大學(xué)說(shuō)課稿范文

1、大學(xué)說(shuō)課稿范文大學(xué)說(shuō)課稿范文一、課程設(shè)置1、課程定位大學(xué)英語(yǔ)課程是我校所有的非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課 程。它服務(wù)于該專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，服務(wù)于學(xué)生英語(yǔ)應(yīng) 用能力的需要。課程遵循應(yīng)用為主，夠用為度的原則，在專業(yè)課程體系中凸顯其基 礎(chǔ)性地位和工具性作用。它既符職業(yè)教育培養(yǎng)應(yīng)用人才和具有一定文化水平和專業(yè)知識(shí)技能 的勞動(dòng)者的基本培養(yǎng)目標(biāo)，更是體現(xiàn)中國(guó)加入世貿(mào)之后，就業(yè)市場(chǎng)對(duì)職業(yè) 教育培養(yǎng)高等雙語(yǔ)應(yīng)用型人才所提出的更高目標(biāo)。2、課程目標(biāo)我校大學(xué)英語(yǔ)課程的基本教學(xué)目標(biāo)是既要使學(xué)生掌握實(shí)用的英語(yǔ)語(yǔ) 言知識(shí)和交際能力，使學(xué)生在今后的工作和社會(huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn) 行書(shū)面和口語(yǔ)的信息

2、交流，同時(shí)要增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化 素養(yǎng)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。具體量化為以下三個(gè)方面1 知識(shí)目標(biāo)，主要就是指完成大學(xué)英語(yǔ)課程每學(xué)期設(shè)置的教學(xué)計(jì)劃， 包括指定的教材和規(guī)定的課時(shí)，并通過(guò)各種方式以確保學(xué)生掌握一定量的 實(shí)用英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)；2 能力目標(biāo)，主要是指英語(yǔ)語(yǔ)言的五大基本技能聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯以及英語(yǔ) 等級(jí)證書(shū)考試的應(yīng)試能力。而后一項(xiàng)能力，主要根據(jù)社會(huì)和用人單位的需要所設(shè)定的。3 素質(zhì)目標(biāo)，以端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生綜 合素質(zhì)為內(nèi)容的一項(xiàng)認(rèn)知性目標(biāo)。3、課程設(shè)計(jì)我們?cè)谡n程設(shè)計(jì)上主要體現(xiàn)三個(gè)結(jié)合首先，課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合，在抓好課堂教學(xué)的同時(shí)，充分發(fā) 揮開(kāi)

3、展課外教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)。其次，基礎(chǔ)教學(xué)與等級(jí)考試相結(jié)合，為了增加學(xué)生就業(yè)時(shí)的競(jìng)爭(zhēng)力， 將課程安排與等級(jí)考試同步進(jìn)行。最后，基礎(chǔ)英語(yǔ)與行業(yè)英語(yǔ)相結(jié)合，課程實(shí)施注重工學(xué)結(jié)合，將基礎(chǔ) 英語(yǔ)與行業(yè)英語(yǔ)結(jié)合。二、教學(xué)內(nèi)容1、內(nèi)容選取與序化我校大學(xué)英語(yǔ)課程選用的是以教育部立項(xiàng)的大學(xué)英語(yǔ)課程的新視野 大學(xué)英語(yǔ)的系列教材，有讀寫(xiě)教程和聽(tīng)說(shuō)教程兩條主線讀寫(xiě) 教程由學(xué)生用書(shū)，教師用書(shū)和綜合練習(xí)組成，聽(tīng)說(shuō)教程由學(xué)生 用書(shū)和教師用書(shū)組成。結(jié)合我校學(xué)生的基礎(chǔ)和特點(diǎn)以及教學(xué)的工作安排，我們將教學(xué)內(nèi)容從 以下三個(gè)方面來(lái)序化時(shí)間順序即四個(gè)學(xué)期， 由易到難，依次安排教材， 一學(xué)期打基礎(chǔ)， 三學(xué)期配合等級(jí)考試，最后一學(xué)期與行業(yè)英語(yǔ)

