幼兒發(fā)展評(píng)估方案

1、篇一：幼兒發(fā)展評(píng)估方案 幼兒的發(fā)展是整體的、全面的，幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)決定了幼兒教育必須是整體 性的教育，我們的教育目標(biāo)就是促進(jìn)幼兒體智德美的全面發(fā)展。同時(shí)，我們需要定期對(duì)幼兒 進(jìn)行發(fā)展水平測(cè)評(píng)，以調(diào)整教育內(nèi)容、優(yōu)化教育行為，促進(jìn)幼兒整體、和諧發(fā)展。 定期對(duì)幼兒進(jìn)行整體性評(píng)估，為幼兒建立客觀、豐富的個(gè)體發(fā)展檔案，是幼兒園的一項(xiàng)基礎(chǔ) 性工作。我園把幼兒發(fā)展進(jìn)程作為幼兒發(fā)展水平的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，定期地對(duì)幼兒的身體發(fā)展、認(rèn) 知發(fā)展、社會(huì)性交往及情緒情感等方面的現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平進(jìn)行測(cè)評(píng)。具體實(shí)施的原則及要求：一、明確評(píng)價(jià)目的，全面了解幼兒的發(fā)展?fàn)顩r 我們應(yīng)明確幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的目的是為了了解幼兒的發(fā)展需要

2、，以便提供更加適宜的幫助和指 導(dǎo)。要重視全面、客觀了解和評(píng)估每個(gè)孩子的發(fā)展?fàn)顩r及其特點(diǎn)，防止片面性，尤其要避免 只重知識(shí)和技能， 忽略情感、 社會(huì)性和實(shí)際能力的傾向。 關(guān)注幼兒在解決問(wèn)題時(shí)觀察、 思考、 假設(shè)、試誤、選擇、推理等動(dòng)態(tài)過(guò)程；關(guān)注幼兒概括能力、學(xué)習(xí)遷移能力的展現(xiàn)以及幼兒在 解決問(wèn)題過(guò)程中的興趣、注意力和能力程度。在幼兒階段，了解孩子如何獲得答案或解決問(wèn) 題比判別孩子的答案或是行為結(jié)果是否正確更為重要，這樣的評(píng)價(jià)可從一定程度上明確幼兒 活動(dòng)、學(xué)習(xí)過(guò)程中的動(dòng)機(jī)、習(xí)慣、情緒情感、創(chuàng)造能力等發(fā) 展?fàn)顩r。而這些恰恰是素質(zhì)教育目標(biāo)的重要方面。二、觀察、評(píng)價(jià)幼兒宜在自然的情境下進(jìn)行。 教師應(yīng)在幼

3、兒生活的真實(shí)世界中去觀察、發(fā)現(xiàn)，在游戲過(guò)程中評(píng)價(jià)正是評(píng)價(jià)回歸孩子自然生 活的反映?？梢栽谟變河螒蜻^(guò)程中隨時(shí)進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)。在真實(shí)的游戲活動(dòng)情景中，熟悉的 材料和玩伴有利于幼兒心情輕松、愉悅，將被測(cè)內(nèi)容發(fā)揮到最高水平。在自然生活狀態(tài)中評(píng) 價(jià)，能夠防止專(zhuān)門(mén)性評(píng)價(jià)引起幼兒的緊張心理，以保證評(píng)價(jià)的信度和效度。隨著社會(huì)的發(fā)展 我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到個(gè)人力量的單薄性和有限性， 許多活動(dòng)需要多名小組人員共同協(xié)作才能完成。 小組合作活動(dòng)形式應(yīng)成為幼兒園教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)中正常部分；小組合作完成任務(wù)情況以 及個(gè)人在小組活動(dòng)中的作用和貢獻(xiàn)應(yīng)該成為現(xiàn)代評(píng)價(jià)的權(quán)重之一。三、發(fā)展評(píng)價(jià)應(yīng)強(qiáng)調(diào)多元價(jià)值取向。1、答案或問(wèn)題解決方法的

4、多元化。 應(yīng)允許幼兒有獨(dú)特的、 合理的回答問(wèn)題的答案和解決問(wèn)題 的方法，切勿死扣所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，應(yīng)與日常生活中遇到問(wèn)題時(shí)一樣，鼓勵(lì) 幼兒尋找不同的、創(chuàng)造性的解決問(wèn)題的方法。2、表達(dá)形式的多元化。 素質(zhì)教育精神倡導(dǎo)現(xiàn)代教育要培養(yǎng)有創(chuàng)造意識(shí)、 情感和相應(yīng)能力的人。 現(xiàn)代評(píng)價(jià)體系理應(yīng)遵循這一核心精神，允許和提倡幼兒在把所學(xué)的內(nèi)容納入自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu) 后，能自主選擇一種適宜的方式展現(xiàn)或表達(dá)。3、評(píng)價(jià)方式的多元化。評(píng)價(jià)一般可運(yùn)用日常觀察（自然觀察法、情境觀察法） 、游戲測(cè)評(píng)、 訪談、家長(zhǎng)問(wèn)卷、作品分析、幼兒自評(píng)等多種方式。鼓勵(lì)評(píng)價(jià)者有所創(chuàng)新。四、幼兒發(fā)展的評(píng)價(jià)應(yīng)結(jié)合描述性評(píng)價(jià) 教師可以以個(gè)案

