優(yōu)化閱讀訓(xùn)練指導(dǎo)提高學(xué)生閱讀實效

1、優(yōu)化閱讀訓(xùn)練指導(dǎo) 提高學(xué)生閱讀實效1、語文閱讀的重要性 當今世界飛速發(fā)展，我們進入了一個信息極速膨脹的時代， 學(xué)生們獲取信息的方式也更加地多元化。 如以電影、 電視為代表 的多媒體表達方式學(xué)生們非常喜歡， 但這種方式雖然視覺沖擊力 強，給人于深刻的印象，但是由于是事先設(shè)定好的，且一般節(jié)奏 快，信息接受者通常沒有足夠時間去思考， 這是一個被動接受的 過程。但閱讀卻是一個理解再創(chuàng)造的過程， 語言文字通常能給學(xué) 生帶來更多的思考。 在某種程度上來說， 閱讀就是一個與作者進 行心靈對話的過程。因此優(yōu)美的文章能給學(xué)生帶來美好的情感， 深刻的文章能夠給學(xué)生帶來深度的思考。 一個人的直接經(jīng)驗畢竟 有限，不同

2、風(fēng)格的文章能給學(xué)生帶來多樣的體驗。 對于學(xué)生學(xué)習(xí) 成長是非常有益的。2、語文閱讀教學(xué)存在的問題 初中語文教學(xué)是相當重要的學(xué)科， 對于培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生起 著關(guān)鍵性的作用。 而初中語文閱讀教學(xué)是初中語文學(xué)科中的重要 組成部分，新課程標準中對于語文閱讀教學(xué)提出了更高的要求。 但是受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響， 初中語文閱讀教學(xué)中存在著大量 的問題，已經(jīng)嚴重地偏離了新課改的要求和語文教學(xué)的性質(zhì)和目 標。總的來說， 初中語文閱讀教學(xué)中存在的主要問題有以下幾個 方面。 2.1 、學(xué)生的主體地位得不到發(fā)揮閱讀是學(xué)生的個性化行為， 在初中語文閱讀教學(xué)中， 只有學(xué) 生自己讀懂了文章的意思，才能做對題目。但是現(xiàn)在課堂上

3、，教 師往往會把學(xué)生的地位取代，并且在學(xué)生還沒有來得及思考時， 教師提出問題，打斷了學(xué)生對文章的疑問。另外，在做閱讀理解 時，教師總是會使用標準答案來評判學(xué)生， 幾乎沒有讓學(xué)生對文 章產(chǎn)生情感共鳴的機會， 學(xué)生只是作為被灌輸?shù)墓ぞ摺?學(xué)生在這 種主體角色完全錯位的情況下， 缺乏教師和學(xué)生的互動過程， 不 能激發(fā)學(xué)生的興趣， 以及積極參與的欲望。 這樣閱讀教學(xué)成了學(xué) 生比較頭疼的事情， 不能開拓學(xué)生的知識視野， 成為學(xué)生的負擔(dān)， 進而扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新潛質(zhì)。2.2 、教學(xué)課堂形式比較單一 初中語文閱讀教學(xué)的主要目標是要提高學(xué)生的語文綜合能 力和水平，而不是僅僅對語文生字詞以及課文中心思想等進行學(xué)

4、習(xí)。然而很多教師在語文閱讀教學(xué)中仍然采用的是比較傳統(tǒng)的教 學(xué)模式， 課堂上使用填鴨式的教學(xué)， 不能對學(xué)生灌輸閱讀技巧和 閱讀習(xí)題答題模板的總結(jié)。 初中閱讀教師本身就是教學(xué)、 學(xué)生和 文本之間的會話，但是在有的語文課堂中還是缺乏一定的交流， 只是停留在教師的問和學(xué)生的答這個層面上。 甚至在學(xué)生做出回 答后，教師給學(xué)生的總結(jié)也是比較簡單的， 這樣就不善于對自己 的問題進行調(diào)整， 學(xué)生也不能換個角度來思考問題， 不利于學(xué)生 的思維發(fā)展， 學(xué)生的懷疑意識也不會得到提高， 從而扼殺學(xué)生的 創(chuàng)新思維發(fā)展。3、優(yōu)化閱讀訓(xùn)練指導(dǎo)，提高學(xué)生閱讀實效的方法3.1 、興趣的激發(fā)與培養(yǎng) 閱讀興趣的激發(fā)和培養(yǎng)是初中語文

