中學(xué)英語聽力最佳方案

1、中學(xué)英語聽力最佳方案 摘要：本文通過對英語聽力在英語學(xué)習(xí)、工作中的地位和重要性進(jìn)行了產(chǎn)生；分析了影響英語聽力的各方面因素；在聽力訓(xùn)練過程中對各種問題的分析；以及將新舊聽力訓(xùn)練的方法進(jìn)行對比,比兩種訓(xùn)練方法的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),來尋求學(xué)習(xí)者對英語聽力學(xué)習(xí)的興趣和效率，達(dá)到最佳的效果。關(guān)鍵詞：中學(xué)英語聽力;訓(xùn)練；方案 引言：英語聽力的學(xué)習(xí)是當(dāng)前英語的學(xué)習(xí)和教學(xué)中引人注目的研究問題。英語聽力的學(xué)習(xí)都是不可忽視的，我們學(xué)習(xí)英語的目的都是相遇外國人交流，和參加各種聽力考試?？梢娪⒄Z聽力的重要性。在英語的學(xué)習(xí)中，為了達(dá)到聽懂的目的、內(nèi)容、講話人等有所了解，我們就不僅要掌握語言本身，還要解決學(xué)生聽力水平的

2、問題。現(xiàn)在我們對中學(xué)英語的聽力訓(xùn)練有很多研究，但在教學(xué)中應(yīng)該針對不同地區(qū)、不同階段、不同年齡的學(xué)生進(jìn)行區(qū)分，做到因材施教，制定不同的訓(xùn)練方案。英語聽力能力基本由兩部分組成：一是迅速正確地辨音解義能力；另一個(gè)是理解語言內(nèi)涵的能力。顯然，學(xué)生聽力的提高絕非一日之功。因此，教師就需要作好長期性與多樣性的系統(tǒng)計(jì)劃，讓學(xué)生逐步突破英語聽力學(xué)習(xí)的障礙。而且“語言應(yīng)用能力是一個(gè)多成分多層次的復(fù)合體，聽、說、讀、寫各項(xiàng)能力的獲得和提高既相輔相成，又相互促進(jìn)；既有各自獨(dú)特的要求，又有共同的規(guī)律；通過提高學(xué)生的參與度、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、變單向輸入為多向交流等多種途徑，確立學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，多方位地提高

3、英語聽力水平?！? 1    .聽力訓(xùn)練在英語教學(xué)中的地位聽力在我們的生活和學(xué)習(xí)中，都不可或缺的生活方式。我們生活中的一切，大多是通過說和聽的方式來進(jìn)行的。而且在英語的學(xué)習(xí)中我們就是從聽、說、讀、寫四個(gè)方面來進(jìn)行訓(xùn)練的。在歷次考試中都要有聽力考試，上學(xué)時(shí)英語考試都有聽力部分，出國留學(xué)要考“托?！?，工作是有職稱考試。因此，我們中學(xué)的英語就是高樓下的“地基”。打好“地基”，就要制定聽力訓(xùn)練的最佳方案。2    影響中學(xué)生聽力水平的主要因素2. 1 地域問題按照狹義的說法，就是城區(qū)和農(nóng)村的問題，地域的不同，就會(huì)造成不小的差異，學(xué)生

4、對于英語的重視程度，和硬件水平的差異。2. 2 基礎(chǔ)問題中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)就要看小學(xué)階段的積累。詞匯量的積累多少，對英語的接觸多少，都關(guān)系著初中英語聽力的訓(xùn)練。由于農(nóng)村學(xué)生一般都是進(jìn)入初中后才接觸英語，在語音方面，母語方言嚴(yán)重影響著英語的發(fā)音，對于語句中的連讀、輕重、略讀等語言形式很難在短時(shí)間內(nèi)予以掌握，技能的形成更無從談起；無論是聽、說，還是讀、寫，都需要一定數(shù)量的詞匯特別是習(xí)語、詞組等作基礎(chǔ)。22. 3 語言問題英語聽力材料一般以口語化內(nèi)容為主，而我們的英語教學(xué)往往追求語句的語法與邏輯的完美，而忽視語言的交際功能。由此可見，語言知識在聽力理解過程中是基礎(chǔ)和關(guān)鍵，必須予以高度重視并加以強(qiáng)化。3