4、結(jié)合；空間順序即普通教室與語(yǔ)音室交替使用；過(guò)程順序既包含 基礎(chǔ)-應(yīng)試-職業(yè)能力 這個(gè)培養(yǎng)過(guò)程，又包括每次課堂的教學(xué)活動(dòng)的合理序化教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程?？傊?，在對(duì)該教材的具體教學(xué)內(nèi)容教學(xué)選擇時(shí)，以實(shí)用性為依據(jù)，開(kāi) 放性和綜合性為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的自主性為目的。2、表現(xiàn)形式為了確保課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教學(xué)任務(wù)的完成，在教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式 上必須堅(jiān)持齊備性，適用性，先進(jìn)性和特色性。我校主要是采取的課堂講授為主，多媒體教室和設(shè)備以及網(wǎng)絡(luò)資源為 輔助的表現(xiàn)形式，同時(shí)根據(jù)具體內(nèi)容的特點(diǎn)和需要輔以實(shí)物展示，模擬， 游戲等各種形式。特別是針對(duì)學(xué)前教育的學(xué)生，可以讓學(xué)生們模擬課堂教學(xué)和游戲環(huán)節(jié)， 從而找到與專業(yè)知識(shí)的聯(lián)系點(diǎn)

5、。三、教學(xué)設(shè)計(jì)1、教學(xué)模式緊緊圍繞職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合的特點(diǎn)，結(jié)合大學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)， 我們主要選用了以下三種模式傳遞 -接受式，探究式和自由學(xué)習(xí)模式?；窘虒W(xué)程序是復(fù)習(xí)舊課 激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 講授新課 鞏固練習(xí) 檢 查評(píng)價(jià) 間隔性復(fù)習(xí)。主要用于于知識(shí)目標(biāo)的教學(xué)任務(wù)。探究式教學(xué)以問(wèn)題解決為中心的，注重學(xué)生的獨(dú)立活動(dòng)，著眼于學(xué)生 的思維能力的培養(yǎng)，基本程序是問(wèn)題 假設(shè) 推理 驗(yàn)證總結(jié)提高。它主要應(yīng)用于完成能力目標(biāo)教學(xué)任務(wù)，而且教師要建立一個(gè)民主寬容 的教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力，掌握學(xué)生的前認(rèn)知特點(diǎn)實(shí)施一定的教學(xué)策略。最后是自由學(xué)習(xí)模式，基本教學(xué)程序是設(shè)置情境激發(fā)動(dòng)機(jī) 組這個(gè)方法只有當(dāng)學(xué)生的語(yǔ)

6、言能力達(dá)到一定水平，用以拓展學(xué)生的綜合織教學(xué) 應(yīng)用新知 檢測(cè)評(píng)價(jià) 鞏固練習(xí) 拓展與遷移。教師在利用這種模式的時(shí)候，要時(shí)常提醒學(xué)生進(jìn)行反思自己的學(xué)習(xí)行 為。要考慮各種步驟的組成要素，根據(jù)不同情況有所側(cè)重。這是完成素質(zhì)目標(biāo)所需要的模式。2、方法手段根據(jù)其對(duì)學(xué)生要求的程度變化，由易入難，依次有四種常用的教學(xué)方法合作學(xué)習(xí)法，任務(wù)教學(xué)法，交際互動(dòng)教學(xué)法和頭腦風(fēng)暴法。其中頭腦風(fēng)暴 -最早是精神病理學(xué)上的用語(yǔ)，指精神病患者的精神錯(cuò)亂狀態(tài)而言的，現(xiàn)在轉(zhuǎn)而為無(wú)限制的自由聯(lián)想和討論，其目的在于產(chǎn)生新觀念或激發(fā)創(chuàng)新設(shè)想。思維能力的一種方法。主要使用于課前主題導(dǎo)入和課后發(fā)散思維。而合作學(xué)習(xí)法，任務(wù)教學(xué)法和交際互動(dòng)教學(xué)

7、法，都是教學(xué)中常見(jiàn)的用 于講解，使用和鞏固知識(shí)的方法。3、保障條件學(xué)院擁有一支具有能勝任本課程教學(xué)需要的專兼結(jié)合的教學(xué)隊(duì)伍，而 且也從各個(gè)方面積極著手于能夠滿足實(shí)訓(xùn)要求的校內(nèi)外的實(shí)訓(xùn)硬軟件建 設(shè)。我們的教師隊(duì)伍有教齡長(zhǎng)達(dá) 20 多年的經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，全部都具 有大學(xué)以上學(xué)歷和助教職稱，還有三分之一的教師已取得講師職稱。而且教師們不斷采取集體備課，互相聽(tīng)課，研討學(xué)習(xí)等方法以改進(jìn)教 學(xué)方法，改善教學(xué)效果。外聘教師中既有英美籍人士，也有旅居海外多年的博士。同時(shí)，堅(jiān)持講課程講授與課外活動(dòng)相結(jié)合。豐富的第二課堂和英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)相結(jié)合，英語(yǔ)角、英語(yǔ)歌曲競(jìng)賽、英 語(yǔ)演講競(jìng)賽、英語(yǔ)試教競(jìng)賽、英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法講座、