5、觀察記錄、事件觀察記錄、期末評(píng)定記錄等多種形式對(duì)幼兒各方面的發(fā)展進(jìn) 行非統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的描述性評(píng)價(jià)。以便更好地體現(xiàn)以人為本理念，反映幼兒的個(gè)性、特質(zhì)。 幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)要求在日常觀察記錄的基礎(chǔ)上， 每學(xué)年對(duì)幼兒進(jìn)行一 兩次的終結(jié)性評(píng)價(jià)。 主要 是對(duì)日常搜集的評(píng)價(jià)信息進(jìn)行匯總，并對(duì)日常難以觀察到的項(xiàng)目進(jìn)行專(zhuān)門(mén)性的觀察或測(cè)查， 最后將有關(guān)信息進(jìn)行分析、綜合，形成價(jià)值判斷。目的是使班內(nèi)教師更全面、真切地了解本 班幼兒的實(shí)際發(fā)展情況，以便制訂切實(shí)可行的教育目標(biāo)、策略，及時(shí)調(diào)整環(huán)境和材料的適宜 性，更有效地引導(dǎo)幼兒發(fā)展。為實(shí)現(xiàn)這一目的，無(wú)需了解每個(gè)幼兒在總體中的位置。幼兒的 發(fā)展受許多具體因素的影響，在某一年齡階

6、段，在各種因素的相互作用下，一個(gè)群體中的幼 兒，往往呈現(xiàn)出多種發(fā)展特點(diǎn)，而在每一種發(fā)展的背后，都存在著獨(dú)特的原因和不同的發(fā)展 態(tài)勢(shì)。評(píng)價(jià)的目的正是診斷現(xiàn)狀，尋找原因。因此，在幼兒之間進(jìn)行橫向比較，根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié) 果給幼兒排隊(duì)， 對(duì)于促進(jìn)幼兒個(gè)體發(fā)展沒(méi)有任何實(shí)質(zhì)性意義。 對(duì)每一個(gè)處于生命早期的幼兒， 無(wú)論在隊(duì)伍中處于何種位置，都不能決定他未來(lái)的可能發(fā)展。我們提供的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)某一 年齡幼兒所應(yīng)達(dá)到程度的要求，它提供給教師的信息是：哪些幼兒在哪些方面還沒(méi)有達(dá)到一 般標(biāo)準(zhǔn)，需要進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)和幫助。具體措施：1、建立幼兒個(gè)體成長(zhǎng)檔案。2、教師在日常生活和各項(xiàng)活動(dòng)中善于觀察， 及時(shí)捕捉幼兒的發(fā)展點(diǎn)， 結(jié)合圖

7、片、 活動(dòng)資料等 并對(duì)幼兒的發(fā)展進(jìn)行描述性的評(píng)價(jià)，做好相關(guān)的觀察記錄。收集、整理幼兒的各項(xiàng)發(fā)展性資 料，進(jìn)一步完善、豐富幼兒的個(gè)體成長(zhǎng)檔案。3、對(duì)新入園的幼兒先要進(jìn)行發(fā)展情況調(diào)查，以了解幼兒的現(xiàn)有水平。4、每學(xué)年定期的對(duì)幼兒基本動(dòng)作技能、 行為習(xí)慣、 語(yǔ)言及藝術(shù)發(fā)展、 情緒情感及社會(huì)性發(fā)展 水平進(jìn)行評(píng)估測(cè)評(píng)和統(tǒng)計(jì)分析，促進(jìn)幼兒的德、智、體、美、勞等各方面的綜合發(fā)展。5、各班每學(xué)期末對(duì)幼兒的發(fā)展水平進(jìn)行綜合性測(cè)評(píng)， 為每一位孩子撰寫(xiě)評(píng)語(yǔ)， 填寫(xiě)素質(zhì)報(bào)告 書(shū)。6、各班每學(xué)年對(duì)幼兒的發(fā)展水平進(jìn)行一次整體性評(píng)價(jià)，填好幼兒在園實(shí)際水平分析表 。7、為幼兒定期的開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)活動(dòng)， 以考察幼兒的發(fā)展能力， 進(jìn)一