5、.聽力訓(xùn)練在英語教學(xué)中的系統(tǒng)性31 聽力訓(xùn)練的傳統(tǒng)方式傳統(tǒng)的英語聽力教學(xué)，教師大都只是采用聽錄音材料對答案再聽錄音材料這一簡單模式。3在聽力訓(xùn)練中經(jīng)常使用的聽力策略通常有以下三種：為把握整體意思的聽 ,為了解某些具體信息的聽和為學(xué)習(xí)所聽內(nèi)容而進(jìn)行的精聽。針對不同的教材和不同的教學(xué)目的，可以采用不同的策略；根據(jù)學(xué)生的不同水平，也應(yīng)選用不同的策略。幾種策略配合使用，不僅可以活躍課堂氣 氛，提高學(xué)生的興趣，而且有利于幫助學(xué)生建立自信心，積極主動(dòng)地參與到聽的活動(dòng)中來，從而達(dá)到較好的聽力訓(xùn)練效果。    global listening   

6、global listening聽力策略是為了把握所聽材料的整體意思。該策略成功的關(guān)鍵在于練習(xí)題的設(shè)計(jì)。有關(guān) global listening的練習(xí)題的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循以下原則：    1.引導(dǎo)學(xué)生做好聽前的預(yù)測活動(dòng)；    2.幫助學(xué)生在聽的過程中將注意力集中在關(guān)鍵詞、句上；    3.指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所提供的線索克服聽的過程中出現(xiàn)的障礙，進(jìn)行有效的猜測、聯(lián)想和判斷。 43. 2聽力訓(xùn)練需注意到的問題3. 2.1注意區(qū)分和模仿注意區(qū)分和模仿正確的語音、語調(diào)在英語里有不少讀音相近，但意思卻截然不同的詞匯。設(shè)想如果有

7、一個(gè)醫(yī)生想說:”ill cure you.”（我要治好你的病。）卻因發(fā)音不好,說成:“ill kill you.”5（我要?dú)⑺滥?。）那病人?huì)嚇成什么樣子。又比如,有人對你說:“i am thirty. my wife is thirty, too.”而你聽到的卻是:“i am dirty. my wife is dirty, too.”6你一定會(huì)莫名其妙。實(shí)際上,所差之外就是一個(gè)音素。因此,我們從一開始就要注意區(qū)分和模仿正確的語音,語調(diào)。在這個(gè)基礎(chǔ)上提高聽、說，才能收到良好效果。因此,對于音素、音標(biāo)的學(xué)習(xí)就尤為重要.而現(xiàn)在的初中英語的教學(xué)中,往往就會(huì)忽略音素、音標(biāo)的教學(xué)而選擇趕教學(xué)進(jìn)度,當(dāng)然這

8、一切就會(huì)造成學(xué)生對于知識的死記硬背,不會(huì)自己學(xué),只會(huì)向張著嘴的娃娃“等著吃”。在我們學(xué)校為了培養(yǎng)學(xué)生會(huì)學(xué),能學(xué),我們寧愿教學(xué)進(jìn)度慢也要用一個(gè)星期的時(shí)間學(xué)習(xí)音素,并且在以后的教學(xué)中逐步的應(yīng)用,漸漸地有些學(xué)生甚至不用老師教單詞,自己就會(huì)完成詞匯部分。詞匯是英語教學(xué)的根本，詞匯的掌握就能充分地體現(xiàn)學(xué)生是否對英語學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的好壞。3.2.2創(chuàng)造一定的聽、說環(huán)境。聽、說是一種語言交流，沒有一個(gè)外語環(huán)境或一定的聽、說條件，只靠單槍匹馬很難收效。當(dāng)然，現(xiàn)代科學(xué)為我們提供了錄音機(jī)和多媒體網(wǎng)絡(luò)這些工具，我們可以把課文，對話和中外成品磁帶錄制下來或從共享網(wǎng)絡(luò)中下載下來，反復(fù)聽和模仿。還可以把自己的口頭作文和復(fù)述

