初中作文指導(dǎo)命題作文在我們這個(gè)年齡升格指導(dǎo)

1、命題作文命題作文“在我們這個(gè)年齡在我們這個(gè)年齡”升格指導(dǎo)升格指導(dǎo) 一、做好一、做好“鳳頭鳳頭”，巧妙升格，巧妙升格 1.開門見山，直奔核心。 2.環(huán)境背景，渲染入文。 3.情節(jié)凸顯，事件入文。 4.名句警示，提示入文。 5.修辭手法，彰顯才氣。 閱卷老師是如何就“感情真摯”判分的 方法指導(dǎo) 實(shí)踐演練 方法指導(dǎo)方法指導(dǎo) 三、利用結(jié)尾，完善升格 1.自然收束式。 2.首尾呼應(yīng)式。 3.卒彰顯志式。 4.名言警句式。 5.抒情議論式。 二、細(xì)化二、細(xì)化“豬肚豬肚”，提高升格，提高升格 技法一：具體文章感人的第一步 跳高 跳高架前只剩下李鶴同學(xué)一個(gè)人了。這時(shí)橫桿已升到了147米，比去年的乙 組跳高紀(jì)錄

2、高出一厘米。比賽的哨聲響了，只見李鶴同學(xué)向前飛奔而去，在離橫 桿不到半米的地方，她縱身一跳，一下子飛過了橫桿，打破了校運(yùn)動(dòng)會(huì)的紀(jì)錄。 點(diǎn)評(píng)：這一片斷總共才一百來字，真正寫李鶴同學(xué)破跳高紀(jì)錄的情景，只有 大半句話，才二三十字，很不具體。 怎樣把“跳高”這一片斷寫具體呢？ 【方法一】分解事物法 【解說】所謂“分解事物法”，就是把某一事物的整體從地點(diǎn)、時(shí)間、事件、人 物等不同的角度，分成若干小部分，而后按一部分一部分一一具體寫來。就“跳高” 這個(gè)片斷來說，跳高破紀(jì)錄的情景，可從動(dòng)作上分解為四個(gè)方面，這就是助跑、起 跳、翻越、落地，而后按先后次序一一進(jìn)行描寫。 【示范】哨聲響了，李鶴同學(xué)原地蹦跳了幾下

3、，習(xí)慣性地壓壓左腿，再壓壓右腿， 直起腰，深呼一口氣，這才邁出輕快有力的步伐，向跳高架沖去。（助跑）當(dāng)快接近 跳高架時(shí)，一個(gè)急轉(zhuǎn)身，雙腳一蹬，兩個(gè)動(dòng)作幾乎同時(shí)完成。（起跳）觀眾還來不及 眨一下眼睛，她的頭部肩部就已越過橫桿，再一挺胸、收腹、翹腰，好一個(gè)“背越 式”。（翻越）“ 成功了！”破了校紀(jì)錄，四周一片掌聲，震得跳高架上的橫桿 似乎也在跳躍。（落地） 【方法二】回憶聯(lián)想法【方法二】回憶聯(lián)想法 【解說】所謂“回憶聯(lián)想法”，就是采取補(bǔ)敘或插敘的辦法，回憶與當(dāng)時(shí)事 物有關(guān)的情景。比如：將這次校運(yùn)會(huì)破跳高紀(jì)錄與往屆校運(yùn)會(huì)破跳高紀(jì)錄的情 形進(jìn)行比較，有何不同？同一運(yùn)動(dòng)員，這次的跳高表現(xiàn)與以往又有哪些

4、不同？ 還可進(jìn)行多方面的聯(lián)想：起跑前李鶴同學(xué)的神情怎樣？有沒有信心？起跑時(shí)她 是怎樣邁開雙腳的？速度怎樣？到了橫桿前，她又是怎樣向橫桿跨越的？翻越 過橫桿后，落地時(shí)，她的神情又是怎樣的？ 【示范】橫桿已升到了1.47米了，哨聲馬上又要吹響了。這時(shí)，一縷陽光照 到李鶴同學(xué)的臉上，她顯得更加精神抖擻。（寫起跳前的神情）她想到了平日 體育課上跟同學(xué)們一起練過，老師也不止一次地鼓勵(lì)過她，平時(shí)也跳過這個(gè)的 成績(jī)。看來，這次她對(duì)打破校運(yùn)會(huì)的紀(jì)錄是充滿必勝信心的。(寫李鶴有獲勝的 信心） 隨著哨聲響起，李鶴同學(xué)在原地蹦跳了幾下，習(xí)慣性地壓壓左腿，又壓壓右腿，直起 腰，深呼一口氣。她猛地向前奔去，大步從起跑點(diǎn)

