關(guān)注學(xué)生心理健康的重要性

1、。關(guān)注學(xué)生心理健康的重要性一、需要加深對學(xué)生心理的了解青少年是發(fā)展的個體，其心理特點具有發(fā)展性，多變性，可塑性。青少年在成長過程中，都要經(jīng)歷大腦發(fā)育、語言發(fā)育、心理發(fā)育等關(guān)鍵期。要想做好學(xué)生教育工作，教師首先要了解他，了解他，才能幫助他。學(xué)生成長的很快，轉(zhuǎn)眼就長高，長大了，如果教師不了解學(xué)生，或教育方法不對，師生雙方都會感到痛苦，而且還會白白浪費許多精力與時間。學(xué)生在成長過程中，需要教師陪伴，需要指導(dǎo)，需要有人傾聽學(xué)生的心聲。我們經(jīng)?？吹綄W(xué)生興沖沖想跟教師談一些事情，但教師都總是忙著做其它的事，叫學(xué)生等會兒再說，或者學(xué)生訴說一件委屈的事，沒想到教師一聽就發(fā)火、責(zé)罵，根本不去了解真正的緣由，久而

2、久之，師生之間的溝通就會發(fā)生問題。每當(dāng)學(xué)生跟做教師的你說話時，你盡可能要放下手頭上的工作，全神貫注地聽學(xué)生說話，讓學(xué)生覺得教師很在意聽他說話，學(xué)生感到受到尊重和鼓勵，也很愿意說出自己心理的感受。如教師經(jīng)常傷害學(xué)生的自尊心，師生之間就很容易造成隔閡和對立甚至難以消除的敵對狀態(tài)。教師要肯花時間、有耐性，做個有修養(yǎng)的聽眾，“用心”傾聽學(xué)生的心聲，用心走進(jìn)學(xué)生的世界，積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，然后對學(xué)生的優(yōu)點進(jìn)行發(fā)自內(nèi)心的贊揚。鼓勵學(xué)生，嘗試著不去隨意批評學(xué)生，只要教師耐心地這樣去做，了解關(guān)懷接納學(xué)生，學(xué)生就會很樂意和教師在一起，如此，擁有一個心理健康的學(xué)生并非夢想，學(xué)生也能順利邁進(jìn)向成功之路。二、留心學(xué)生

3、的心理求助信號盡管為人教師者已經(jīng)建立了良好的師生關(guān)系，但由于受生物，社會、心理等綜合因素的影響，一少部分青少年會出現(xiàn)心理障礙，因此，教師應(yīng)了解有關(guān)兒童心理障礙的知識，及時識別心理問題。青少年出現(xiàn)心理問題會在情緒、行為及生理方面會出現(xiàn)異常變化，這些外在表現(xiàn)，可以看作兒童心理求助信號。這些表現(xiàn)主要在三個方面，一是情緒表現(xiàn)：恐懼、焦慮，不愿上學(xué)，容易生氣，敵意、想輕生（活著沒有意思，度日如年的感覺，興趣減少或多變、情緒低落）等，二是行為方面表現(xiàn)：離群獨處，不與同年齡朋友一起玩，沉默少語、少動，精神不集中，過份活躍，暴力傾向，逃學(xué)、偷東西強(qiáng)迫行為。三是生理方面表現(xiàn)：頭部、腹部、疼痛、惡心、嘔吐、厭食或

4、貪食，早醒，入睡困難，耳鳴、尿頻甚至全身不適而但軀體檢查及實驗室檢查又沒有軀體疾病。家長和老師要盡可能多地了解兒童心理特點及有關(guān)心理疾病的知識并對自己學(xué)生的智力水平、興趣愛好等有更全面的了解，而不能盲目攀比、模仿，而要根據(jù)自己學(xué)生的氣質(zhì)類型及特長興趣，因材施教。三、給學(xué)生更多的愛人人都渴望得到他人特別是得到生活中重要人物的愛護(hù)與肯定 , 這通常包括父母、師長等。個人在人格成長中得到關(guān)愛與肯定越多，則其人格沖突便越少，自信心則越強(qiáng)。假如一個人從小嚴(yán)重缺乏母愛，也沒有來自其他親近的人與母愛同等的溫暖和關(guān)懷，這個人就會產(chǎn)生“被愛的渴求”，同時，“愛”的營養(yǎng)缺乏，他就不能或很難學(xué)會積極的社會交往。因此

