同課異構(gòu)及學(xué)科價(jià)值研討活動的體會和思考

1、同課異構(gòu)及學(xué)科價(jià)值研討活動的體會和 思考 XX年X月XX日，我有幸作為觀察員參加了在 XX高中舉 行的“同課異構(gòu)”及學(xué)科價(jià)值的教學(xué)研討活動。這次同課異 構(gòu)及學(xué)科價(jià)值的研討活動，給我提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)平臺。 因?yàn)槭浅醮螀⒓樱以诖酥吧暇W(wǎng)了解了“同課異構(gòu)” 的概念，在理論上認(rèn)識到開展“同課異構(gòu)”活動首先有利于 教師更好的理解課程標(biāo)準(zhǔn)， 提高教學(xué)的有效性。 “同課異構(gòu)” 中的“異構(gòu)”不是目的而是一種手段，是通過不同的教師或 者是同一個(gè)教師用不同的設(shè)計(jì)上同一節(jié)課這樣的手段來幫 助教師更好的理解課程標(biāo)準(zhǔn)、更好的把握適合不同教學(xué)內(nèi)容 的教學(xué)方法、更好的了解適合不同學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)情景、發(fā) 現(xiàn)平時(shí)教學(xué)中的

2、一些低效甚至無效的教學(xué)方式等，來實(shí)現(xiàn)提 高教學(xué)有效性的目的。其次開展“同課異構(gòu)”活動還有利于 教師的成長，促進(jìn)教師的發(fā)展。成功的教學(xué)有賴于教學(xué)者對 教學(xué)情境的復(fù)雜性有充分的了解，并在教學(xué)現(xiàn)場進(jìn)行有效率 的教學(xué)決策。不論是課前對課程標(biāo)準(zhǔn)的討論還是課后對教學(xué) 設(shè)計(jì)與效果的分析都是“同課異構(gòu)”活動中教師得到發(fā)展的 重要環(huán)節(jié)，在這些環(huán)節(jié)中教師之間的深入討論互相取長補(bǔ)短、 資源與信息的共享等對教師的成長的作用也是十分明顯的。 一、“同課異構(gòu)”活動對我的啟示 我觀摩了三節(jié)高中英語閱讀課，深深感悟到這三節(jié)課具 有以下共同點(diǎn)，也是我在以后的教學(xué)中要學(xué)習(xí)的： . 三位教師都能達(dá)到閱讀教學(xué)所要培養(yǎng)的能力，即：培

3、養(yǎng)學(xué)生基本信息的獲取能力；對結(jié)構(gòu)的分析能力；信息學(xué)習(xí) 的應(yīng)用能力。尤其是青島二中的于靜老師，在處理完閱讀課 后，又加上了人教版教材中的與身體語言有關(guān)的，并讓學(xué)生 獲取基本信息，并在此基礎(chǔ)上設(shè)置真實(shí)的情景讓學(xué)生上臺表 演，更體現(xiàn)了語言在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用功能。 2. 三位教師都能注重對學(xué)生的教學(xué)評價(jià)。在學(xué)生做的比 較好的時(shí)候都適時(shí)地給學(xué)生以鼓勵，并且借助本節(jié)課所涉及 的身體語言予以表揚(yáng)，增加了教師的親和力，縮小了教師與 學(xué)生之間的距離。雖然是針對高中的學(xué)生，但是老師對學(xué)生 的表揚(yáng)與肯定讓學(xué)生品嘗到成功的滋味。學(xué)生為了再一次品 嘗這種奇妙的味道就更樂于跟老師配合，積極發(fā)言。 3. 都能體現(xiàn)學(xué)為主體的

