激活語文課堂教學(xué),展現(xiàn)閱讀課的魅力

1、激活語文課堂教學(xué)，展現(xiàn)閱讀課的魅力小學(xué)語文閱讀活動性教學(xué)的研究課題組哈爾濱市木蘭縣人民小學(xué) 執(zhí)筆人陳麗麗 一、課題研究背景在語文教學(xué)中閱讀教學(xué)是重中之重，可以通過閱讀教學(xué)來提升學(xué) 生的朗讀、識字、寫作、分析等能力，然而傳統(tǒng)的教學(xué)模式對于培養(yǎng) 學(xué)生的語文素養(yǎng)有一定的限制，而且傳統(tǒng)的教學(xué)模式也很難適應(yīng)今天 課改的需要。面對勢如破竹的課改，面對思維活躍的學(xué)生，作為教學(xué) 的主導(dǎo)者，我們這些教師再不能坐視等閑了，應(yīng)積極投身于教科研中， 努力探索一種新的、有生命的閱讀教學(xué)模式，讓學(xué)生積極主動地投入 到學(xué)習(xí)中去。二、課題研究的價值（一）語文活動性教學(xué)能使學(xué)生更具主動性語文活動性教學(xué)是一種通過活動形式，構(gòu)建學(xué)

2、生裝的認知結(jié)構(gòu)， 將學(xué)生置于主體地位，充分發(fā)揮其主動性、創(chuàng)造性，以活動促使學(xué)生 各方面素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的教育思想和教學(xué)模式， 強調(diào)學(xué)生在自主選擇中 獲得成功，因而學(xué)生的主體活動是身心統(tǒng)一的活動。并能激發(fā)學(xué)生濃 烈的探索興趣，由于這興趣是與系統(tǒng)語文知識的掌握相聯(lián)系的，就使 學(xué)生由興趣而來的學(xué)習(xí)動機成為穩(wěn)定、持久的探索動機、學(xué)習(xí)興趣。（二）語文活動性教學(xué)能使學(xué)生的個性得到充分發(fā)展語文活動性教學(xué)能從不同的身心成長條件和智力發(fā)展水平的實 際出發(fā)，通過因材施教，完善學(xué)生個體素質(zhì)基礎(chǔ)之長，彌補和限制素質(zhì)基礎(chǔ)之短；還能與課堂教學(xué)進行的社會化教育聯(lián)系起來，從差異和 趨向兩方面同時讓每一個學(xué)生作為一個獨立的主體，

3、朝著社會化和個 性化共同進步的方向發(fā)展。（三）語文活動性教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生能力的實踐園地學(xué)生在活動過程中學(xué)以致用，獲得親身經(jīng)歷、體驗、感受和領(lǐng)悟， 達到對知識融會貫通的掌握。這便彌補了課堂教學(xué)所不及，加速了能 力的形成。（四）語文活動性教學(xué)是提高學(xué)生認知水平的沃土語文活動性教學(xué)帶領(lǐng)學(xué)生走向?qū)拸V的認知天地， 深入生活，使他 們不僅形成和增長了現(xiàn)實知識，也實現(xiàn)了認知和經(jīng)驗的不斷深語文活 動課化和個性的不斷完善。（五）語文活動性教學(xué)能促使學(xué)生整體發(fā)展語文活動性教學(xué)強調(diào)多種認知活動的協(xié)同作用，實現(xiàn)對世界的整 體性認識。學(xué)生對各種知識的認識整體化，也使認識對情感的影響直 接化，促使學(xué)生的知識、能力、態(tài)度傾向

4、整體化發(fā)展，形成健康個性。 三、課題實驗假設(shè)課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)的主人是學(xué)生，缺乏生命的課堂將扼殺學(xué)生的發(fā) 展。一堂富有生機活力的語文課，關(guān)鍵在于教師能否用充滿激情而又 富有哲理的兒童化語言，創(chuàng)設(shè)出一定的語文教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí) 語言文字的興趣。本課題的研究將運用新課程理念， 充分挖掘?qū)W生內(nèi) 部因素，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)機會，激活課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充 分學(xué)會學(xué)習(xí)。四、國內(nèi)外相關(guān)研究的現(xiàn)狀和發(fā)展動向述評查閱相關(guān)資料，發(fā)現(xiàn)國內(nèi)的研究都很重視學(xué)生的興趣，進行的都是愉快教學(xué)。注重人文學(xué)習(xí)的精髓，也把傳統(tǒng)教學(xué)中必要的、有價值的繼承過來，并不是全盤地否定。五、課題研究的內(nèi)容因為我校地處偏遠，在教學(xué)手段及方法

