以生為本創(chuàng)建班集體特色

1、以生為本創(chuàng)建班集體特色一、班集體特色創(chuàng)建的必要性 班級是學(xué)校不可或缺的組成部分。如果一個教師沒有個性， 就會淪為平庸； 如果一個班級沒有特色， 就無法喚起學(xué)生的班級 存在感。因此，一個有生命力、 可持續(xù)發(fā)展的班級必須要有特色， 走班級特色發(fā)展之路就成了現(xiàn)代班主任的必然選擇。何謂“班級特色”？它其實是一種文化， 文化是無形的。 在 具體的班集體特色創(chuàng)建過程中， 抽象的文化會融入班級的血脈之 中，潛移默化地對學(xué)生產(chǎn)生影響， 促使他們走上豐富內(nèi)涵的發(fā)展 道路，充分展現(xiàn)學(xué)生的個人才華、創(chuàng)造精神和實踐能力，讓他們 領(lǐng)會到競爭與合作的團隊精神， 增強責(zé)任感， 并學(xué)會自我學(xué)習(xí)與 自我發(fā)展，最終達(dá)到外顯與內(nèi)里

2、成長的雙豐收。二、班集體特色創(chuàng)建的目標(biāo)定位 班集體特色創(chuàng)建的第一要務(wù)是目標(biāo)的準(zhǔn)確定位。 它是創(chuàng)建的 標(biāo)桿，對于創(chuàng)建過程中產(chǎn)生的問題起著調(diào)節(jié)、平衡的作用。1. 立足于學(xué)生個體成長班級的細(xì)胞是學(xué)生， 他們的個體成長目標(biāo)是班集體目標(biāo)的重 要組成部分，他們的特色發(fā)展直接決定著班級特色創(chuàng)建的方向。 但是中學(xué)生往往對自身的認(rèn)識和了解不完善， 所以在確立班級特 色創(chuàng)建目標(biāo)時， 不能單純依靠學(xué)生對自我和集體的片面認(rèn)識。 只 有建立在具體、 有效的師生合作基礎(chǔ)上， 集體制定的個體目標(biāo)才 是有效的目標(biāo)； 才能夠促進(jìn)班級特色目標(biāo)的形成和確定； 才能夠 在班級發(fā)展的過程中， 有效地用個體目標(biāo)的實現(xiàn)來促進(jìn)班集體的 發(fā)展

3、。2. 著眼于班集體實際情況 國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（ 2010-2020 年） 指出：“把促進(jìn)學(xué)生健康成長作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點和落腳 點?！币虼耍_立班級特色創(chuàng)建的目標(biāo)，必須以人為本，必須著 眼于學(xué)生的未來發(fā)展， 也必須著眼于班集體的實際情況， 切不可 “假大空”。 根據(jù)班集體實際需求確定的特色創(chuàng)建目標(biāo)是明確可 感的，是班級所有訴求的集中體現(xiàn)， 如此才能成為班級師生共同 奮斗的方向。3. 定位于師生共同發(fā)展綜上所述， 班級特色創(chuàng)建的目標(biāo)制定過程， 需要班級全體成 員共同參與。 每一位學(xué)生都是班級的一分子， 每一位學(xué)生都應(yīng)參 與到班級特色目標(biāo)制定的過程，在此過程中給出自己寶貴的意

4、 見。由于重新分班的緣故，我所接手的八（ 5）班在八年級開學(xué) 初期表現(xiàn)出自由、 散漫，無心思學(xué)的種種問題， 針對這樣的實際， 通過觀察、鼓勵，最終我和全體學(xué)生共同制定了“學(xué)益才，礪致 力”為班級特色創(chuàng)建的目標(biāo)。如此，學(xué)生便明確了自身的班?責(zé)任，在班級生活和學(xué)習(xí)中時刻謹(jǐn)記自己與班級唇齒相依， 以“靜 心、凈心、競心”為行為標(biāo)準(zhǔn)協(xié)調(diào)自己的行動與班級目標(biāo)，促進(jìn) 自身思想和行為的有效轉(zhuǎn)變， 從而達(dá)到優(yōu)化班風(fēng)、 嚴(yán)肅班紀(jì)的效 果，形成“團結(jié)一心、步調(diào)一致、共同發(fā)展”的班級的特色創(chuàng)建 氛圍。三、班集體特色創(chuàng)建的策略目標(biāo)是行動的指南， 確立了班集體特色創(chuàng)建的目標(biāo)， 才有為 實現(xiàn)目標(biāo)而制定的策略。1. 關(guān)注物