5、教學(xué)目標的重要任務(wù)之 一。因此，教師在語文閱讀教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣、培養(yǎng) 學(xué)生閱讀的習(xí)慣。 要激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣， 就要為學(xué)生創(chuàng)造一個 良好的閱讀環(huán)境，積極構(gòu)建閱讀的氛圍，在閱讀內(nèi)容、方法、技 巧等方面加以指導(dǎo)。同時，要激發(fā)學(xué)生閱讀的好奇心，讓學(xué)生在 閱讀過程中掌握語言課本的思想內(nèi)容和文化內(nèi)涵， 讓學(xué)生與文本 進行身臨其境的交流與體驗， 提高其對文化知識的品味， 讓學(xué)生 在閱讀中學(xué)習(xí)知識、體驗快樂、獲得一種美的享受3.2 、拓寬渠道，加大學(xué)生的閱讀訓(xùn)練在閱讀教學(xué)中， 要想提高學(xué)生的閱讀效率， 很重要的一點就 是讓學(xué)生堅持閱讀練習(xí)。 學(xué)生的閱讀量越大， 永久記憶中儲存的 信息就會越豐富，

6、更容易使他們形成良性循環(huán)。 要提高學(xué)生的閱 讀能力僅靠課文是遠遠不夠的， 教師要引導(dǎo)學(xué)生不斷地拓寬自己 的閱讀渠道。 例如，每天堅持閱讀初中階段的英語報紙、 雜志等， 而且適合初中生的讀物也是提高他們閱讀能力的一種有效途徑。 學(xué)生閱讀材料豐富了， 他們的視野就會得到拓展， 長期堅持下去， 他們的閱讀能力就一定能夠得到提高。3.3 、注重培養(yǎng)學(xué)生的理解能力教師要加強對學(xué)生邏輯思維 能力和快速反應(yīng)能力的訓(xùn)練， 讓學(xué)生在準確把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ) 上，捕捉并核對相關(guān)的信息，還要能體會出言外之意。教師要和 學(xué)生一起歸納出文章的中心思想， 分析文章的篇章結(jié)構(gòu)， 歸納文 章的主題， 還要能夠挖掘作者的寫作意圖

7、等， 再引導(dǎo)學(xué)生進行深 入的學(xué)習(xí)和思考，充分地調(diào)動他們閱讀英語的積極性。漸漸地， 學(xué)生的分析、 歸納及推理能力會有明顯的提高， 在提升閱讀水平 的同時，也能夠鍛煉他們的思維能力。3.4 、拓展閱讀教學(xué)，提高閱讀效率 在以前的語文閱讀教學(xué)中， 教師對于閱讀知識的講解總是局 限于課本中， 很少通過課外的閱讀進行講解。 這樣的教學(xué)不利于 學(xué)生語文綜合閱讀能力的提高。 學(xué)生在進行閱讀教學(xué)時， 不僅要 對課本上的內(nèi)容進行講解， 還要注重課外讀物的涉及， 這樣才能 拓展學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)。同時，這樣還可以反饋學(xué)生的閱讀水平， 使學(xué)生認識到自己的不足，從而有針對性地開展教學(xué)。當然，閱 讀能力的提高只是靠教師的傳

8、授還是不夠， 在閱讀教學(xué)中， 不能 只停留在學(xué)生對課文的分析，教師還應(yīng)該總結(jié)出閱讀技巧和方 法，讓學(xué)生做到舉一反三。3.5 、豐富教學(xué)手段在閱讀教學(xué)中， 教師要在豐富教學(xué)手段上多下些功夫。 只要 是有利于學(xué)生理解的教學(xué)手段都可以使用。 如在適當?shù)臅r機引入 多媒體手段輔助教學(xué)。 多媒體教學(xué)手段是近些年的運用得比較多 的教學(xué)方法， 也是學(xué)生們比較喜歡的一種教學(xué)方法。 多媒體教學(xué) 是一種教學(xué)手段，目的是為了閱讀教學(xué)而服務(wù)，因此，要有效利 用多媒體的優(yōu)點才能進行有效的閱讀教學(xué)， 一些合適的場景如一 些地方的風(fēng)土人情資料， 一些營造氛圍的音頻資料和動感十足的 視頻資料， 或是一些在日常生活中很難見到的動植物資料等。 在 教學(xué)中， 無論應(yīng)用什么樣的手段， 都是在吃透課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上 做出教學(xué)方法的變化， 靈活地運用多種教