人教版七年級語文下冊《二單元閱讀》研討課教案_1

1、教學設計復習目標1.掌握重點字詞及文學常識。2.梳理課文內(nèi)容，把握作品主旨及作者感情。3.進行閱讀訓練，提升解題能力。4.掌握抒情方式及品味語言的方法。一、自主復習(活動設計:課前學生自主復習本單元基礎知識,完成學案“字詞”“文學常識”及“內(nèi)容梳理”環(huán)節(jié)，上課時學生當堂展示，教師點撥指導。)1.字詞流瀉（ ） 哺育（ ） 哽?。?） 懲罰（ ） 嗥鳴（ ） 斑斕（ ） 讕語（ ） 怪誕（ ） 亙古（ ） 默契（ ） 蚱蜢（ ） 可汗（ ） 機杼（ ） 軍帖（ ） 燕山（ ） 朔氣（ ）2.文學常識黃河頌是著名詩人_為配合音樂家_創(chuàng)作的大型民族交響樂_而寫的組詩中的第二部。都德，19世紀 著名

2、，最后一課以 為背景，通過 在上最后一堂法文課時的 ，深刻地表現(xiàn)法國人民深厚的 。 ，原名曹漢文。是東北流亡作家群中的代表人物。主要著作有科爾沁旗草原、大地的海和曹雪芹。木蘭詩選自 （朝代） （作家）編的 ，這首北方樂府民歌，屬于敘事詩，敘述了 的傳奇故事。3.梳理內(nèi)容，把握主旨感情文題主要內(nèi)容主旨感情寫作手法黃河頌最后一課土地的誓言木蘭詩二、合作學習（教師點撥指導）選擇題的解題方法：簡單、易行、實用的方法是淘汰法。其解題步驟可分為三步：1.確定標準：這是指在審題后，回憶與題目有關的基礎知識，作為確定題肢正誤的標準。2.淘汰錯誤：即用淘汰法先排除錯誤題肢：第一是淘汰本身是全錯或部分有錯的題肢。

3、第二是淘汰本身雖正確，但卻與題干無關的題肢。第三是淘汰與題干規(guī)定性不符的題肢。第四是淘汰與題干因果關系不符的題肢。第五是淘汰與題干變相重復的題肢。（ 第四、五只適用于因果關系選擇題 ）3.檢查驗證。用淘汰法解題后，再檢查驗證一遍，以確保選題的準確率。（學生活動：自主做題，合作討論答案）（教師活動：點撥指導，指點疑惑）（一）閱讀課文木蘭詩，回答下列問題1.下列對中的敘事的詳略安排判斷正確的一項是（ ）A.從軍緣由、離別和思親、團聚的歡樂、軍旅生活敘述詳細。B. 出征前的準備、軍旅生活、辭官不就寫得比較簡略。C. 從軍緣由、離別和思親、辭官不就、團聚的歡樂敘述詳細；D. 從軍緣由、軍旅生活、辭官不

4、就寫得比較簡略。2.選出對“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”翻譯正確的一項是（）A.將軍和壯士從軍十年，經(jīng)歷千百戰(zhàn)斗。有的死了，有的勝利歸來。B.將軍和壯士戰(zhàn)斗死去了，壯士從軍十年勝利歸來。C.將軍在千百次戰(zhàn)斗中死去了，木蘭卻在十年后回來了。D.從軍十年，經(jīng)歷了千百次戰(zhàn)斗，將軍死去了，壯士歸來了。3.對第3段中的“不聞但聞”分析正確的一項是（）A.采用對比手法，反映戰(zhàn)爭緊迫。B.采用反復手法，表達了木蘭對親人的深切懷念。C.采用對比手法，表達了木蘭對親人的思念，寫出了女英雄的形象。D.采用反復手法，表達了木蘭與親人分離極其悲痛的心理。4.對“可汗大點兵”一句中的“大”字的理解準確的一項是（）A表明了可