8、步提高幼兒的活動(dòng)能力， 促進(jìn) 幼兒的健康發(fā)展。篇二：幼兒發(fā)展評(píng)估方案一、指導(dǎo)思想 本評(píng)估活動(dòng)以幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行） 為指導(dǎo)，以以人為本、全面發(fā)展雙向成長(zhǎng)為宗 旨，以提升集團(tuán)保教工作質(zhì)量、完善教師教學(xué)行為為根本目的。二、評(píng)估目的 通過(guò)評(píng)估，了解幼兒能力發(fā)展的基本狀況及教育教學(xué)實(shí)際工作狀態(tài)，更好地促進(jìn)幼兒的有效 發(fā)展、完善教師的教學(xué)行為，為下學(xué)期教育教學(xué)工作布署提供支持。三、評(píng)估內(nèi)容： 本學(xué)期主要開(kāi)展幼兒語(yǔ)言理解力能力、運(yùn)動(dòng)能力、自理能力三項(xiàng)能力評(píng)估。四、評(píng)估標(biāo)準(zhǔn) 以幼兒園教育指導(dǎo)綱要 （試行）為指導(dǎo)， 以已擬定的采三幼幼兒能力發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)為主要參考 依據(jù)。五、評(píng)估對(duì)象 本園小班兩個(gè)班的全體幼兒

9、。六、評(píng)估方式 本次評(píng)估以園評(píng)估、年級(jí)組互評(píng)與班級(jí)教師自評(píng)三層次評(píng)估相結(jié)合的方式展開(kāi)。其中，幼兒 運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展，由園抽調(diào)力量集中評(píng)估，幼兒語(yǔ)言理解能力園把控、年級(jí)組評(píng)估，幼兒自理 能力以園方把控、教師自查自評(píng)為主的方式開(kāi)展。七、評(píng)估具體安排（一）評(píng)估組領(lǐng)導(dǎo)成員 組長(zhǎng)：孔雅 副組長(zhǎng)： 吳捷 阮苗瑩（二）人員分工1、幼兒運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展評(píng)估 小一班：吳捷、阮苗瑩、支麗虹 小二班：吳捷、阮苗瑩、徐俊芳2、幼兒幼兒語(yǔ)言理解能力發(fā)展評(píng)估 以班級(jí)間教師互評(píng)，開(kāi)展對(duì)平行班幼兒能力發(fā)展評(píng)估工作。具體如下： 小一班評(píng)估組：鄭曉萍、支麗虹小二班評(píng)估組：丁婷、徐俊芳3、幼兒自理能力發(fā)展評(píng)估 以班級(jí)為單位，以具體班主任為

10、主要評(píng)估人，開(kāi)展班級(jí)幼兒能力發(fā)展評(píng)估工作。 負(fù)責(zé)人：各班主任及任課教師。（二）內(nèi)容選擇1、幼兒語(yǔ)言理解力發(fā)展： 本學(xué)期幼兒園語(yǔ)言理解力評(píng)估以幼兒對(duì)兒歌意境及相關(guān)詞語(yǔ)的理解力為主要內(nèi)容，具體為： 小班：兒歌小老鼠上燈臺(tái)達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)：能較有表情、完整地念兒歌，并用簡(jiǎn)單的動(dòng)作表達(dá) 對(duì)兒歌的理解（可模仿教師教的動(dòng)作） 。2、幼兒運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展：1）單手拍球（拍 28公分直徑的球） ，了解幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力、以及手指運(yùn)動(dòng)的靈活性。2）雙腳并跳了解幼兒能雙腳并攏一起向上、向前跳躍，動(dòng)作正確、協(xié)調(diào)。3）手腳交替爬了解幼兒手腳協(xié)調(diào)能力，身體爬行的靈活性。3、幼兒自理能力發(fā)展： 各班級(jí)教師在一日生活幼兒學(xué)習(xí)的力所能及

11、的生活自理內(nèi)容中選擇三 項(xiàng)作為本次評(píng)估內(nèi)容，評(píng)估幼兒觀察力的發(fā)展?fàn)顩r。主要范疇：生活自理能力（三）評(píng)估開(kāi)展1、自我評(píng)估： 由班主任確定班級(jí)幼兒自理能力發(fā)展評(píng)估的具體內(nèi)容， 組織本班教師對(duì)幼兒的 自理能力進(jìn)行評(píng)估，做好評(píng)估總結(jié)與反思，形成班級(jí)幼兒發(fā)展評(píng)估小結(jié)。2、相互評(píng)估： 班級(jí)間教師互相對(duì)鄰班級(jí)幼兒語(yǔ)言理解能力進(jìn)行評(píng)估， 由組長(zhǎng)撰寫(xiě)評(píng)估報(bào)告交 幼兒園保教處備案。3、集中評(píng)估：由園方確定幼兒運(yùn)動(dòng)理解力評(píng)估內(nèi)容，以園領(lǐng)導(dǎo)為主要負(fù)責(zé)人、中層、教師代 表共同參與評(píng)估，集中安排下開(kāi)展幼兒運(yùn)動(dòng)能力評(píng)估，由二個(gè)組組員負(fù)責(zé)匯總段總體評(píng)估情 況并撰寫(xiě)評(píng)估報(bào)告，就評(píng)估進(jìn)行總結(jié)與反饋。篇三：幼兒發(fā)展評(píng)估方案 在二期

