《賣木雕的少年》說課稿

1、賣木雕的少年說課稿賣木雕的少年是人教版三年級下冊第七單元的一篇精 讀課文。講的是一位非洲少年對中國人民的友誼。“我”到非洲旅行時，想買一個非洲木雕做紀(jì)念， 又擔(dān)心路途遙遠(yuǎn)，木雕沉重， 只好放棄了這個打算。為了不讓“我”帶著遺憾離開非洲，實木 雕的少年等待在賓館前，送給我一個方便攜帶的木雕小象墩， 從 中可以看到少年的美好心靈。課文講的是非洲少年對中國人民的友好情誼，旨在讓學(xué)生感受非洲人民對中國人民的友誼。 但是對學(xué)生來說，光靠課文的學(xué) 習(xí)還不能很好很深刻的感受到這其中蘊含的情感。 因此，我在課 文的背景資料一塊，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣、需求查找相關(guān)的 資料進(jìn)行閱讀，弁適補充資料，如中非友好往來

2、、中國援助非洲 等相關(guān)歷史資料，以此豐富學(xué)生的積累，擴(kuò)大學(xué)生的視野，使資 料與課文相呼應(yīng)，相補充，相促進(jìn)，為深入理解課文內(nèi)容、領(lǐng)悟 思想感情奠定基礎(chǔ)。這一點在以后的教學(xué)中也應(yīng)該很好地利用。對于詞句的積累，我發(fā)現(xiàn)這篇課文中有很多四字詞語，可以豐富學(xué)生的作文積累。像 名不虛傳、游人如織、構(gòu)思新奇、愛 不釋手”等，很多詞語是學(xué)生第一次接觸到的語言材料。我有意 識地引導(dǎo)學(xué)生把它們從文中找出來，首先提問你理解什么意思 嗎？學(xué)生可以談自己的理解，也可以聯(lián)系上下文理解。然后，把 詞語放到具體語境中，請學(xué)生填一填，在積累的基礎(chǔ)上，學(xué)會運 用，反思這堂課的設(shè)計與實際教學(xué)，也有需要改進(jìn)的地方：1 .本課的對話較多，而我沒有抓住這點很好的進(jìn)行有效的朗讀 指導(dǎo)。應(yīng)該要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對話中的語氣提示讀出不同的語氣， 讓學(xué)生自己先說說，課文中的對話應(yīng)該用什么語氣來讀，提示 學(xué)生尋找課文中類似的詞語。在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo) 學(xué)生分角色朗讀。2 .這篇課文通過描寫人物的語文和動作等來突出人物的內(nèi)心， 而自己沒有很好的處理好這一點，在學(xué)生找到人物的對話或者 神態(tài)后，我只是提問 那么此時，少年的心里在想什么 工 讓學(xué) 生自己想想弁交流。這樣的教學(xué)其實是不到位的，應(yīng)該在前面 作好引導(dǎo)語鋪墊，讓學(xué)生在理解到位的基礎(chǔ)上，再順勢讓學(xué)生 體會人物內(nèi)心想法，否則，學(xué)生體會不深刻，無法融入