5、，教師要從小了解學(xué)生的內(nèi)心需要，要傾聽學(xué)生說話，如果教師只顧自己的感情需要，而不顧及學(xué)生的心理需要，學(xué)生感到很孤獨。仔細(xì)傾聽學(xué)生的訴說并回答學(xué)生的問題以便加深師生關(guān)系，加強(qiáng)學(xué)生的信賴和安全感，注意學(xué)生講話的內(nèi)容，并表達(dá)教師的理解和同情，不要對學(xué)生的感情或意見武斷地表示否定的態(tài)度。同時，要公正的評價學(xué)生，有一些教師喜歡這樣說：“你精選資料，歡迎下載?？偸峭?”；“你看看別的學(xué)生 ”，學(xué)生也希望教師不要當(dāng)著他們的同伴說學(xué)生的不足，不要總是講缺點以免挫傷學(xué)生的自尊心，如果確實要受到批評，也要私下悄悄地進(jìn)行。教師要花精力去了解學(xué)生的愛、尊重和安全感的需要，這樣會更有效地和學(xué)生進(jìn)行思想、感情、生活體驗

6、等方面的溝通。四、在煩躁的世界里，如何保持心理健康不對自己過分苛求，了解自己的能力水平。要將期望確定在自己能力所及的范圍以內(nèi)。每一個人的能力都有一定限度， 都具有優(yōu)勢和劣勢兩個方面， 一個心理健康的人應(yīng)該能夠?qū)ψ约旱哪芰ψ鞒隹陀^的評價，并依此付諸于行動。如果通過自身的努力最終實現(xiàn)自己的目標(biāo)，那么在這一獲得成功的過程中，個人的需求得以滿足，個人的價值得以體現(xiàn)，對自己的信心得以鞏固和加強(qiáng)。相反，如果好高騖遠(yuǎn)，僅憑熱情而盲目追求，結(jié)果蒙受打擊，產(chǎn)生挫折體驗，以致于影響自己的自信和情緒。積極參加社會交往活動，培養(yǎng)社交興趣人是社會的一員，必須生活在社會群體之中，一個人要逐漸學(xué)會并掌握理解和關(guān)心別人，一旦

7、主動愛別人的能力提高了，發(fā)展了，一個人就會感到生活在充滿愛的世界里。如果一個人有許多知心朋友，那么可以取得更多的社會支持，更重要的是，可以使人感受到充足的社會安全感，信任感和激勵感，從而也大大增強(qiáng)生活、學(xué)習(xí)和工作的信心和力量，最大限度地減少心理應(yīng)激和心理危機(jī)感。一個離群索居、孤芳自賞，生活在社會群體之外的人，是不可能做到心理健康的。隨著核心家庭的增多，來自家庭的社會支持減少，因此走出家庭，擴(kuò)大社會交往顯得更有實際意義。五、不要給學(xué)生太大的精神壓力很多教師一輩子沒有特別的成就，便把所有的希望寄托在學(xué)生身上，希望學(xué)生實現(xiàn)教師無法完成的夢想，為集體活動爭光添彩。于是，常可以看到有些學(xué)生被迫變成多項全

8、能選手，學(xué)習(xí)明星、優(yōu)秀干部，體育健將、繪畫大師、歌唱家等。凡是好的東西樣樣不缺，學(xué)生看起來像個超人，心里卻對教師的嚴(yán)厲壓迫充滿怨恨。教師這種過分的要求， 如果遇到天資聰穎的學(xué)生， 在表面上的確可以培養(yǎng)出各方面都出類拔萃的天才，但有沒有后遺癥呢？一種明顯的后遺癥就是強(qiáng)迫型人格，對任何事情都追求完美，力爭第一。一旦遇到挫折，因為從小就飽受教師的高壓恐嚇，那個學(xué)生很可能會一夕崩潰，轉(zhuǎn)眼間變成一個頹廢落魄的憂郁癥患者。其實，希望學(xué)生成為全才并沒有錯，錯的是教師的逼迫的態(tài)度。真正的天才不是逼出來的。在美國有一個華裔父親，整天帶著一張印有他學(xué)生大幅照片的報紙，他的學(xué)生在美國青少年最著名的一個科學(xué)獎中獲得金獎。他為學(xué)生的成就無比驕傲，但卻嘆息道，學(xué)生成人以后和他斷絕了一切關(guān)系。無可否認(rèn)的是，逼迫式教育雖然可以提高學(xué)生的才能，卻往往以犧牲學(xué)生的心理健康為代價。如果教師信任學(xué)生，多給