4、教學(xué)原則。在教學(xué)中把課堂讓給 學(xué)生，讓學(xué)生在合作探究中愉快地學(xué)習(xí)，這也體現(xiàn)了語言學(xué) 科在利用這一原則的優(yōu)勢。 4. 三位教師都能精心設(shè)計(jì)課堂，想方設(shè)法激活學(xué)生的學(xué) 習(xí)興趣。張老師和楊老師的制作精細(xì)，注重學(xué)生對篇章結(jié)構(gòu) 的理解，注重學(xué)生的認(rèn)知水平和情感體驗(yàn)，讓我們看到了學(xué) 生強(qiáng)烈的參與意識、合作精神和廣泛的知識面。三位女教師 都使用多種教學(xué)方法來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。如她們 都使用現(xiàn)實(shí)生活中常用的非語言交際的方式，并讓學(xué)生上臺 表演，貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生興趣盎然，踴躍表演。楊 XX 老師和于 XX 老師還使用視頻，在滿足視覺要求、激發(fā)學(xué)生 興趣、提升所學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，開闊了知識面，認(rèn)識到正確

5、應(yīng) 用非語言交際在現(xiàn)實(shí)生活中的重要性。 5. 三位教師的作業(yè)布置都很好，于老師和張老師的作業(yè) 都讓學(xué)生上網(wǎng)查閱更多的有關(guān)非語言交際的知識，擴(kuò)大知識 面，而楊XX老師的作業(yè)之一是讓學(xué)生讀本模塊 workbook上 的一篇以了解更多的非語言交際在不同國家所代表的不同 含義。不管怎樣都是引導(dǎo)學(xué)生把英語語言學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到 課外。 二、“同課異構(gòu)”活動的幾點(diǎn)思考 . 教學(xué)設(shè)計(jì)要以學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平為基礎(chǔ)，符合學(xué)生 的實(shí)際。三位老師所講課的設(shè)計(jì)理念都體現(xiàn)了本校的教學(xué)特 色，都是各校教研組共同的結(jié)晶，各有特色。但是，因?yàn)榻?師在異地授課，在備課的同時(shí)應(yīng)該顧及學(xué)生的實(shí)際水平。我 在聽課的同時(shí)，注意到于 XX

6、老師的設(shè)計(jì)有很多頁面上只有 學(xué)生所要處理的內(nèi)容，上面沒有指令性的文字，老師雖然口 語流利，表述清楚，但是由于學(xué)生的實(shí)際水平跟青島二中的 學(xué)生的水平差距太大，有些地方很多學(xué)生都不明白要做什么。 我想如果老師在設(shè)計(jì)的時(shí)候加上簡明扼要的指令性語言，使 制作更規(guī)范一些的話，教學(xué)的效果是不是會更好呢？還有于 老師在處理教材的時(shí)候，教材的內(nèi)容在很短的時(shí)間內(nèi)就處理完了，相對于這些相當(dāng)于農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生而言，是不是有點(diǎn) 蜻蜓點(diǎn)水，沒有顧及到學(xué)生的實(shí)際水平呢？但是于老師的課 設(shè)計(jì)理念是很好的，在課文的基礎(chǔ)上，擴(kuò)充材料，讓學(xué)生了 解更多的知識，擴(kuò)大知識面，確實(shí)有利于學(xué)生水平的提高。 我只是覺得農(nóng)村學(xué)生的水平跟青島市

7、學(xué)生的水平差異太大 了，這樣的一節(jié)課，他們真的吃不消。所以，如果我們的老 師用青島二中的學(xué)生講課的話，也要注意學(xué)生的差異，設(shè)計(jì) 適合他們的學(xué)生水平的課。 2. 學(xué)案的設(shè)計(jì)應(yīng)該更規(guī)范一些。我們學(xué)校老師的課是我 們集體打造的，但是，在備課的時(shí)候沒有做到對學(xué)案的高度 重視，沒有做到高度規(guī)范。 例如沒有封面， 也沒有學(xué)校名稱， 更沒有表明講課人的姓名。并且在學(xué)案中還出現(xiàn)了在 Learninggoals 后面用括號注明了“教學(xué)目標(biāo)”四個(gè)漢字。 這些都是不規(guī)范的體現(xiàn)，也說明我們的集體備課也應(yīng)該更精 細(xì)一些。雖然只是一節(jié)普通的展示課，不是參評課，但也暴 露出了我們的思想不夠精密，重視程度也不夠。所以在以后