5、跑到橫桿前，又仔細(xì)地丈量了一下距 離，然后又返回到起跑線處。只見她猛地握緊拳頭向前跑去，六米、五米、四 米、一米，在離橫桿不到半米的地方，她身輕如燕，兩腳一抬，好一個(gè)“背越 式”，破了學(xué)校紀(jì)錄。（具體寫李鶴跳高時(shí)的神情動(dòng)作）動(dòng)作是那樣的輕盈，姿態(tài)是 那樣的優(yōu)美。“成功了！”在同學(xué)們的一片喝彩聲中，她向體育老師奔去，感謝老師 以往的精心指導(dǎo)；她又向班級(jí)跑去，感謝同學(xué)們的熱情鼓勵(lì)（寫成功后李鶴的神 情） 【方法三】增添細(xì)節(jié)法 【解說】所謂“增添細(xì)節(jié)法”，就是圍繞中心，增添一些細(xì)節(jié)，把李鶴同學(xué)破校運(yùn) 會(huì)紀(jì)錄時(shí)的一些細(xì)枝末節(jié)表現(xiàn)一一寫來，比如她的一個(gè)眼神、她的一個(gè)細(xì)小的動(dòng)作、 她獲得成功后同學(xué)們的表現(xiàn)

6、，等等。如果在文中能適當(dāng)?shù)丶由线@些細(xì)節(jié)，文章會(huì)更細(xì) 【示范】李鶴同學(xué)站在起跑線上，沉著鎮(zhèn)定。她習(xí)慣性地壓壓左腿，又壓壓右腿， 做完了這些準(zhǔn)備活動(dòng)后，朝我們笑了笑，又朝要好的同學(xué)遞了一眼神。（細(xì)節(jié)一）似 乎要告訴全班同學(xué)，一定不辜負(fù)大家對(duì)她的期望。哨聲響起，她從起跑線上用大步量 了一下到跳高架前的距離，每一步丈量都是那樣的仔細(xì)認(rèn)真，生怕有一絲一毫的差錯(cuò)。 接著，她又跑回起跑線上，向手心用力吐了一口唾沫，兩手揉搓，握緊拳頭，開始向 橫桿沖去。（細(xì)節(jié)二）全場(chǎng)人都屏住了呼吸，注視著這一瞬間的精彩表演。李鶴同學(xué) 發(fā)出的嚓嚓聲漸漸消失了，她離橫桿越來越近了。起跳！她咬緊牙關(guān)。（細(xì)節(jié)三）只 見她一個(gè)急轉(zhuǎn)身，

7、雙腳一蹬，兩個(gè)動(dòng)作幾乎同時(shí)完成。觀眾還來不及眨一下眼睛，她 的頭部肩部就已越過了橫桿，再一挺胸、翹腰、收腹、雙腳合并，好一個(gè)的頭部肩部就已越過了橫桿，再一挺胸、翹腰、收腹、雙腳合并，好一個(gè)“背越背越 式式”“ 成功了！破了校紀(jì)錄，四周的掌聲，震得跳高架上的橫桿似乎都在跳躍 同學(xué)們跑進(jìn)場(chǎng)地，擁抱著她，還有一個(gè)同學(xué)用拳頭打了她幾下，（細(xì)節(jié)四）然后將她 抬得高高的。 技法二：描寫文章中開得最艷麗的花 描寫如化妝，有淡妝有濃妝，依表達(dá)需要而定。該勾勒的，一筆帶過，寥寥 幾筆便描繪出描寫對(duì)象的主要特點(diǎn)，表現(xiàn)出事物的本質(zhì)特征或人物的精神面貌； 關(guān)鍵細(xì)節(jié)重筆細(xì)描，精雕細(xì)刻，筆觸細(xì)膩，通過細(xì)微逼真的刻畫把描寫

8、對(duì)象描 繪得栩栩如生，使讀者能感覺、能想象、能體會(huì)出所描寫的情景，使讀者如見 其形、如聞其聲、如臨其境，做到具體、生動(dòng)、鮮明，增強(qiáng)了藝術(shù)形象的可感 性。 【方法一】五覺法 【解說】“ 五覺法”就是通過人的感官（眼、耳、鼻、舌、口、手等）充分接 受外界的信息表達(dá)方式（光、聲、味、嗅、觸等）對(duì)物體的多重感知。寫景狀 物時(shí)，視覺描寫和聽覺描寫是主要的，如果視、聽、嗅、味、觸五覺并用，將 會(huì)產(chǎn)生更加細(xì)膩、逼真的描寫效果。如果我們對(duì)所需要描寫的相對(duì)靜止的狀態(tài) 加以每一種感覺的分解、描摹，便會(huì)聯(lián)想得更加豐富多彩，描寫得更加生動(dòng)形 象。 方法指導(dǎo)方法指導(dǎo) 【示范】沙沙，沙沙，起風(fēng)了，微風(fēng)徐來，像一面透明的紗