9、錄下來，仔細(xì)審聽，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾正。但是，在自然條件下，聽與說是不能分的。一個(gè)人聽的過程實(shí)際是另一個(gè)人說的過程。如果有精力的話，最好能把自學(xué)的伙伴組織起來，定期開展會(huì)話活動(dòng)。7我們的會(huì)話活動(dòng)就是在生活中找出素材用英語的形式表現(xiàn)出來，如：自己在生活中經(jīng)歷或看到的，在英語課堂中自己表現(xiàn)出來，在自己小組中分角色表演，這樣既有情景有貼近生活?；蛘呗犚欢斡⒄Z小故事，再分角色表演?；蚬珗@中提供的“外語之角”等條件，既練了說，又練了聽，在實(shí)際的語言環(huán)境中練習(xí)，才能取得長足的進(jìn)步。3.2.3教師要鼓勵(lì)學(xué)生有不怕聽錯(cuò)，說錯(cuò)的精神。   出了錯(cuò)，注意總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，自學(xué)改正就是了。特別是小孩子容易

10、害羞，往往必聽錯(cuò)、說錯(cuò)，不敢主支張口練習(xí)，怕同學(xué)們的恥笑。然而，語言是一種習(xí)慣，沒有反復(fù)的操練和實(shí)踐難以產(chǎn)生熟練的技巧。會(huì)話重在達(dá)意，只要達(dá)到交流思想的目的，這種聽、說實(shí)踐就應(yīng)該說是基本成功的?！?】那就需要教師適當(dāng)?shù)毓膭?lì)和表揚(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生張嘴說，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予表揚(yáng)，表揚(yáng)可以是口頭的表揚(yáng)，也可以是實(shí)物的鼓勵(lì)。以使學(xué)生達(dá)到反復(fù)練習(xí)的目的。4. 聽力訓(xùn)練方案的創(chuàng)新性4.1 聽力訓(xùn)練前的準(zhǔn)備建立英語課堂聽力教學(xué)常規(guī)初中英語教學(xué)大綱規(guī)定：初中英語起始階段的教學(xué)要從視聽說入手，聽說訓(xùn)練的比重應(yīng)該大一些，起始階段以后，在繼續(xù)發(fā)展聽說能力的同時(shí)，要重視培養(yǎng)讀寫能力?？荚?、考查既要有筆試也要有口試和聽力測試

11、。可見，國家教委對聽力教學(xué)給予了高度的重視。聽力作為“四會(huì)”能力之首，要求我們在實(shí)施課堂教學(xué)的過程中，有意識的從“聽”入手進(jìn)行實(shí)質(zhì)性教學(xué)，無疑是進(jìn)行聽力教學(xué)最為通常且行之有效的訓(xùn)練手段。 9課堂聽力訓(xùn)練的準(zhǔn)備一、教師在聽力訓(xùn)練前，教師首先要明確本次訓(xùn)練的目的，最重要的就是挑選聽力素材。挑選聽力素材很重要，既要適合學(xué)生又要達(dá)到目的。以防止無目地、盲目地訓(xùn)練，做無用功。其次，教師要很明白地掌握聽力訓(xùn)練的過程，和每一過程訓(xùn)練的方法。再就是將聽力素材改變形式先呈現(xiàn)在學(xué)生面前，或是以故事的形式，或是大綱的形式，給學(xué)生做足準(zhǔn)備。然后還要備學(xué)生，那些學(xué)生適合回答那些問題，怎樣使每個(gè)學(xué)生達(dá)到他的最好狀態(tài)，達(dá)到

