葉縣2014課題中期報告樣表0001

1、葉縣教育科研課題 中期報告 立項編號 2014-LX-037 課題名稱 農(nóng)村小學語文閱讀教學方法的培養(yǎng)研究 學科分類語文 主持人何國軍 所在單位常村鎮(zhèn)實驗學校 填表日期2015-5-28 葉縣教育局制 一、中期檢查活動簡況：檢查時間、地點、評議專家（課題組外專家，專家應不少于2人）、 參與人員等。 二、中期報告要點：研究工作主要進展、階段性成果、主要創(chuàng)新點、存在問題、重要變更、 下一步計劃、可預期成果等，限5000字以內(nèi)，（可加頁）。 研究工作的主要進展： 一、確立課題領導小組和實驗小組，進行前期準備和培訓工作。 2014年9月課題批準立項之后，課題主持人何國軍組織召開了課題研究的開題會議，明

2、確了 課題的工作任務，確立了研究方向和目標。為保證課題研究工作的順利開展，組織進行前期 準備和理論學習。一方面針對實驗教師進行參與實驗研究的理論培訓，明確研究職責，掌握 實驗研究方法；另一方面針對農(nóng)村小學語文閱讀方式方法的相關理論知識等進行了探討學習。 二、調查分析，為實驗開展做好鋪墊。 2014年9月，課題組制定了教師及學生的問卷調查表，完成調查報告。 此次調查對象：實驗教師及 1360名小學生。 調查方法：1、問卷調查；2、訪談：與部分學生、教師進行談話式交流。 調查內(nèi)容：教師在語文閱讀課堂教學中的教法使用采用的策略；學生的閱讀現(xiàn)狀及閱讀興趣 等方面的內(nèi)容。調查后進行了分析。 三、組織課題

3、研討會，確立實驗前期研究計劃。 2014年9月，課題組針對前期調查結果，組織課題研討會，研討交流確立了課題研究計劃。 主要從讀寫結合為主要形式，構建課課有練筆的課堂教學模式。 實驗活動的開展。 2014年10月，課題組組織開展了語文閱讀教學方式方法研究的課題研討會。實驗教師孟杏麗、 趙俊鴦分別作了兩節(jié)教學研討課，把實驗研究的方法策略，運用于教學實踐。 階段性成果： （一）通過研究，學生的課外閱讀量大大增加，課外閱讀興趣日益變濃，課外閱讀能力明顯 提高，口頭表達能力和寫話能力也得到了提升。 （二）通過一年的課題研究，參研教師的教育科研水平也得到了明顯提高。論文如何提高 農(nóng)村低年級小學生的課外閱讀

4、能力贛榆縣2014優(yōu)秀教學論文評比中獲二等獎。 （三）班級中，師生讀書氛圍變得更加濃厚。 通過研究實驗，閱讀成為了參研師生生活的一部分，對于閱讀，大家喜愛、享受。學校中， 其他各班感受到實驗班的成效，也紛紛投入到了課外閱讀的活動中。 （四）本班學生的家長對學生課外閱讀的認識得到了提升，也掌握了一定的課外閱讀指 導方法。 主要創(chuàng)新點： 1、通過閱讀教學的探究推動教師回到“研究”狀態(tài)，并根據(jù)閱讀教學行為的特征進行教師培 訓，促進教師形成反思意識，促進實驗教師科研素質的提高，造就一支較高水平的語文教師 隊伍。 2、通過對該課題的研究，分析閱讀教學的基本特征，找到影響閱讀教學的因素并提出提高閱 讀教學

5、的基本策略，探索出提高閱讀教學的方法和途徑，閱讀教學的評價策略，從而構建蘇 教版小學語文閱讀教學模式，進一步提高教學質量，促進教師向專業(yè)化方向發(fā)展。 3、通過對該課題的研究，進一步培養(yǎng)小學生“以讀促寫、以寫促讀”，從而達到快速閱 讀和快速寫作。 存在的問題： 1、家庭閱讀氛圍不濃，學生缺乏閱讀興趣。 在農(nóng)村，良好的閱讀氛圍難以形成。家長認識不到閱讀的重要性。由于受自身條件的限 制（文化低或忙于農(nóng)活和打工掙錢），家長很少去閱讀，不能成為學生主動讀書的榜樣，也 很少督促孩子去博覽群書。家長為了讓孩子寫好作文，往往是“頭疼醫(yī)頭”，大多愛給孩子 買各種優(yōu)秀作文選，而孩子并沒什么興趣去讀。 許多學生在做

6、完老師布置的家庭作業(yè)后，不是瘋跑打鬧，就是抱著電視看，缺乏閱讀的 自覺性和主動性。 下一步計劃： （一）優(yōu)化校園文化環(huán)境，營造師生讀書氛圍 學習應該與書香為伴，師生應該與經(jīng)典為伍。學生在校園里眼睛所觸及的每一處風景也 都應該有文化的熏染。于是通過校園墻體的改造，在教學樓、辦公室、教室、走廊等墻壁上 進行精心的布置和修飾，以營造濃濃的書香氛圍。 （二）開設語文閱讀指導課，加強閱讀指導 每周開設一節(jié)課外閱讀指導課，語文教師有計劃、有目的地進行課外閱讀指導。帶領學生潛 心閱讀經(jīng)典美文，老師們利用材料，教給學生讀書方法，如：選讀法、瀏覽法、精讀法、摘 讀法等等，引導學生領略中外名著，吟詠古今詩文，強化