9、布，輕拂在我的臉上， 舒服極了。迎著風(fēng)深深呼吸，然后仔細(xì)辨別，風(fēng)兒夾著泥土淡淡的芬芳、小草翠翠的 氣息，使我的心胸一下子開朗起來。再聞聞，這味兒還有點(diǎn)兒甜呢。啊，風(fēng)漸漸地大 了，順著呼呼的響聲尋去，遠(yuǎn)山腳下，一層白色的海濤涌過來。 點(diǎn)評(píng)：把看不見、摸不著的“風(fēng)”描寫得有聲、有色、有形、可感、可聞、可心， 細(xì)膩而有層次，五覺并用。 【方法二】分解法 【解說】寫景狀物一般要對(duì)所寫植物、動(dòng)物、自然景物，建筑物、社區(qū)環(huán)境作 “鏡頭特寫”，特寫不能太籠統(tǒng)，要逼真、有層次，這就必須把一個(gè)整體的東西分解 為若干細(xì)部來描寫。如白楊禮贊，就是把白楊樹分解成為“干、枝、葉、皮”來 寫。分解有序，抓住特征描繪，就把

10、事物描寫得形象、具體、可感。 方法指導(dǎo)方法指導(dǎo) 無論是描寫人物的外貌，還是寫動(dòng)植物形狀，或是寫景，如果想寫得逼真、具體， 就可利用分解法，使人物特征更加突出，使動(dòng)物五官肢體活動(dòng)起來，使景物層次分明， 使結(jié)構(gòu)有條理，也就完成了物、意、文的多重轉(zhuǎn)化。 【示范】那是力爭(zhēng)上游的一種樹，筆直的干，筆直的枝。它的干呢，通常是丈把高， 像是加以人工似的，一丈之內(nèi)，絕無旁枝；它所有的椏枝呢，一律向上，而且緊緊靠 攏，也像是加以人工似的，成為一束，絕無橫斜逸出；它的寬大的葉子也是片片向中， 幾乎沒有斜生的，更不用說倒垂的了；它的皮，光滑而有銀色的暈圈，微微泛出青色。 這是雖然在北方的風(fēng)雪的壓迫下卻保持著倔強(qiáng)挺立

11、的一種樹。 白楊禮贊 【解說】寫植物、動(dòng)物按其結(jié)構(gòu)有序分解，再加上五覺中的任何一種可感描寫， 方法指導(dǎo)方法指導(dǎo) 【方法三】烘托法 【解說】有時(shí)候，描寫的對(duì)象很單調(diào)，不適宜用分解法，可運(yùn)用聯(lián)想、打比方多 方烘托，突出其特征，表現(xiàn)其神韻。 【示范1】這可是個(gè)好瓜。在青蔓綠葉的掩映下，透露著碧綠的瓜皮，反射著幾點(diǎn) 柔和的陽光。撥開枝蔓，你看吧，好大的個(gè)兒??！它靜靜地躺在那兒，仿佛遠(yuǎn)古留下 的一顆未曾孵化的恐龍蛋。瓜皮上的淺綠和深綠布成了許許多多奇異的圖案，深綠的 似“漫江碧透”的湘江，淺綠的似朱自清先生眼里的“女兒綠”。它映著陽光像是在 用離合的神光招引著你：快來欣賞，快來品嘗這造化為你為我為他奉獻(xiàn)

12、的神出鬼奇的 甜蜜的“圓” 西瓜 點(diǎn)評(píng)：較普通的西瓜通過喻體遠(yuǎn)距離的比喻烘托出事物可見的形、色，可見之色 又由聯(lián)想烘托出來，由于烘托得法，西瓜的形象躍然紙上。 方法指導(dǎo)方法指導(dǎo) 【示范2】 蒲扇 那個(gè)圓，就像奶奶手里的蒲扇。在炎炎的夏夜，月亮爬上了樹梢。在一個(gè)小小的院 落里，幾張石桌，一把睡椅，躺著一個(gè)小小的我，旁邊坐著滿頭白發(fā)的奶奶，手里拿 著把圓圓的蒲扇，在我身邊輕輕的搖。趕走了夏夜的炎熱，帶來了風(fēng)的涼爽。那把蒲 扇好舊，和奶奶一樣老，上面有一條條凸起、凹下去的紋路，像奶奶那布滿皺紋的臉， 也像奶奶那雙青筋連連、不知干過多少活的手。夜深了。那把圓圓的蒲扇還在搖，搖 出了奶奶對(duì)我深深的愛、濃濃的情。 點(diǎn)評(píng)：形象的比喻、豐富的聯(lián)想不但烘托了蒲扇的特征，而且烘托了蒲扇中寄含的 感情。 拓展遷移：拓展遷移： 2013年山東濟(jì)寧中考作文題：成長(zhǎng)的快樂 2013年山東威海中考作文題：活出自己的精彩 2013年四川宜賓中考作文題：成長(zhǎng)的滋味 2013年浙江寧波中考作文題： 2013，我的夏天 2013年湖南婁底中考作文題：那一刻，我很幸福 2013年遼寧錦州中考作文題：一路走來一路歌 方法指導(dǎo) 謝謝！ 方法指導(dǎo)方法指導(dǎo) ? 1、不是井里沒有水，而是你挖的不夠深。 不是成功來得慢，而是你努力