5、的運用上要符合我地、我校的實際情況，因此確定如下研究內(nèi)容：多種活動類型有機結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。研究游戲式、實踐式、表演式相融的閱讀教學(xué)模式。六、課題研究方法1、課題研究前期，通過調(diào)查法、觀察法，了解小學(xué)生的閱讀興趣，為課題研究做好準(zhǔn)備。2、課題研究中期，通過實驗法，個案分析法等對典型個人做典型分析，深入剖析，提出培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的對策，并在實踐中加以檢驗，并不斷修正、完善。3、 課題研究后期， 采用經(jīng)驗總結(jié)法總結(jié)課題實驗的成功經(jīng)驗和出現(xiàn)的偏差，修正實驗方案、計劃，得出具有操作性和實用性的科研成果，為學(xué)生發(fā)展和學(xué)校教育管理工作服務(wù)。七、課題研究的組織管理1、課題組成員情況本課題的參研人員

6、都是熱愛教育，肯于鉆研的年青人，平均年齡 30 歲，而且都是學(xué)校的教學(xué)骨干，在平日的教學(xué)中有一定的教學(xué)能力和創(chuàng)新意識，并在幾年的教育教學(xué)實踐中，通過對實踐的研究、反思、總結(jié)，都撰寫過數(shù)篇獲獎?wù)撐模幸欢ǖ难芯磕芰?。負?zé)人為本校語文教師，從事語文教學(xué)工作，縣級語文學(xué)科骨干和科研骨干教師。多篇論文獲國家、省市級獎。課題組成員呂繼兵、蘇春萍、陳立志、呂寶軍、李巖峰均為本校、縣科研骨干。 呂繼兵任學(xué)校的科研主任， 科研方面已取得一定的成績，多項國家、省、市級科研課題已結(jié)題。2、完成課題的保障條件本課題的確立也得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體教師的支持，他們都能盡最大努力， 協(xié)助課題組完成課題， 促進我校的語文教學(xué)

7、登上新臺階。為此，學(xué)校為課題組訂閱了 2006 年的相關(guān)資料，提供了必備的人力、財力、物力，盡最大可能地為課題活力讓路，保證了課題的順利完成。八、課題研究實施過程2005年 10月-2006 年 3月 準(zhǔn)備階段本階段建立科研組、制定計劃、學(xué)習(xí)相關(guān)教育書籍及材料、制定研究方案。2006 年 3 月 -2007 年 3 月 實施研究階段這一階段做了以下工作：1、針對學(xué)生特點，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的活動方法，深入研究。2、定期組織全員性研究，開展集中研究活動。3、及時自檢自查，完善研究事宜。4、交流心得，介紹經(jīng)驗。2007 年 3 月 7 月 課題驗收及推廣階段匯報成果、書寫論文、申請結(jié)題。學(xué)校領(lǐng)

8、導(dǎo)首先聽取了課題小組的匯報， 覺得此課題在研究中做法實際，有一定的推廣價值。 所以向上一級領(lǐng)導(dǎo)申請驗收。再撰寫結(jié)題論文時，課題小組成員積極整理資料、數(shù)據(jù)。為成文打下了堅實的基礎(chǔ)。九、課題研究主要成果隨著語文教學(xué)改革的深入， 面對極具現(xiàn)代意識的語文新課程， 面對變革中的學(xué)習(xí)方式，語文教學(xué)中的許多問題再次擺在了我們的面前。新課改使課堂在教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)形式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方面都與以前的課有所不同。 作為一名教師對課堂教學(xué)的改革應(yīng)是刻不容緩的，課堂改革的首要任務(wù)是激活語文課堂教學(xué)，展現(xiàn)語文課的魅力。 教師怎樣將新課程的理念轉(zhuǎn)化成自己在課堂的操作行為， “活”是語文教學(xué)法的精髓， “

