初中語(yǔ)文《春》說(shuō)課稿及教學(xué)教案

1、I I 編號(hào): 初中語(yǔ)文春說(shuō)課稿及教學(xué)教案 乙方： 簽訂日期： 年 月 日 甲 方： _ 1 初中語(yǔ)文春說(shuō)課稿及教學(xué)教案 初中語(yǔ)文春說(shuō)課稿模板 說(shuō)課就是教師口頭表述具體課題的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)，也就 是授課教師在備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)同行或教研人員，講述自己的教 學(xué)設(shè)計(jì)，然后由聽(tīng)者評(píng)說(shuō)，達(dá)到互相交流，共同提高的目的的一種教一 j 沒(méi)有太多要求更 訓(xùn)的活動(dòng)。 學(xué)研 對(duì)說(shuō)課者在口述過(guò)程中的思路和條理要求比較更多一些。 4課 尊敬的各位評(píng)委、各位老師 一、說(shuō)教材 春是朱自清的一篇優(yōu)美的散文。申文章的字句中，我們可以k J 1 感受到語(yǔ)言的美所展現(xiàn)的大.敘中的美春是寫景抒情散文中 精品，作者以清新優(yōu)美的

2、語(yǔ)言引導(dǎo)人們?nèi)バ蕾p春回大地、 生機(jī)勃發(fā)的J 動(dòng)人景象，贊美春的活力帶給人以希望和力量， 激勵(lì)人們抓緊春光努 力工作、熱愛(ài)人生。根據(jù)新課標(biāo)提倡的“知識(shí)和能力、過(guò)程和方 IfI 法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”三維一體的教學(xué)理念，我確定了以下三個(gè)維 度的教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)和能力：引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感知文章內(nèi)容，理清文章思路。J AAJ_ 領(lǐng)悟并欣賞作品準(zhǔn)確生動(dòng)、清新優(yōu)美的語(yǔ)言。 過(guò)程和方法：本課主要采用朗讀法、啟發(fā)式、提問(wèn)法、解疑法 等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、探究的學(xué)習(xí)。 1 而第一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)在于讀課文，要求讀出感情，用聲音來(lái)塑 造春天的形象，傳達(dá)內(nèi)心的感受。教學(xué)難點(diǎn)是弄懂作者描寫春天的語(yǔ) 言的內(nèi)在含義

3、，感悟作者筆下的春景 二、說(shuō)學(xué)情學(xué)法 初一的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)抒情散文，*具體的學(xué)習(xí)全篇都是寫景 抒情散文還是第一次。丿因此要引導(dǎo)學(xué)生懂得寫景要抓住景物特征， 還 要運(yùn)用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言。努力通過(guò)本課，做到在理解課文的基礎(chǔ)上通 過(guò)停頓的長(zhǎng)短、讀音的輕重、語(yǔ)速的快慢和語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)來(lái)傳達(dá)內(nèi)心感 受。 古今中外寫春的作品很多。課前布置學(xué)生去搜集關(guān)于春的詩(shī)文， 二以開(kāi)拓視野拓展思路，增加知識(shí)積在上課時(shí)要求學(xué)生從課文 V發(fā)，采用邊看、邊問(wèn)、邊想、邊讀?？矗嚎凑n文，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。問(wèn)： 前布置學(xué)生去積累搜集有關(guān)春的古詩(shī)文 來(lái)看看今人是怎么贊美春天的 I 清有初步的了解。 O 環(huán)節(jié) 課文 科工具性的特征 O 么寫下這

4、篇精品散文 (1)教師示范朗讀。由我示范朗讀，讀出感情，先帶領(lǐng)學(xué)生從感官 不僅僅是為了贊美春天，而賦予它新的內(nèi)涵 上感受春天，整體把握課文內(nèi)容。 渴望一個(gè)新的社會(huì)的出現(xiàn)。也表現(xiàn)了他熱愛(ài)春天、憧憬未來(lái)的欣 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課，朱自清的著名抒 喜之情。 己內(nèi)心的喜愛(ài)之情，特別是古人寫下了許多贊美春天的詩(shī)文曲賦。 課 了解古人對(duì)春的感受。接下 環(huán)節(jié)3.課題解說(shuō)。解說(shuō)作者寫春的寫作背景。知道作者為什 (2)熟悉字詞，正音解字。并把生字詞板書在黑板上，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái) 情散文春。 者。學(xué)習(xí)課文之前 標(biāo)注讀音，加深印象。為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué) 學(xué)生自由朗讀。請(qǐng)學(xué)生有感情的朗讀課文，進(jìn)一步把握作者