5、質(zhì)文化，凸顯環(huán)境亮點 如果把班集體特色創(chuàng)建看成一個同心圓的話， 那么班級的物 質(zhì)文化就是班集體特色創(chuàng)建的物質(zhì)外殼。 蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆 林斯基曾說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標(biāo)語，或是 利用墻報， 我們都將從審美的高度深入規(guī)劃， 以便挖掘其潛移默 化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說話。” 整潔、美觀、 優(yōu)雅的教室環(huán)境猶如細(xì)雨潤物， 容易給學(xué)生營造良好的心境， 獲 得心理上的平衡；安靜、和諧的學(xué)習(xí)生活空間，可以催人奮進(jìn)， 影響學(xué)生對事物的判斷、看法，優(yōu)化他們的學(xué)習(xí)生活的方式。2. 重視精神文化，挖掘特色內(nèi)涵創(chuàng)建班集體特色， 除了塑造外顯的物質(zhì)文化， 還應(yīng)注重對班 級特色精神內(nèi)涵的挖

6、掘與提煉， 它是同心圓的內(nèi)圈。 著力挖掘隱 性的班集體精神追求和價值取向， 它將成為連接班級成員在特色 創(chuàng)建中的精神紐帶。3. 促進(jìn)人際交往，和諧師生關(guān)系 班級人際關(guān)系包括教師與學(xué)生、 學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系。 它也是同心圓中必不可少的一部分。 和諧的人際關(guān)系是培養(yǎng)班級集 體榮譽感，創(chuàng)建班級特色的重要條件。 良好的班級人際關(guān)系包括： 師生關(guān)系融洽，民主平等，尊師愛生；同學(xué)之間關(guān)系融洽，團結(jié) 有愛，互助合作。班主任作為班級良好人際關(guān)系的紐帶、班級特 色創(chuàng)建的核心，首先要協(xié)調(diào)好學(xué)生與任課老師的關(guān)系，讓他們 “親其師，信其道”。其次要幫助學(xué)生樹立正確的人際交往觀， 培養(yǎng)他們的人際交往能力， 創(chuàng)設(shè)條件和

7、機會促進(jìn)他們之間的友好 交往，并在交往過程中凸顯自身特色， 潛移默化地完成特色創(chuàng)建。四、班集體特色創(chuàng)建的提升與發(fā)展 為促進(jìn)班級特色創(chuàng)建高水平發(fā)展，并向特色班級的方向邁 進(jìn)，我所任教的班級在特色創(chuàng)建過程中逐步摸索出了一套“以評 促建，以評促改，以評促管，評建結(jié)合”的建設(shè)機制。班主任根 據(jù)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律及創(chuàng)建活動的開展情況，開展“評、優(yōu)、建” 活動，借此了解學(xué)生、了解創(chuàng)建情況。通過學(xué)生在活動中表現(xiàn)， 觀察、評估學(xué)生的潛能發(fā)展，分析學(xué)生的發(fā)展欲望，判斷創(chuàng)建目 標(biāo)制定是否合適， 活動開展有效性是否得到充分體現(xiàn)。 在創(chuàng)建活 動后期，學(xué)生通過PPT形式進(jìn)行自我成長展示，從而評優(yōu)；同時 表彰先進(jìn)， 分析創(chuàng)建過程中的不足， 逐步探索并完善班級特色創(chuàng) 建模式。班集體特色創(chuàng)建是教育的一個形式， 教