小學(xué)語文低年級(jí)兒童詩教學(xué)淺探_優(yōu)秀論文

1、 小學(xué)語文低年級(jí)兒童詩教學(xué)淺探“【論文關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 兒童詩 教學(xué)【論文摘要】在小學(xué)語文教學(xué)中，兒童詩教學(xué)承載著陶冶兒童情操、開發(fā)兒童思維、發(fā)展兒童語言的重任。兒童詩的教學(xué)，就要注重讓兒童在誦讀中品味凝練而富有音樂性的語言，欣賞具體而生動(dòng)的意象，領(lǐng)悟豐富而優(yōu)美的意境，感受純真而飽滿的情感。在兒童詩的教學(xué)過程中，要注重誦讀的作用，讓兒童在誦讀中去感悟。誦讀是語文教學(xué)的傳統(tǒng)方式，在語文教學(xué)中發(fā)揮著極大的作用，兒童詩更是如此。反復(fù)誦讀能讓兒童理解語言，欣賞語言，品味詩歌語言的優(yōu)美，促進(jìn)語言積累和語感積淀，并能在誦讀中受到情感的體驗(yàn)。兒童詩的教學(xué)，就要注重讓兒童在誦讀中品味凝練而富有音樂性的語言，欣

2、賞具體而生動(dòng)的意象，領(lǐng)悟豐富而優(yōu)美的意境，感受純真而飽滿的情感。一、品味凝練而富有音樂性的語言詩是語言的藝術(shù)。詩歌的語言不僅生動(dòng)、凝練，而且具有極強(qiáng)的張力。兒童詩的語言優(yōu)美、簡潔、流暢、口語化，讀起來瑯瑯上口，極具表現(xiàn)力和感染力，兒童最易于模仿。比如，人教版小學(xué)語文二年級(jí)上第166167頁中四季的腳步，這是一首歌頌四季的兒童詩，整首詩語言優(yōu)美，節(jié)奏歡快，讀起來朗朗上口，是極p二、欣賞具體而生動(dòng)的意象兒童的思維是具體的，他們把握對(duì)象、接受知識(shí)，往往是從具體的形象開始的，欣賞詩歌的時(shí)候，他們總是通過具體可感的事物去領(lǐng)會(huì)詩中的意境。以兒童為讀者對(duì)象的兒童詩，總是致力于創(chuàng)造鮮明生動(dòng)的詩歌形象，讓孩子們

3、在具體可感的畫面中感受詩歌的意境。以人教版小學(xué)語文三年級(jí)上第4647頁中聽聽，秋的聲音為例，對(duì)兒童而言，“秋”是個(gè)比較抽象的概念，但是把它具體化為“黃葉”、“蟋蟀”、“大雁”、“秋風(fēng)”等代表秋天典型特點(diǎn)的具體事物，就使抽象之物具體化了，從而吸引兒童往下讀。當(dāng)抽象的概念轉(zhuǎn)化為可以觸摸的形象時(shí)，兒童詩歌就以其獨(dú)特的魅力拉住了小讀者。在這首詩中，詩人用“黃葉”、“蟋蟀”、“大雁”、“秋風(fēng)”等幾個(gè)具體而生動(dòng)的意象，描繪了秋天來臨時(shí)世間萬物的變化，流露出孩子們對(duì)秋的季節(jié)的獨(dú)特感觸。詩中通過把抽象概念轉(zhuǎn)化為具體的意象，化無形為有形，通過淺白的文字，像圖書一樣描繪出來，使本來抽象的“意”變成了具體的“象”。

4、由此可見，一首好的兒童詩，總是要借助于具體的意象來詮釋抽象的概念，使兒童通過具體可感的事物去領(lǐng)會(huì)詩中的意境。換言之，意象是兒童詩歌不可或缺的成分。 “三、領(lǐng)悟豐富而優(yōu)美的意境意境就是通過形象化的情景交融的藝術(shù)描寫，融主客觀于渾然一體，創(chuàng)造一種濃郁的情感藝術(shù)氛圍，把讀者引進(jìn)一個(gè)想象空間的藝術(shù)境界。兒童是最富于想象和聯(lián)想的，他們總是用自己創(chuàng)造性的想象來認(rèn)識(shí)并論釋世界上的一切事物。在他們通過想象而詩化的世界里，花兒會(huì)笑、鳥兒會(huì)唱、草兒會(huì)舞、魚兒會(huì)說因此，兒童詩正是符合兒童心理，抒發(fā)兒童的童真童趣，讓兒童在教師的引領(lǐng)下漫步詩境中，借助具體意象去領(lǐng)悟豐富的詩意勝境，欣賞詩歌的獨(dú)特魅力。比如，人教版小學(xué)語

5、文三年級(jí)下第139140頁中山城的霧，這是一首意境優(yōu)美奇幻的兒童詩，借助于多個(gè)比喻修辭手法的運(yùn)用，把一幅充滿奇幻色彩的美麗圖畫展現(xiàn)在讀者面前，體現(xiàn)了兒童生活的情趣以及對(duì)美好大自然的關(guān)愛與向往。學(xué)習(xí)這首詩，關(guān)鍵是要體會(huì)它的意境，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，感受大自然的奇幻美。抓住了意境，就抓住了詩作的靈魂，兒童閱讀這樣的兒童詩，不僅能夠獲得一種知識(shí)，而且能透過這種知識(shí)性的描述，窺見詩人的內(nèi)心世界，并能感悟到另外一種深意。四、感受純真而飽滿的情感詩歌是最為注重情感的一種藝術(shù)形式，“情”是詩歌的靈魂，也是詩歌生命力的美感表現(xiàn)。因此，情感體驗(yàn)在詩歌的教學(xué)中是第一位的，在兒童詩教學(xué)過程中，教師要充分激發(fā)學(xué)生的各種

6、感觀，引導(dǎo)他們積極體驗(yàn)詩歌中表達(dá)的情感。例如，人教版小學(xué)語文二年級(jí)下第2325頁中雷鋒叔叔，你在哪里，這首兒童詩，語言樸實(shí)無華，但字里行間卻洋溢著孩子們對(duì)雷鋒叔叔的深切熱愛。在孩子眼里，雷鋒叔叔是愛心的源泉，是值得學(xué)習(xí)的好榜樣，我們不禁為詩中流露出的樸素而親切的情感所打動(dòng)，愛心就像泉水一樣滋潤著每一個(gè)人的心田，愜意，愉悅，幸福兒童自然而然地融入了愛的情感氛圍之中。兒童詩因?yàn)橛辛饲楦?，自然也就有了生命。由此可見，“情”是詩的根本，兒童詩必須緣情而發(fā)?？偠灾?，兒童詩是兒童最早接觸的文學(xué)樣式，它以生動(dòng)活潑的語言方式，迎合了孩子們的口味，為初入學(xué)堂的兒童提供了學(xué)習(xí)語言的范例，它承載陶冶兒童情操、開發(fā)兒童思維、發(fā)展兒童語言的重任。通過兒童詩歌的教學(xué)，兒童的發(fā)音會(huì)更加準(zhǔn)確，語匯更加豐富，表達(dá)更加生動(dòng)形象，并且在兒童詩的閱讀過程中能夠啟迪學(xué)生的智慧，觸發(fā)學(xué)生的思維靈感，撞擊出學(xué)生的睿智火花。參考文獻(xiàn):