5、的 熱愛(ài)之情。并給學(xué)生提示這篇課文的感情基調(diào)是充滿喜悅和希望的。 語(yǔ)調(diào)是輕柔、緩慢、語(yǔ)句清晰、自然。要把握好重音、停頓、速度、 抑揚(yáng)等。 請(qǐng)學(xué)生站起來(lái)有 一段由一位同學(xué)朗讀。F學(xué)生讀一段老師簡(jiǎn)單的講解這一段的大意。 學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)簡(jiǎn)單的了解。講解完之后根據(jù)大意給課文劃分層 朗讀課文，來(lái)個(gè)朗讀接龍， 讓 次，分為三個(gè)部分。從盼春到繪春再到贊春。課文也描寫了五副春景 圖，由學(xué)生在課文中找出。新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文 的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的 在聽(tīng)讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀 ，深入探究課文。 ，找出 能力，解決教學(xué)重點(diǎn)。 自己不懂的句子并舉手發(fā)

6、言。提問(wèn)后老師一一給以解疑。老師在解答 主體地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生邊讀邊思考， 時(shí)學(xué)生也可思考問(wèn)題。在解答完全部同學(xué)的疑問(wèn)后老師反問(wèn)學(xué)生問(wèn) II 題，問(wèn)學(xué)生作者把春天當(dāng)作是娃娃、小姑娘、健壯的青年，你最喜歡 的是什么？并說(shuō)說(shuō)理由。學(xué)生可以根據(jù)課文的關(guān)鍵字詞句來(lái)著重突出 自己的感受和領(lǐng)悟。 （6）齊聲朗讀課文。最后請(qǐng)學(xué)生齊聲朗讀一遍課文。加深對(duì)文中形 0 初中語(yǔ)文春教案設(shè)計(jì)模板 教材分析 炙人口的頌春名篇 O 感情朗讀的上好 式指導(dǎo)教學(xué)，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和 教學(xué)流程 以“自主 運(yùn)用的領(lǐng)域，對(duì)教學(xué)資源綜合開(kāi)發(fā)和巧妙整合，努力體現(xiàn)“大語(yǔ)文 滿了青春的活力，是指導(dǎo)學(xué)生欣賞語(yǔ)言，感悟

7、寫法 探究”的學(xué)習(xí) 文按作者感情的發(fā)展順序，可分為盼春、繪春、迎春、贊春四個(gè)部分 設(shè)計(jì)理念 歌曲導(dǎo)入，激發(fā)情感。 教學(xué)觀。 象而生動(dòng)的句子的理解，同時(shí)要用明快的節(jié)奏，讀出熱愛(ài)贊美的感情。 之作。 且還大量地運(yùn)用了疊詞，結(jié)構(gòu)勻稱、音韻和諧，節(jié)奏輕盈、活潑，充 課文的語(yǔ)言極富個(gè)性，全文幾乎全是對(duì)稱的或排比的短語(yǔ)、短句。而 自清先生的名作春 看 I大好的春天描寫 如課文描寫了春天的哪些 1 景物？作者采用了什么樣的方法把春天的美景描繪下來(lái)的 O O 寫有什么好處? 2、學(xué)生帶著問(wèn)題自由朗讀課文 象更新，春天展現(xiàn)在你眼前的是一幅怎樣的畫面呢？（學(xué)生自由描述 1、播放歌曲春天在哪里，學(xué)生欣賞。 2、教師

