guó)人”至“每一個(gè)中國(guó)共產(chǎn)黨員都要學(xué)習(xí)這種精神了： 高度概括白求恩的思想和行動(dòng)，點(diǎn)明本文的中心論點(diǎn)。第三層（從“列寧主義認(rèn) 為至結(jié)束）：引用馬列主義觀點(diǎn)論述白求恩同志具有偉大的國(guó)際主義精神。2、文章開(kāi)頭對(duì)白求恩同志的介紹包含哪些內(nèi)容？有什么作用？明確：他是資本主義國(guó)家中無(wú)產(chǎn)階級(jí)先峰隊(duì)的一員；年歲雖大，壯心不已； 肩負(fù)重?fù)?dān)，奔赴前線；以身殉職，重于泰山。扣住國(guó)際主義的原則概述白求恩同志的簡(jiǎn)歷，是對(duì)逝者的追憶，也是論述 白求恩具有國(guó)際主義精神的事實(shí)依據(jù)。從閱讀角度來(lái)說(shuō)，

6、讓讀者先產(chǎn)生“情”，再 認(rèn)識(shí)“理”情理結(jié)合，大大增強(qiáng)了議論的邏輯說(shuō)服力。3、白求恩不遠(yuǎn)萬(wàn)里來(lái)到中國(guó)，他身上最本質(zhì)的東西是什么？用文中的原 話回答。明確：“這是國(guó)際主義的精神，這是共產(chǎn)主義的精神”。國(guó)際主義精神是包含在共產(chǎn)主義精神中的，文中為什么并列提出？明確：并列提出是為了強(qiáng)調(diào)。4、引用“列寧主義認(rèn)為” 一段話的作用是什么？明確：是為了突出白求恩同志這一精神的重要意義。作者在這里引用馬列 主義的觀點(diǎn)作為自己立論的根據(jù)，這是運(yùn)用論證法中的“引證法”，論述白求恩同 志是偉大的國(guó)際主義戰(zhàn)士。（二）學(xué)習(xí)課文第二、三部分：1、白求恩同志的共產(chǎn)主義精神的第二個(gè)方面是什么？作者為了突出這一精神，分幾層來(lái)寫(xiě)的

7、？明確：白求恩同志的共產(chǎn)主義精神的第二個(gè)方面是：毫不利己專(zhuān)門(mén)利人的 精神。分三層寫(xiě)：第一層（從開(kāi)頭到“至少不能算一個(gè)純粹的共產(chǎn)黨員”），從正面 介紹白求恩的這種精神。第二層（從“從前線回來(lái)的人”到“無(wú)不為之感動(dòng)），從側(cè) 面烘托白求恩的這種精神。第三層，作者再次號(hào)召大家向白求恩同志學(xué)習(xí)。2、作者贊揚(yáng)白求恩同志這一精神時(shí)，用了怎樣的論證手法？這樣寫(xiě)有什么 作用？明確：文章用了對(duì)比論證，將白求恩同志與“不少的人”的情況相比較對(duì)工作對(duì)同志對(duì)人民對(duì)工作的要求白求恩同志對(duì)工作極端的負(fù)責(zé)任極端的熱忱精益求精不少的人不負(fù)責(zé)任，拈輕怕重，把 重?fù)?dān)子推給人家，自己挑輕 的。t當(dāng)前，先替自己打算， 然后再替別人打算

8、。出了一點(diǎn) 力就覺(jué)得了不起，喜歡自吹， 生怕人家/、知道。不是滿腔 熱忱，而是冷 冷清清，漠不 關(guān)心，麻木不 仁。鄙薄技術(shù) 工作以為不足 道，以為無(wú)出 路，見(jiàn)異思遷。這樣一比較，一正一反，褒貶分明，批評(píng)中肯。通過(guò)對(duì)比，白求恩的高貴品質(zhì)顯得更加突出，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)白求恩的現(xiàn)實(shí)意義和迫切性。3、作者為什么先擺出“前線回來(lái)的人”的事例，再擺出“晉察冀邊區(qū)軍民”的事 例？明確：從前線進(jìn)一步擴(kuò)大到整個(gè)邊區(qū)，用廣大軍民的反應(yīng)證明自己的論斷， 證明第二部分中兩個(gè)“極端”的判斷是準(zhǔn)確無(wú)疑的。4、白求恩同志共產(chǎn)主義精神具體表現(xiàn)在第三個(gè)方面是：對(duì)技術(shù)精益求精的 精神。這一部分運(yùn)用了什么論證方法？為什么這一部分內(nèi)容寫(xiě)得