9、活”是打開語文教學(xué)之門的鑰匙。通過一個時期的課題研究，我對此有了一定的體會，以下幾個方面是我的一些初淺的看法。一、適度拓展教學(xué)的空間，讓學(xué)生在多識、多知中發(fā)展。語文是一門最富有開放性、啟發(fā)性的課程，一篇好的文章、好的故事，都能激發(fā)學(xué)生在自己的知識背景和知識結(jié)構(gòu)之下與之產(chǎn)生對話。由于學(xué)生來自不同的文化和社會背景，他們是帶著不同的經(jīng)驗、興趣、所長到學(xué)校的，他們對同一篇文章、故事的認識，感受是不一 樣的。但在教學(xué)中，老師還不夠尊重學(xué)生的獨特感受，往往提問后一 個學(xué)生答對了，老師馬上進入下一個環(huán)節(jié)，讓大部分學(xué)生失去發(fā)表見 解的機會，或者打斷學(xué)生的發(fā)言，把他引到自己的教學(xué)設(shè)想中來，使 學(xué)生成為協(xié)助教師完

10、成教學(xué)任務(wù)的幫手，長此以往學(xué)生定會失去學(xué)習(xí) 的熱情和興趣。這與新課程提倡的重視閱讀感受和體驗是違背的，利 用好課程資源，老師必須深鉆教材，結(jié)合教材，又超越教材，根據(jù)學(xué) 生實際適度地由課文延展開去，啟發(fā)學(xué)生收集自己需要的信息，通過 自己的思考，談自己的理解，拓展自己的視野，在多識多知中主動發(fā) 展。以文中出現(xiàn)的關(guān)鍵、難懂的詞，向相關(guān)的知識擴展。如呂繼兵主 任在教學(xué)課文晏子使楚時，由于文中的許多內(nèi)容涉及到地名、周 邊環(huán)境、典故、歷史背景等，讓學(xué)生親自查一查，了解有關(guān)的知識介 紹，學(xué)生不僅理解字詞，更將歷史背景轉(zhuǎn)化為自己的知識儲備，為學(xué) 習(xí)課文做好準(zhǔn)備、奠定基礎(chǔ)。以文中重點段，向同一內(nèi)容的不同表述 擴

11、展。如我在引導(dǎo)學(xué)生欣賞賀知章詠柳中的“萬條垂下綠絲絳” 時，讓學(xué)生閱讀朱自清散文春之名句， 游園不值中的“春色 滿園關(guān)不住”等，同樣的春，不一樣的美文，學(xué)生在領(lǐng)略漢語言文字 的豐富多彩時，心靈也播下了要有自己獨創(chuàng)的種子。 以教材的某一文 章為基點，向同類文章擴展。例如教學(xué)楊萬里的曉出凈慈寺送林子 方，由此擴展到小池等多篇詩文的閱讀、積累，由此學(xué)生易于 發(fā)現(xiàn)楊萬里詩情畫意的寫作風(fēng)格，學(xué)到抓住事物特點觀察、描述，進 而感到有創(chuàng)作靈感，甚至可以創(chuàng)作一兩句小詩。拓展教學(xué)的空間，讓學(xué)生在多識、多知中發(fā)展，要把握好“度” 。擴展、增補，充實了語文教學(xué)的內(nèi)容， 加強了學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系， 但不可用太多的課堂

12、教學(xué)時間。二、開放教學(xué)的過程，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)。在古代， “活動”在教育中的作用就引起了廣泛的關(guān)注和重視。但目前， 有些教學(xué)活動的設(shè)計、 實施中沒有充分發(fā)揮其應(yīng)有的化解重難點的作用， 只把它當(dāng)做激趣或活躍一下氣氛的工具，未免大材小用，更可惜的是短短的 40 分鐘又失去了不少，容易造成教學(xué)過程拖沓、結(jié)構(gòu)煩瑣。 增強活動的有效性， 教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生活潑好動的身心發(fā)展特點，用好教材資源，選準(zhǔn)活動點，變難為易，在課堂短小的活動過程中， 使學(xué)生聽說讀寫、 處理信息、 分析解決問題等能力得到發(fā)展。情景俱佳的語段，動筆畫一畫。如我在教學(xué)桂林山水時，設(shè)計了“課中作畫”活動，請學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容，自己去“游覽