8、原版英文電影、英語(yǔ)廣 播等不僅能使學(xué)生形成良好的英語(yǔ)語(yǔ)感，還能提高學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的水平。更加充分的利用網(wǎng)絡(luò)資源，建立教學(xué)資源庫(kù)，加強(qiáng)英語(yǔ)視聽(tīng)練習(xí)和口 語(yǔ)技能的提高，也是我們今后教學(xué)的努力方向。同時(shí)我們也在考慮是否可開(kāi)設(shè)多門英語(yǔ)相關(guān)內(nèi)容的選修課供學(xué)生選 擇，拓寬學(xué)生知識(shí)面，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。四、教學(xué)效果評(píng)價(jià)教學(xué)評(píng)價(jià)受到開(kāi)設(shè)此課程的各系領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生的廣泛好評(píng)。特別是中文系有部分學(xué)生在完成三級(jí)，四級(jí)等級(jí)考試后，成功沖刺六 級(jí)，極大地增強(qiáng)氣自信心和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。社會(huì)評(píng)價(jià)在每年的社會(huì)實(shí)踐和教師招聘中廣受關(guān)注和好評(píng)。每年畢業(yè)時(shí)，都會(huì)收到來(lái)自各企業(yè)的用人訂單。五。特設(shè)與創(chuàng)新緊緊抓住職業(yè)教育的特點(diǎn)和需求，突出兩個(gè)

9、結(jié)合基礎(chǔ)知識(shí)與行業(yè)知識(shí) 的結(jié)合；培養(yǎng)人才與社會(huì)需求的結(jié)合。大學(xué)說(shuō)課稿范文二、說(shuō)說(shuō)教學(xué)思路設(shè)計(jì) 故鄉(xiāng)的小路是人音版小學(xué)音樂(lè)第九冊(cè)第五單元的教學(xué)內(nèi)容，這是一首兩段體的優(yōu)美抒情歌曲。44、34 拍，宮調(diào)式，曲調(diào)流暢而又抒情。歌曲表達(dá)了人們回憶美好童年的內(nèi)心激動(dòng)的心情。歌曲的第一樂(lè)段由兩個(gè)樂(lè)句構(gòu)成，此段音區(qū)低而深沉，樂(lè)句都以弱拍 起音開(kāi)始，平穩(wěn)的曲調(diào)，表達(dá)了人們帶著思緒萬(wàn)千的心情走在熟悉的小路 上，勾起了對(duì)往事美好的回憶。在第二樂(lè)句中還出現(xiàn)了一個(gè)臨時(shí)變化音。音調(diào)上使人感到對(duì)小路是多么親切的情感流露。在第二樂(lè)句中一個(gè)八度跳進(jìn)，使人仿佛追憶到兒時(shí)歡樂(lè)生活的情景。歌曲以六度跳進(jìn)到第二樂(lè)段， 使情緒漸漸地得以

10、抒發(fā)， 在音區(qū)上升高，由衷地抒發(fā)了熱愛(ài)家鄉(xiāng)的心情。全曲未句，在 呣 的哼鳴中結(jié)束，但心情久久不能平靜，往事歷歷在目，仿佛 童年多美好 的話語(yǔ)還要向你傾訴。在教學(xué)本課時(shí)，我誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，盡可能選用趣味性的教 學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣；并創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生自主參與，自主探索，獨(dú) 立獲取知識(shí)。同時(shí)充分利用生動(dòng)形象的教學(xué)語(yǔ)言，使之貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，以 調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)成為師生之間不斷進(jìn)行 思維交流與心靈溝通的過(guò)程，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。因此我的教法中體現(xiàn) 1 審美體驗(yàn)價(jià)值 2音樂(lè)中加強(qiáng)群體意識(shí) 3 變難為 易的教學(xué)手段。充分調(diào)動(dòng)孩子們?nèi)淼母泄?，使他們積極