12、每個(gè)學(xué)生的訓(xùn)練目的。二、學(xué)生在聽力訓(xùn)練前，學(xué)生要保持清醒的頭腦，并準(zhǔn)備出聽力時(shí)需要的練習(xí)本！并且在教師的指導(dǎo)下做一些素材的訓(xùn)練和了解！總而言之，不打無準(zhǔn)備之戰(zhàn)！4.2 聽力訓(xùn)練中方式的改變4.2.1培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)興趣對于剛上中學(xué)的學(xué)生來說,因?yàn)榫邆湟欢ǖ挠⒄Z基礎(chǔ),往往對英語缺乏新鮮感和興趣,首先表現(xiàn)在對老師教的英語書寫不以為然。在這個(gè)過程中就要求我們教師采取一些必要的措施。如：來一次不具署名的自我評價(jià)的對他人書寫的一次評價(jià),讓學(xué)生們把評價(jià)看作一個(gè)自我反思自我學(xué)習(xí)自我教育自我發(fā)展的過程,幫助學(xué)生們獲得成就感,增強(qiáng)自信心。對于聽力訓(xùn)練這個(gè)方面來說,培養(yǎng)學(xué)生的積極性至關(guān)重要。平時(shí)上聽

13、課就是教師放下錄音，學(xué)生就看題要求，自己答題，教師不進(jìn)行任何干預(yù)，聽完后對答案，統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)，這樣就完成了聽力訓(xùn)練?？上攵?，這是多么無聊、枯燥的過程，學(xué)生開小差并不希奇。那么，如何集中注意力，培養(yǎng)學(xué)生的興趣就成為了聽力訓(xùn)練的首要任務(wù)。選材料對自信的建立和對英語興趣的提升也是非常重要的。如，在給出聽力材料前，教師先搜尋這一方面的有關(guān)信息或者小故事講給學(xué)生聽，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情景，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。只有在學(xué)生感興趣的前提下才會(huì)更深地投入到訓(xùn)練中。4.2.2 教師要在聽力訓(xùn)練的過程中掃除死角教師在聽的過程中沒有進(jìn)行任何干預(yù)，能掌握學(xué)生在聽的過程中的活動(dòng)嗎？而且聽力訓(xùn)練是腦部活動(dòng)，從學(xué)生的外部行為表現(xiàn)根本看不出

14、來。所以如何讓學(xué)生將聽力訓(xùn)練的內(nèi)部表現(xiàn)展現(xiàn)成外部行為表現(xiàn)，就成為我們在教學(xué)過程中要解決的問題！我長久以來一直在研究這個(gè)問題,在疑惑中不斷的探索,實(shí)驗(yàn)。我?guī)У倪@一批學(xué)生從升入初中，我就著眼于這一方面。例如：開始的時(shí)候是聽字母，如此簡單的聽力我就會(huì)讓學(xué)生跟著重復(fù)聽到的字母，而我的角色就是“監(jiān)工”，聽學(xué)生的讀音，看學(xué)生的唇形。這個(gè)過程就是教師監(jiān)督學(xué)生聽力訓(xùn)練的外部表現(xiàn)！另外，在隨著學(xué)習(xí)知識更加地深入，聽力訓(xùn)練的難度也隨之加深，而聽力訓(xùn)練的目的也會(huì)有很大的改變！跟讀的形式明顯不再適應(yīng)學(xué)生聽力的訓(xùn)練模式！于是我教會(huì)了學(xué)生說“stop”，當(dāng)他們在聽力訓(xùn)練的時(shí)候，我不再擔(dān)憂自己掌握不了學(xué)生思路，因?yàn)樗麄冊诼?/p>