12、課改精神的引領(lǐng)下，為了更好的促進(jìn)每個(gè)幼兒健康、和諧、快樂(lè)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)我園的 健康教育理念。本學(xué)期想通過(guò)對(duì)大班階段幼兒進(jìn)行調(diào)研，能夠比較真實(shí)、有效的反映整體幼 兒能力、思想方面的實(shí)際情況。對(duì)我園幼兒的特長(zhǎng)以及存在的薄弱之處進(jìn)行分析，幫助幼兒 園為孩子的健康、 快樂(lè)成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好條件， 提供改進(jìn)依據(jù)， 以全面提高幼兒素質(zhì)和辦園質(zhì)量。一、調(diào)研目的1、通過(guò)調(diào)研，分析大班階段幼兒在生活、運(yùn)動(dòng)、學(xué)習(xí)、游戲方面的發(fā)展能力情況。2、按期完成幼兒園教育教學(xué)常規(guī)工作任務(wù)。3、能體現(xiàn)幼兒園整體教育情況， 提高幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量， 確保幼兒全面和諧、 健康快樂(lè)的 成長(zhǎng)。二、調(diào)研項(xiàng)目 生活方面：1、自理能力：例如：能獨(dú)立

13、、迅速、有序地穿脫衣褲鞋襪， 分清左右， 會(huì)系鞋帶，整理床鋪； 保護(hù)視力，坐、立、行、看書(shū)、繪畫(huà)姿勢(shì)正確等。2、適應(yīng)集體：例如：能和同伴友好交往，學(xué)用禮貌用語(yǔ)；能自覺(jué)的、主動(dòng)的和幼兒園同伴及 老師打招呼；能與同伴合作完成一定的任務(wù)等。運(yùn)動(dòng)方面：1、常規(guī)訓(xùn)練：例如：學(xué)習(xí)聽(tīng)信號(hào)立正、稍息、向前靠攏走等常規(guī)動(dòng)作。2、運(yùn)動(dòng)能力： 例如： 半分鐘連續(xù)跳繩、 幼兒做操時(shí)， 精神飽滿(mǎn)， 動(dòng)作整齊有力， 動(dòng)作協(xié)調(diào)等。 學(xué)習(xí)方面：1、語(yǔ)言表達(dá)：例如：會(huì)朗誦兒歌、講述故事。能看圖編故事，并能用豐富的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)等。2、數(shù)形時(shí)空： 例如：認(rèn)識(shí)左右、 認(rèn)識(shí)圓形的變化； 能按物體兩種以上特征分類(lèi)、 推理、 排序、 并表述

14、分類(lèi)結(jié)果等。3、藝術(shù)表現(xiàn)： 23 任合作主題畫(huà)，并進(jìn)行繪畫(huà)內(nèi)容介紹。 游戲方面：1、操作探索：例如：繼續(xù)開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)，讓幼兒在區(qū)域中自由探索和發(fā)現(xiàn)，感受游戲的樂(lè)趣 等。2、交往合作：例如：在角色游戲中，嘗試討論游戲情節(jié)，使情節(jié)豐富等。3、規(guī)則意識(shí)：例如：能物歸原處等。三、調(diào)研人員組長(zhǎng)：陶星組員：張莉莉、張芳、姚雅芳四、調(diào)研活動(dòng)過(guò)程時(shí)間：20RR年6月25日上午9點(diǎn)地點(diǎn)：娃娃餐廳1、每個(gè)班級(jí)隨機(jī)抽取 10 名幼兒，男女均等，每個(gè)項(xiàng)目由 3 名幼兒參加。2 、調(diào)研分析：調(diào)研結(jié)束后由調(diào)研人員根據(jù)所測(cè)試項(xiàng)目的相關(guān)數(shù)據(jù)及具體情況，分析大班 3 個(gè)班級(jí)幼兒各個(gè) 方面的能力情況。對(duì)大班教研組全體教師進(jìn)行總結(jié)反饋，由組長(zhǎng)撰寫(xiě)書(shū)面匯報(bào)資料 篇四：幼兒發(fā)展評(píng)估方案一、評(píng)估目的： 為了全面了解幼兒的發(fā)展?fàn)顩r和班級(jí)的教學(xué)狀況；為了尋求幼兒教育的發(fā)展規(guī)律，以便更有 效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)， 更好地促進(jìn)每個(gè)幼兒在集體中的