11、主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，培養(yǎng) 學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，通過(guò)分組合作、質(zhì)疑探究來(lái)突破難點(diǎn)解決問(wèn) 題。、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)新課程對(duì)音樂(lè)教學(xué)提出了新的要求，提出以音樂(lè)審美為核心的基本理 念，應(yīng)貫穿于音樂(lè)教學(xué)的全過(guò)程，在潛移默化中培育學(xué)生美好的情操、健 全的人格。音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，應(yīng)有機(jī)地滲透在音樂(lè)藝術(shù)的審美體 驗(yàn)之中。音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該是師生共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂(lè)美的過(guò) 程；應(yīng)該是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生積極、主動(dòng)的體驗(yàn)與感悟音樂(lè)的過(guò)程。本課與前課是同一主題的內(nèi)容。因?yàn)?故鄉(xiāng)是家的擴(kuò)大，是大的家。讓我們從音樂(lè)作品中領(lǐng)悟愛(ài)家，愛(ài)故鄉(xiāng)的做人基本素質(zhì)。因此我的教學(xué)目標(biāo)是1、能用柔美的聲音演唱歌曲，表達(dá)

12、自己對(duì)故鄉(xiāng)的愛(ài)。2、通過(guò)創(chuàng)編動(dòng)作，了解變拍子與變音記號(hào)，使學(xué)生進(jìn)一步感受三拍子、四拍子樂(lè)曲的特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)變拍子的認(rèn)識(shí)。3、唱好二聲部合唱，加強(qiáng)同學(xué)之間的合作能力。三、說(shuō)關(guān)鍵處的處理根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，我認(rèn)為本課是以唱歌為主的音樂(lè)課，重點(diǎn)是用柔 美的聲音演唱二聲部歌曲，把握三拍子、四拍子的變拍子節(jié)奏，表現(xiàn)出歌 曲優(yōu)美、抒情的思鄉(xiāng)情。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我采取教師語(yǔ)言描述創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生想象美麗景色的形 式，激發(fā)學(xué)生的情感， 引導(dǎo)學(xué)生用柔美的聲音演唱； 另外利用游戲的形式， 將 34 與 44 變拍子節(jié)奏這一難點(diǎn)解決并消化， 讓它變成一個(gè)輕松的可以一 筆帶過(guò)的東西。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程1、組織教學(xué)聽(tīng)三拍子和四拍子音

13、樂(lè)進(jìn)教室蘋(píng)果豐收、我怎樣長(zhǎng)大邊做律動(dòng)邊進(jìn)教室，通過(guò)聆聽(tīng)感受三拍四拍子樂(lè)曲的節(jié)奏特點(diǎn)，并運(yùn) 用形體的動(dòng)作增強(qiáng)學(xué)生對(duì)兩種拍子的韻律印象。學(xué)生說(shuō)出兩種拍子的不同，你是用什么方式區(qū)分的？2、導(dǎo)課剛才我們大家一起聽(tīng)的這兩首歌曲是本學(xué)期剛學(xué)過(guò)的，你們誰(shuí)還記得 它是哪個(gè)國(guó)家的作品？那么，你們還記得這兩首作品的拍號(hào)嗎？利用孩子們對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的積極性。并加以及時(shí)的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。3、節(jié)奏游戲，興趣引路在教唱故鄉(xiāng)的小路一課時(shí)，在一開(kāi)始先用游戲抓住他們的興趣， 讓學(xué)生參與其中，將這節(jié)課的重點(diǎn)提出來(lái)用玩游戲的方式來(lái)消化它。例如聽(tīng)歌曲故鄉(xiāng)的小路的伴奏音樂(lè)，教師帶領(lǐng)大家做變拍子的拍 手游戲，讓學(xué)生通過(guò)拍

14、手這一簡(jiǎn)單的動(dòng)作，領(lǐng)會(huì)變拍子歌曲的特點(diǎn)。首先，教師規(guī)定一套表現(xiàn)三拍子和四拍子強(qiáng)弱規(guī)律的動(dòng)作，例如三拍子拍手掌、點(diǎn)手心、點(diǎn)手心；四拍子拍手掌、點(diǎn)手心、點(diǎn)手心、點(diǎn)手心。老師舉起拍號(hào)卡， 34 拍和 44 拍的帶領(lǐng)學(xué)生一邊做動(dòng)作，不同的卡代 表不同的拍子。其次，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，各自編創(chuàng)一套獨(dú)具風(fēng)格的動(dòng)作，并與大家一 起分享；最后，老師將學(xué)生們的注意力重新收攏，集體進(jìn)行變拍子的音樂(lè) 游戲根據(jù)老師彈奏的音樂(lè)節(jié)拍特點(diǎn)，做出不同的規(guī)定動(dòng)作。而所有的這些只是為了故鄉(xiāng)的小路這首歌曲的教唱和歌曲中變拍 子節(jié)奏的把握做鋪墊。通過(guò)以上的練習(xí)，解決了曲譜教學(xué)中的難點(diǎn)，為新課的教學(xué)掃除了障 礙。這種教學(xué)中創(chuàng)造的生動(dòng)活潑的