15、到自己要聽的任務(wù)時(shí)，不管是單詞還是短語、句子，他們就會(huì)說“stop”，學(xué)生的這種外部表現(xiàn)不再和教師的沒辦法干預(yù)帶來任何死角，造成聽力訓(xùn)練的失敗或是聽力訓(xùn)練的大打折扣！“長時(shí)間的實(shí)踐，讓我們意識到英語聽力訓(xùn)練的過程其實(shí)是一個(gè)基于記憶的特殊技能訓(xùn)練的過程。這種能力的基礎(chǔ)在于頭腦對于語素的快速反應(yīng)。這種反應(yīng)包含了單詞的辯音和句子結(jié)構(gòu)的綜合把握等過程。訓(xùn)練的目的就是在腦海里建立一個(gè)適合于自己工作生活等需要的語音反應(yīng)庫，將刻意的、自迫的反應(yīng)過程轉(zhuǎn)為無意識或準(zhǔn)無意識過程?！?0  在聽力訓(xùn)練方法中，聽寫也是一項(xiàng)被廣泛使用的方法。這一方法的使用建立在學(xué)生具備一定的詞匯量、掌握一定的用語結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上

16、。在聽寫過程中，教師要求學(xué)生一字不差地把所聽的內(nèi)容記錄下來。耳聽手記的方法，對于學(xué)生鞏固和掌握新舊知識都非常有效。此外，聽寫這樣的操練方法不僅鍛煉了學(xué)生耳聽的能力，同時(shí)也鍛煉了手記的能力?！?1】復(fù)述在英語聽力的操練過程中屬于要求較高的方面。它要求學(xué)生在無問題提醒的前提下，邊聽邊記錄一些要點(diǎn)，然后根據(jù)這些要點(diǎn)，憑借自己語言組織能力，將其串成一篇能放映原文大意的文章。這就要求學(xué)生能夠在聽的過程中懂得篩選，記錄要點(diǎn)。此外，學(xué)生在將要點(diǎn)串聯(lián)成文章的過程中懂得，也鍛煉了他們對單詞、句子、段落和整篇文章的組織能力，這對他日后的寫作有所幫助。而口頭復(fù)述這個(gè)過程同時(shí)也鍛煉了學(xué)生說的能力，能讓學(xué)生將自己所想用

17、英語表達(dá)出來。12語言應(yīng)用能力是一個(gè)多成分多層次的復(fù)合體，聽、說、讀、寫各項(xiàng)能力的獲得和提高既相輔相成，又相互促進(jìn)；既有各自獨(dú)特的要求，又有共同的規(guī)律；通過提高學(xué)生的參與度、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、變單向輸入為多向交流等多種途徑，確立學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，多方位地提高英語聽力水平。4.3 聽力訓(xùn)練的總結(jié)創(chuàng)新型教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為宗旨的一種新的教學(xué)形態(tài)，也是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，因而對創(chuàng)新教育進(jìn)行思考和實(shí)踐，在大力推行素質(zhì)教育的今天，顯得尤為必要?！?3】要進(jìn)行創(chuàng)新教育的，我們以為，首先就是學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新。我在沿襲陳舊的訓(xùn)練方式的同時(shí)，一直都在研究哪些傳統(tǒng)的聽力方式是適合學(xué)生的，哪些方法是不適合學(xué)生的。我因此在教學(xué)中不斷地實(shí)踐，應(yīng)用傳統(tǒng)的方法尋求更好的方法彌補(bǔ)傳統(tǒng)方式的不足，在尋求新的方法的同時(shí)不斷地實(shí)踐，做到創(chuàng)新的適當(dāng)，創(chuàng)新的適合，創(chuàng)新的不盲目。我們都要做到不要一味地摒棄舊的傳統(tǒng)的方式，必須做到揚(yáng)長避短。時(shí)代在發(fā)展，我們的教學(xué)探究還要進(jìn)行下去，不是一味地創(chuàng)新和摒棄，是要不斷地磨合與結(jié)合，尋求最適合學(xué)生最好的訓(xùn)練方法！  參   考   文   獻(xiàn)1 蔣業(yè)云   中學(xué)英語聽力訓(xùn)練的途徑與方法2 劉宗強(qiáng) 農(nóng)村中學(xué)英