8、的教學(xué)中，我們應(yīng)該把每一節(jié)平日的上課或者展示課都高要 求、高標(biāo)準(zhǔn)上好， 平日的常規(guī)抓好了， 教師們不管上什么課， 都能不出紕漏，更加規(guī)范。 三、有關(guān)英語學(xué)科價(jià)值的思考 說實(shí)話，在作為觀察員剛接觸到“學(xué)科價(jià)值”這個(gè)概念 二中特級教師戴公進(jìn)老師的講座，才更加認(rèn)識到英語學(xué)科的 價(jià)值在于育人，在于學(xué)生的發(fā)展，而不僅僅停留在英語學(xué)科 知識自身的創(chuàng)造和突破。學(xué)科知識的掌握確實(shí)是教學(xué)中必須 讓學(xué)生掌握的基礎(chǔ)性內(nèi)容。但是教學(xué)為學(xué)生的多方面主動發(fā) 展服務(wù)是最基本的立足點(diǎn)。為學(xué)生提供一種唯有在英語學(xué)科 的學(xué)習(xí)中才可能獲得的經(jīng)歷和體驗(yàn)，才可能提升的獨(dú)特學(xué)科 美的發(fā)現(xiàn)、欣賞和表達(dá)能力。在發(fā)展對外部世界的感受、體 驗(yàn)、

9、認(rèn)識、欣賞、改變和創(chuàng)造等能力的同時(shí)，不斷豐富和完 善自己的的生命世界，體驗(yàn)豐富的學(xué)習(xí)人生，滿足生命的成 長需要和認(rèn)識自我，發(fā)展自我的意識與能力。如戴老師所出 的XX二中XX年優(yōu)秀初中畢業(yè)生直升面試試題期中一題： 國畫 甲骨文 水袖舞 唐詩 第一環(huán)節(jié)，共 7 分鐘。 國畫、甲骨文、唐詩、舞蹈、樂曲以上五種“水”的表 現(xiàn)形式，你最喜歡哪一種？請用英語表達(dá)其中一種并簡要說 明理由。 的時(shí)候，我頭腦中一片茫然。后來查閱了很多，又聽了 XX 要求：思考 2 分鐘并將作答關(guān)鍵詞寫在題板上。然后按 座號 15 的順序，圍繞關(guān)鍵詞發(fā)言，每人限時(shí)1 分鐘。 第二環(huán)節(jié)，共 11 分鐘。 千姿百態(tài)的水給我們帶來許多

10、遐想，人們常借用水的某 種特點(diǎn)來表達(dá)不同的思想、情緒、感受，這也賦予了水更多 的靈性。你認(rèn)為水有什么樣的靈性，請用一個(gè)詞表達(dá)，并用 傳統(tǒng)文化素材闡釋你的認(rèn)識。 要求：獨(dú)立思考 6 分鐘，并將所選詞語及答題關(guān)鍵詞寫 在題板上。然后按座號 1 5 的順序，圍繞關(guān)鍵詞發(fā)言，每 人限時(shí) 1 分鐘。 可以看出，他們的設(shè)題就更能體現(xiàn)出英語學(xué)科的價(jià)值來。 它不僅要求學(xué)生有扎實(shí)的英語底蘊(yùn)和豐富的文化功底，而且 還要滲透自己的情感態(tài)度價(jià)值觀，更要有在實(shí)際情景中靈活 運(yùn)用和靈活表達(dá)的能力，從而把書本知識轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的應(yīng)用， 做到學(xué)以致用。 說實(shí)話， 這種題型農(nóng)村的學(xué)生是沒有見過的。 蘇霍姆林斯基說過： “任何一個(gè)教師都不可能是一切優(yōu) 點(diǎn)的全面的體現(xiàn)者，每一位教師都有他的優(yōu)點(diǎn)，有別人所不 具備