9、少？明確：運(yùn)用了正反對(duì)比論證法。白求恩大夫是個(gè)杰出的醫(yī)生，他醫(yī)療技術(shù) 的高超是解放區(qū)軍民都了解的事，所以作者只用一句話作了概括，而不作過(guò)多 的論述。（四）學(xué)生閱讀第四部分，教師引導(dǎo)分析。教師講析：在這一部分里，作者號(hào)召全黨學(xué)習(xí)白求恩同志毫無(wú)自私自利之 心的精神。這一點(diǎn)是白求恩同志所有精神的核心。1、作者回憶了同白求恩同志的交往，寫(xiě)了哪些內(nèi)容？按怎樣的順序?qū)懙?明確：作者按時(shí)間順序先后寫(xiě)出兩人的會(huì)面和通信。2、“只見(jiàn)過(guò)一面”的“只”字流露出怎樣的心情？ ”后來(lái)他給我來(lái)過(guò)許多信”說(shuō)明 了什么？明確：“只”表達(dá)了一種遺憾之情?！焙髞?lái)他給我來(lái)過(guò)許多信；可見(jiàn)白求恩同志 對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨及其領(lǐng)袖那種傾心的熱愛(ài)

10、和忠誠(chéng)。3、“我是很悲痛的”可以改成“我很悲痛”嗎？為什么？明確：不行?！笆恰痹谶@里有強(qiáng)調(diào)作用，語(yǔ)氣很沉重，樸實(shí)地表達(dá)了一種沉痛哀 悼的心情。4、向白求恩學(xué)習(xí)的意義是什么？學(xué)生齊讀“從這點(diǎn)出發(fā)，一個(gè)有益于人 民的人”。五個(gè)短語(yǔ)”一個(gè)的人”組成排比句式，是從哪幾個(gè)角度來(lái)說(shuō)的？明確：“高尚”指人格,“純粹”指品質(zhì);“有道德”指修養(yǎng);“脫離了低級(jí)趣味”指志 趣；“有益于人民”指人生意義。五個(gè)短語(yǔ)由短而稍長(zhǎng)；氣勢(shì)越發(fā)磅礴，內(nèi)容五彩 繽紛，有如贊美詩(shī)一般。四、歸納寫(xiě)作特點(diǎn)。1、夾敘夾議是本文語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)。本文夾敘夾議，激得簡(jiǎn)明扼要，議得 精辟懇切，為議而敘，論從敘出，二者有機(jī)結(jié)合。其中，一、三、四段都

11、是先 敘后議，第二段分三層，每一層都是先敘后議，整個(gè)段落夾敘夾議的特點(diǎn)更加明顯。 夾敘夾議，既能使讀者由表及里地認(rèn)識(shí)白求恩同志，又能使讀者懂得向白求恩 同志學(xué)習(xí)什么，為什么向他學(xué)習(xí)。2、對(duì)比鮮明。文章二、三兩段都有對(duì)比。通過(guò)對(duì)比，白求恩的高貴品質(zhì)更 加突出，更加有力地證明學(xué)習(xí)白求恩的必要性。3、用詞貼切，句式講究。如第一段中“以身殉職” 一詞，充分說(shuō)明了白求恩 為了中國(guó)人民的解放事業(yè)，勇于獻(xiàn)身的國(guó)際主義精神。第二段中的兩個(gè)“極端”， 突出了白求恩毫不利己專(zhuān)門(mén)利人的精神?！澳檩p怕重冷冷清清摸不關(guān)心”麻木不仁”是個(gè)人主義思想的生動(dòng)寫(xiě)實(shí)。多變的句式也增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力。如“晉察冀 邊區(qū)的軍民，凡親、身受到白求恩醫(yī)生的治療和親眼看過(guò)白求恩醫(yī)生的工作的， 無(wú)不為之感動(dòng)” 一句中，“凡親身.的工作的”是“軍民”的定語(yǔ)，為了突出這一定語(yǔ) 把它們的位置后移了。“無(wú)不為之感動(dòng);這一雙重否定句式加強(qiáng)了語(yǔ)氣。結(jié)尾用“就是一個(gè)的人” 的排比句式，從人格、品質(zhì)、修養(yǎng)、志趣和人生意義五個(gè)角度再次肯定了白求 恩的精神，突出了 “紀(jì)念”的重要意義，給人以巨大的鼓舞。五、教師小結(jié)：縱觀全文，結(jié)構(gòu)上采用了總一分一總的形式。文章概述白求恩不遠(yuǎn)萬(wàn)里來(lái) 到中國(guó)的不尋常經(jīng)歷，高度評(píng)價(jià)了他的國(guó)際主義、毫不利己專(zhuān)門(mén)利人以及對(duì)技 術(shù)精益求精的