5、汗的積極性很高。 B.“大”就是大規(guī)模的意思。C.顯現(xiàn)戰(zhàn)爭緊張、頻繁、涉及范圍廣。 D.意思是非常、十分。5.對兩句“但聞”理解正確的一項是（）A.寫征程的遙遠和軍情的急迫。 B.寫戰(zhàn)爭到來的悲涼氣氛。C.以宿營地空曠寂涼烘托木蘭思親情懷。D.寫行軍旅途的歡快。6.沒有運用修辭手法的一項是（）A.將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸 B.萬里赴戎機，關山度若飛C.阿姊聞妹來，當戶理紅妝D.雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？（二）閱讀最后一課節(jié)選文字，回答問題忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲一地他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘自，我覺得他從來沒有這么高大?！拔业呐笥褌儼?，”

6、他說，“我我”但是他哽住了，他說不下去了。 他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：“法蘭西萬歲!”然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：“放學了，一-你們走吧?！?.鐘聲和號聲對小弗郎士來說意味著 ( )A.祈禱活動開始。 B.從此再也見不到老師和同學們。C.普魯士兵已經(jīng)收操。 D.最后一堂法語課結(jié)束的時間到了。2.文中兩處破折號的作用分別是（ ）A.解釋說明 語音的停頓 B.解釋說明 語意的遞進C.解釋說明 語意的轉(zhuǎn)折 D.語意的轉(zhuǎn)折 語音的延長3.韓麥爾先生有無數(shù)的話要說，但是他哽住了，是因為（ ）A.時間太少，一時無從說起。 B.他要離開學生，

7、心情難過。C.想到要離開生活了四十年的地方，心里說不出的惆悵。D.最后一課即將結(jié)束，從此將和祖國的語言告別，留戀與失望、痛苦與悲憤到了極點，千言萬語不知從何說起。4.文中畫線的“我覺得他從來沒有這么高大”的原因是 ( )A.韓麥爾先生原來坐著，現(xiàn)在站起來了。B.韓麥爾先生頭上戴著繡邊的小黑絲帽。C.韓麥爾先生的精神崇高，人格偉大。D.韓麥爾先生站在講臺上，學生們坐在板凳上。5.選文對韓麥爾先生的描寫，沒有運用的方法是（ ）A.外貌描寫 B.動作描寫 C.神態(tài)描寫 D.語言描寫三、探究學習（教師活動：指導探究學習內(nèi)容）1.抒情抒情方式:就是抒發(fā)感情的形式，大致分直接抒情、間接抒情兩類。直接抒情也

8、叫直抒胸臆。間接抒情分四種，分別是因事緣情、借景抒情、托物言志、詠史抒懷。直接抒情(直抒胸臆) 直接抒情也叫直抒胸臆，是直接對有關人物和事件表明愛憎態(tài)度的抒情方式。作者在處理情感時一般不是直接的抒情，而是言在此意在彼，敘事則因事緣情，寫景則借景抒情，詠物則托物言志，記史則詠史抒懷。訓練：判斷下列各句的抒情方式：對于廣大的關東原野，我心里懷著熾痛的熱愛。我們祖國的英雄兒女，將要學習你的榜樣，像你一樣的偉大堅強! 像你一樣的偉大堅強!我想起那參天碧綠的白樺林，原野上怪誕的狂風在故鄉(xiāng)的土地上，我印下我無數(shù)的腳印。在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。粉身碎骨全

9、不怕,要留清白在人間。 石灰吟 于謙東風不與周郎便， 銅雀春深鎖二喬。 赤壁 杜牧 （學生自主做題，合作探究，當堂展示）2.品味語言（教師活動：指導探究學習內(nèi)容）語言是思維的工具，是思維表達的載體。高爾基就曾說過：“語言是文學的第一要素?！蹦敲慈绾蝸砥肺墩Z言呢？（一）推敲關鍵詞語的精當。讀朱自清春的“小草偷偷從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”一句，“偷偷”修飾“鉆”，表現(xiàn)小草不知不覺，寫出了小草具有人的靈性，貪婪地享受春天的恩賜；而“嫩嫩”、“綠綠”、描繪出小草迷人的色彩，洋溢著作者贊不絕口的喜愛之情。 （二）體會句子的深層含義閱讀文章，體會句子的深刻含義和作用是品味語言的一個重要方面。要理解句子