15、學(xué)習(xí)氣氛，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生身心各方面的 能力和條件。并且讓學(xué)生明白生活本身就是音樂(lè)的源泉。4、測(cè)試聽(tīng)力，區(qū)別變音記號(hào)剛才大家的練習(xí)做的非常好，老師現(xiàn)在想測(cè)試一下你們的聽(tīng)力。請(qǐng)聽(tīng)老師彈奏的這兩個(gè)樂(lè)句，有什么不同？彈奏歌曲第二樂(lè)句，并將變化音改動(dòng)一次，讓學(xué)生聽(tīng)辨其中的不同。加以練唱，解決關(guān)鍵音的演唱。5、熟悉旋律，合作學(xué)唱通過(guò)老師范唱和教唱，讓學(xué)生熟悉歌曲旋律，理解歌詞內(nèi)容，并利用 節(jié)奏拍手傳遞游戲的形式，一邊拍手一邊讀歌詞。另外，采取讓他們分組接唱、分組演唱和分男女生唱。從易到難逐步將學(xué)生學(xué)習(xí)的難度降低，使學(xué)習(xí)效果更具有實(shí)效。演唱的過(guò)程中注意情感的體驗(yàn)，根據(jù)音樂(lè)藝術(shù)的審美表現(xiàn)特征，引導(dǎo) 學(xué)生對(duì)音樂(lè)表

16、現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵的整體把握，領(lǐng)會(huì)音樂(lè)要素在音樂(lè)表現(xiàn)中 的作用。最后按處理將歌曲完整的帶有情感的演唱。6、歌聲中結(jié)束本課的設(shè)計(jì)，力求體現(xiàn)以人為本的思想，著眼于學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，通 過(guò)充分的音樂(lè)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高音樂(lè)素養(yǎng)。多媒體的教學(xué)手段，為課堂帶來(lái)了活力，注入了生機(jī)，彌補(bǔ)了教學(xué)中 單一的教學(xué)方法，給了學(xué)生以直觀的美感享受。五、說(shuō)課件設(shè)計(jì)第一頁(yè)優(yōu)美的圖片做背景， 插入三拍子、四拍子音樂(lè)， 聽(tīng)音樂(lè)做動(dòng)作， 激發(fā)他們的興趣與求知欲。第二頁(yè)三拍子、四拍子的強(qiáng)弱規(guī)律圖示。做游戲時(shí)的節(jié)奏圖譜第三頁(yè)變化音符的演奏樂(lè)譜。第四頁(yè)歌曲故鄉(xiāng)的小路的歌詞，配合讀詞做游戲第五頁(yè)歌曲故鄉(xiāng)的小路的圖譜第六頁(yè)優(yōu)美圖片做背景

17、，插入歌曲故鄉(xiāng)的小路的范唱音樂(lè)以及伴 奏音樂(lè)，進(jìn)行接唱、領(lǐng)唱、齊唱的練習(xí)。這就是我對(duì)本課的粗淺認(rèn)識(shí)，有不當(dāng)之處還請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們提出 寶貴意見(jiàn)，謝謝！大學(xué)說(shuō)課稿范文三、說(shuō)教材1、地位、作用和特點(diǎn)是高中數(shù)學(xué)課本第冊(cè)修的第 章II的第節(jié)內(nèi)容。之后編排的。的知本節(jié)是在學(xué)習(xí)了通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，既可以對(duì) 識(shí)進(jìn)一步鞏固和深化，又可以為后面學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，所以是本章的重要內(nèi)容。此外，的知識(shí)與我們?nèi)粘Ｉ睢?生產(chǎn)、科學(xué)研究有著密切的聯(lián)系，因此學(xué)習(xí)這部分有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。本節(jié)的特點(diǎn)之一是特點(diǎn)之二是2、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教學(xué)大綱的要求和學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力，確定以 下教學(xué)目標(biāo)1 知識(shí)目標(biāo)、2 能力目標(biāo)、3 德育目