7、國學教育，在大量的閱讀實踐中培 養(yǎng)小學生良好的閱讀習慣和興趣，初步掌握讀書的方法。同時，控制作業(yè)量，保證學生每天 至少有半小時自由閱讀時間。組織閱讀公開課觀摩教學，探索課外閱讀指導課的教法，逐步 形成課外閱讀的基本課型。 如：閱讀指導課：教給小學生閱讀的方法。引導小學生合理使用工具書，學會搜集信息、處 理信息，會做簡單的讀書筆記或讀書卡片，學會上網(wǎng)查找資料；指導學生邊讀邊思考，提高 理解能力、評價能力、想象能力等；指導學生寫讀書筆記和讀后感等； （三）加強圖書館和班級圖書角建設，實現(xiàn)資源共享 學校著力做好圖書室和班級圖書角裝備建設工作，豐富師生的閱讀資源。安排學生每兩 周到圖書館借書閱覽一次，

8、每周向班級圖書角借書一至二次，教師每學期向學生提供不少于 5 本的必讀書目。為滿足學生的讀書需求，班級圖書角成了學生讀書的又一個重要陣地。使班 級每學期圖書角存書都達到200多冊。班級設立圖書管理員，保證圖書借閱的有序實施，學 生中做到，每天每個學生書包里都有一本書。豐富的書源，為學生增加了精神食糧。 （四）開展形式多樣的讀書活動，培養(yǎng)閱讀興趣 有計劃地開展古詩文考級活動，舉辦讀書故事會、佳作欣賞會、人物評論會、讀書看報 心得交流會、優(yōu)秀詩文朗誦賽、讀書辯論賽、讀書筆記展評等讀書活動，讓學生在活動中感 受閱讀的快樂和幸福。組織“書香家庭”、“書香少年”、“書香班級”、“古詩文考級” 評比，激發(fā)

9、學生讀書熱情，提升學生讀書質量。舉辦“書香伴我成長”、“讓讀書成為習慣”、 “我讀書我快樂”為主題的系列讀書節(jié)活動。將讀書節(jié)活動設校級、年段級、班級和學生個 人四個層面，開展了 “我最喜歡的一本書（或一篇文章）”讀書征文競賽、讀書節(jié)節(jié)徽設計 征集競賽、書簽設計設計征集評選、書香班級書香少年評選、好書推薦會、優(yōu)秀讀書筆記展、 制訂一份讀書計劃、學生個人習作專集展覽、古詩文考級、年段半日讀書、讀書節(jié)成果展示、 讀書節(jié)文藝匯演等活動，培養(yǎng)閱學讀興趣，推進書香校園文化建設。 （五）建立讀書活動評比激勵機制，促進讀書活動深入 開展讀書活動絕不是一項急功近利的工作，建立激勵機制和合理的評價體系，形成制度，

10、 有助于讀書活動健康有序開展和向縱深持續(xù)。為激發(fā)學生的讀書熱情和興趣，學校開展“書 香少年”、“書香班級”評選活動，評選古詩文考級優(yōu)秀學生，并將閱讀與學生的爭星活動 掛鉤，每月評選班級、段級的閱讀星，學期評選一次校級閱讀星。嘗試采用活動評價、作品 展示、讀書記錄卡、古詩文考級等形式對學生的課外閱讀進行評價，讓學生建立自己的課外 閱讀檔案，記錄自己的閱讀經(jīng)歷，積累自己的閱讀收獲。 （六）加強課內(nèi)外閱讀結合，拓展閱讀空間 以閱讀課為主陣地開展形式多樣的閱讀活動，激發(fā)學生的閱讀興趣。同時，強化課外閱 讀，要求每周作 3次的課外讀書筆記，培養(yǎng)自覺的閱讀習慣，提高學生的閱讀能力，增強學 生的文化底蘊，促進學生綜合素質的提高，為學生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎。 可預期成果： （一）激發(fā)學生的閱讀興趣，探索形成了一套行之有效的方法。 （二）引發(fā)師生之間的閱讀互動，促進教師專業(yè)成長。 （三）實現(xiàn)課內(nèi)與課外鏈接延伸，拓展閱讀空間。 （四）培養(yǎng)學生良好的讀書習慣，讓學生愛上讀書。 （五）建立家校讀書互動機制，帶動親子閱讀的開展。 （六）開發(fā)校本讀物，推進讀書活動的深入。 3000 三、主要階段性成果及影響：成果名稱、成果形式、完成或發(fā)表時間、成果影響等，限 字左右，（可加頁）。 四、專家評估要點