10、的含義自然要結(jié)合語言環(huán)境，從表面意思著手再去理解其深層含義和表達的思想感情。如土地的誓言，怎樣理解“當我記起故鄉(xiāng)的時候，我便能看見那大地的深層，在翻滾著一種紅熟的漿液在那亙古的地層里，有著一股燃燒的洪流，像我的心里噴涌著血液一樣”等語句？這幾句確實較為費解，因為它包含了好幾個層面的意思。從表層看，這是寫實。在任何一塊大地的深層，都涌動著沸騰的巖漿，這些巖漿就是文中所說的“紅熟的漿液”。這一表層含義必須理解。那么，作者為什么會有這一種聯(lián)想呢？因為他的內(nèi)心也正如地下沸騰的巖漿一樣在燃燒在沸騰在奔突，似乎正要噴涌而出!這時，充滿激情的作者就進入了寫意的層面：他用詩一般的語言塑造了兩個顫栗著、憤怒著并

11、且不可阻擋地將要爆發(fā)出來的意象一個是大地之心，一個是作者之心。這塊廣大的“關東大地”因為這些擬人化的描寫而有了生命有了情感，于是可以像人一樣召喚著我、激勵著我為之奮斗為之犧牲!（三）比較不同句式的選擇1.句式的變化。雙重否定句和反問句。2.長句與短句。長句包容量大，能表達豐富而復雜的感情；而短句則短促有力，感情更（四）體會修辭的運用和作用。尤其是那些描敘性的文章中，為使語言生動形象往往使用各種修辭手法，前面已有所舉例，這里不再累贅。（五）留意人稱的改變。仍以土地的誓言為例，為什么文章起初寫“關東大地”用“她”來稱呼，而到了后面時卻又改口說“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放!你必須站立”？人稱

12、的變化實際上是情感的變化的結(jié)果。文章開始用第三人稱，是因為感情起初比較平穩(wěn)，但隨著作者情緒一步步的激動，作者就不滿足于使用向第三者介紹的人稱代詞“她”了，于是拋開讀者直接與自己所敘述的對象進行對話交流，對土地以“你”相稱，情感顯得更加直接而迫切。這在修辭上叫做“呼告”，具有強烈的抒情效果。訓練：賞析文章中精彩的句段：1.把中原大地劈成南北兩面 2.亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。 3.萬里赴戎機,關山度若飛。 （學生自主做題，合作探究，當堂展示）四、當堂小結(jié)（教師總結(jié)本節(jié)所學，布置課外作業(yè)）五、我的收獲 課下作業(yè)設計：拓展訓練一列火車緩慢地駛進了柏林，車廂里盡是婦女和孩子，幾乎看不到一個健壯的男子。在一節(jié)車廂里，坐著一位頭發(fā)灰白的戰(zhàn)時后備役老兵，坐在他身旁的是個身體瘦弱而多病的老婦人。顯然他在獨自沉思，旅客們聽到老婦人在數(shù)著“一、二、三”聲音蓋過了車輪的“咔嚓咔嚓”聲。停頓了一會兒，她又不時重復數(shù)起來。兩個小姑娘看到這種奇特的舉動、指手劃腳，不加思慮地笑起來，一個老頭狠狠地掃了她們一眼，隨即車廂里平靜了。“一、二、三”神智不清的老婦人重復數(shù)著。兩個小姑娘再次笑起來。這時那位灰白頭發(fā)的后備役老兵挺了挺身板，開口了。“小姐”他說，“當我告訴你們我位可憐的婦人就是我的妻子時，你們大概不會再笑了。我們剛剛失