18、標(biāo)、3、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)1 教學(xué)重點(diǎn)2 教學(xué)難點(diǎn)、說(shuō)教法基于上面的教材分析，我根據(jù)自己對(duì)研究性學(xué)習(xí)啟發(fā)式 教學(xué)模式和新課程改革的理論認(rèn)識(shí)，結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際，主要突出了幾個(gè)方面一是創(chuàng) 設(shè)問(wèn)題情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲，并以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究心理。二是運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法，就是把教和學(xué)的各種方法綜合起來(lái)統(tǒng)一組 織運(yùn)用于教學(xué)過(guò)程，以求獲得最佳效果。另外還注意獲得和交換信息渠道的綜合、教學(xué)手段的綜合和課堂內(nèi)外的綜合。并且在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)盡量做到注意學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，觸發(fā) 學(xué)生的思維，使教學(xué)過(guò)程真正成為學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，以思維教學(xué)代替單純 的記憶教學(xué)。三是注重滲透數(shù)學(xué)思考方法聯(lián)想法、類比法、數(shù)形結(jié)合等一

19、般科學(xué)方 法。讓學(xué)生在探索學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，領(lǐng)會(huì)常見(jiàn)數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生 的探索能力和創(chuàng)造性素質(zhì)。四是注意在探究問(wèn)題時(shí)留給學(xué)生充分的時(shí)間，以利于開(kāi)放學(xué)生的思維。當(dāng)然這就應(yīng)在處理教學(xué)內(nèi)容時(shí)能夠做到葉老師所說(shuō) 教就是為了不教 因此，擬對(duì)本節(jié)課設(shè)計(jì)如下教學(xué)程序三、說(shuō)學(xué)法學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程實(shí)際上就是學(xué)生主動(dòng)獲取、整理、貯存、運(yùn)用知識(shí)和 獲得學(xué)習(xí)能力的過(guò)程，因此，我覺(jué)得在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)盡量 避免單純地、直露地向?qū)W生灌輸某種學(xué)習(xí)方法。有效的能被學(xué)生接受的學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)是滲透在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行的，是通 過(guò)優(yōu)化教學(xué)程序來(lái)增強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)的目的性和實(shí)效性。在本節(jié)課的教學(xué)中主要滲透以下幾個(gè)方面的學(xué)法指導(dǎo)。1、培養(yǎng)

20、學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)自學(xué)、觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生在探索研究過(guò)程中分析、歸納、推理能力得到提高。本節(jié)教師通過(guò)列舉具體事例來(lái)進(jìn)行分析，歸納出,并依據(jù)此知識(shí)與具體事例結(jié)合、推導(dǎo)出,這正是一個(gè)分析和推理的全過(guò)程。2、讓學(xué)生親自經(jīng)歷運(yùn)用科學(xué)方法探索的過(guò)程。主要是努力創(chuàng)設(shè)應(yīng)用科學(xué)方法探索、解決問(wèn)題情境，讓學(xué)生在探索中體會(huì)科學(xué)方法，如在講授時(shí)，可通過(guò)演示，創(chuàng)設(shè)探索規(guī)律的情境，引導(dǎo)學(xué)生以可靠的事實(shí)為基礎(chǔ)，經(jīng)過(guò)抽象思維揭示內(nèi)在規(guī)律，從而使學(xué)生領(lǐng)悟到把可靠的事實(shí)和深刻 的理論思維結(jié)合起來(lái)的特點(diǎn)。3、讓學(xué)生在探索性實(shí)驗(yàn)中自己摸索方法，觀察和分析現(xiàn)象，從而發(fā)現(xiàn)新 的問(wèn)題或探索出 新的規(guī)律。從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和收斂思維能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)力。在實(shí)踐中要盡可能讓學(xué)生多動(dòng)腦、 多動(dòng)手、多觀察、 多交流、多分析； 老師要給學(xué)生多點(diǎn)撥、多啟發(fā)、多激勵(lì)，不斷地尋找學(xué)生思維和操作上的 閃光點(diǎn)，及時(shí)總結(jié)和推廣。4、在指導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)， 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較、 猜測(cè)、嘗試、 質(zhì)疑、 發(fā)現(xiàn)等探究環(huán)節(jié)選擇合適的概念、規(guī)律和解決問(wèn)題方法，從而克服思維定 勢(shì)的消極影響，促進(jìn)知識(shí)的正向遷移。如教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比中，蘊(yùn)含的本質(zhì)差異，從而擺脫知識(shí)遷移的負(fù)面 影響。這樣，既有利于學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真分析過(guò)程、善于比較的好習(xí)慣，又有