8、設(shè)疑:這一部分，作者采用了什么樣的方發(fā)來(lái)描寫的 ？這樣 按課文后提綱理清課文層次：盼 學(xué)生齊讀課題，提出趕興趣的問(wèn)題。 讀題生疑，讀文解疑。 2、師：冬天已經(jīng)過(guò)去，春天正悄悄地向我們走來(lái)?；t柳綠，萬(wàn) 天，老師和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)著名散文 三.教師設(shè)疑，學(xué)習(xí)“盼春” 1、指名朗讀“盼春”。 并自己解決問(wèn)題。 0 3 春天由遠(yuǎn)而近的腳步聲 春天寫活了。 1 學(xué)生思考，自由發(fā)言，教師歸納: (5)這樣寫的好處：讓讀者仿佛聽(tīng)到 四合作學(xué)習(xí)，感悟“繪春 的手法：“春天的 3、指導(dǎo)朗讀 教師設(shè)疑:自由朗讀，思考作者描繪了春天的哪些景物 ？按 (1)采用了重疊的句式：“盼望著,盼望著 運(yùn)用了豐富的詞語(yǔ)：“欣欣

9、然，朗潤(rùn) (3)采用了排比的手法：“山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起 學(xué)匸盼春”的方法分組學(xué)習(xí) 來(lái)了。 ”繪春”，體會(huì)語(yǔ)言描寫特點(diǎn) 愛(ài)） 用 紅得像火 （2）指導(dǎo)品析 rr=t 的句式說(shuō)話。 O 的手法外，還采用了什 么方法描寫春花呢？（討論回答，得出結(jié)論 用“我愛(ài)春花，因?yàn)榇禾斓幕▋?（3）回憶古詩(shī)中有哪一首是專門來(lái)贊美小草的 ?（草野火燒不盡 春花：（1）作者除了運(yùn)用擬人、比喻、排比 （游園不值滿園春色關(guān)不 甜味兒（味覺(jué)），閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒（聯(lián)想） 人）這一段是寫春草，為什么還要寫人 ？（從側(cè)面展示春草的生機(jī)和可 春草：（1）重點(diǎn)指導(dǎo)“坐著、躺著捉幾回迷藏”是

10、來(lái)寫什么的？（寫 L_的句式說(shuō)話。 花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著（聽(tīng)覺(jué)）。 2、討論交流。 白得像雪（視覺(jué)）?；ɡ飵е?我愛(ài)春草，因?yàn)榇禾斓男〔?一枝紅杏出墻來(lái)。） 春風(fēng)吹又生。） 回憶古詩(shī)中哪一首詩(shī)描與了春花 1 春風(fēng)：（1）誰(shuí)能說(shuō)出“吹面不寒楊柳風(fēng)”的前一句 ？（絕句沾衣 （3）重點(diǎn)指導(dǎo)：作者在寫風(fēng)時(shí)動(dòng)用了哪些感官 ？（觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)） 用“我愛(ài)春風(fēng)，因?yàn)榇禾斓娘L(fēng) _的句式說(shuō)話。 （5）你還知道有關(guān)描寫春風(fēng)的詩(shī)句嗎?（詠柳不知細(xì)葉誰(shuí)裁出, 下，它卻別有一番迷人的風(fēng)韻，看看作者是怎樣觀察春雨的？（由近及 遠(yuǎn)，由個(gè)體到整體） （2）作者除了寫出了春雨的美以外，還寫出了春雨的什么 ？（質(zhì)樸、 無(wú)私） （3）用“我愛(ài)春雨，因?yàn)榇禾斓挠暾耞的句式說(shuō)話 （4）誰(shuí)能說(shuō)出一首描寫春雨的古詩(shī)。（春夜喜雨好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng) 春乃發(fā)生。） 青年的好處。 2、 教師設(shè)疑：春天到了，花、草、風(fēng)、雨都有各自的季節(jié)特點(diǎn), 人們有什么變化嗎？（學(xué)生自由發(fā)言，如衣著、精神面貌） 3、指導(dǎo)“一年之季在于春”是句格言，誰(shuí)能說(shuō)出它的下句。（一生 之計(jì)在于