13、”并對桂林的山進行“寫生” ，想像“像老人、像巨象、像駱駝”的山是什么樣，再對自己作品進行介紹，巧妙的設(shè)計，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的氛圍中，以極其認真的態(tài)度反復(fù)看圖，仔細地閱讀文章，深入文字內(nèi)部，再畫出“寫生圖” ，并在討論和深入理解的基礎(chǔ)上再作修改，改變了過去教師講、學(xué)生聽的被動局面，在視聽結(jié)合、手腦并用中，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，有助于其學(xué)會學(xué)習(xí)。有爭議的地方，自由辯一辯。辯論有助于師生、生生碰撞思想、交換資源。如不吃無主梨一課，我以“許衡應(yīng)不應(yīng)該吃無主梨” 為題，讓學(xué)生在書中找根據(jù)，聯(lián)系自己實際各抒己見，辯論中學(xué)生或 旁征博引，或反駁，或補充，不斷地在自己、同學(xué)見解的基礎(chǔ)上完善， 經(jīng)過激烈的辯

14、論，許衡人性美更為凸現(xiàn)，學(xué)生也在辯的過程中領(lǐng)略到 世界上有很多的東西是比自己的利益更重要的。辯，激發(fā)了思維、陶 冶了情感。精彩的故事情節(jié)，互動演一演。角色表演是師生喜歡的教學(xué)活動。 小壁虎借尾巴一課，我在教學(xué)中安排大量時間讓學(xué)生表演，五人 一組商量分別扮演故事中的哪個角色，每個角色怎么說、怎么做，心 里怎樣想，共同討論做什么動作，臉上有什么表情最合適等，再經(jīng)過 表演、評議等活潑的教學(xué)活動，形成雙向或多向互動，讓每個學(xué)生參 與其間，在動態(tài)的表演中提高學(xué)生語言表達的規(guī)范性、機敏性。活動只有與教學(xué)目標(biāo)和諧一致，才能使學(xué)生在主動激活的狀態(tài)下 化解重難點，在親身實踐和體驗中獲得知識和技能， 才能使課堂煥

15、發(fā) 應(yīng)有的生命活力。三、優(yōu)化教學(xué)手段，讓學(xué)生在互動中發(fā)展。現(xiàn)代媒體輔助教學(xué)，動靜相宜、聲畫并茂，能極大地調(diào)動學(xué)生的 求知欲，使抽象變得形象，使復(fù)雜變得簡明，使不可見為可見，老師 們根據(jù)課文的特點和充分考慮突破重難點的實際需要，優(yōu)化教學(xué)手 段，讓學(xué)生在互動中發(fā)展?；钣枚嗝襟w課件和板書等輔助手段啟發(fā)學(xué) 生思維，突破教學(xué)中的疑難。如麻雀一課學(xué)生很難理解老麻雀在 面對龐然大物的獵狗，在毫無生機的情況下“像一塊石頭似的落在獵 狗面前”是怎樣“強大的力量”使它堅定的這樣做呢？于是，我將震 撼人心的一幕制成課件，讓學(xué)生親眼看見老麻雀義無返顧地從高高的 沒有危險的樹枝上落下來，再反復(fù)帶領(lǐng)學(xué)生讀課文，讓學(xué)生感覺

16、、感 知、體會母子間的真情真愛，在學(xué)生的幼小的心里播下愛的種子。我 還充分利用直觀的板書，請學(xué)生上臺演示、解說老麻雀怎樣飛落下來 保護幼子，同時牢牢把握住學(xué)生情感的主線 “如果你從小麻雀身邊走 過會怎樣做”，學(xué)生馬上上臺把小麻雀移上了高高的沒有危險的樹枝， 直觀的課件、互動的板書突破了教學(xué)中的難點，落實了 “愛”的教育。 再如翠鳥一課制作的課件，緊緊抓住翠鳥各部分鮮明的色彩，而 且學(xué)生指到某一部分就閃動，產(chǎn)生形象的視覺效果，新穎、生動，使 翠鳥的外形特點直入學(xué)生腦海，創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)氛圍。課堂要充滿活力，離不開學(xué)生和教師的合作努力、離不開課程資 源的開發(fā)與利用。新課標(biāo)給老師們的啟示是無窮的， 教師的探索是無 盡的、作為小學(xué)語文教師，我們應(yīng)立足課堂教學(xué)、不斷審視課堂教學(xué)， 優(yōu)化課堂教學(xué)，繼續(xù)創(chuàng)造性地提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)?！皢柷牡们迦缭S，惟有源頭活水來