小學(xué)語文教師資格證考試教案模板（共9篇）

1、小學(xué)語文教師資格證考試教案模板（共9篇） 第1篇：教師資格證考試小學(xué)語文面試教案優(yōu)路卓越品質(zhì) 教師資格證考試小學(xué)語文面試教案模版 距離下半年教師資格證考試面試只剩下短短的3天時(shí)間，雖然說面試主要考察的是考生試講的過程，教案設(shè)計(jì)一般是不計(jì)入成績的。但是如果你教案設(shè)計(jì)的混亂無章，那么不僅試講時(shí)很可能出現(xiàn)不知所謂的情況，同時(shí)也會(huì)影響考官對(duì)你的印象分，畢竟，所設(shè)計(jì)的教案是要上交的!那么我們應(yīng)該如何寫教案呢結(jié)合學(xué)生回答，引出課題桃花心木過渡語：大家對(duì)于這棵樹的外形特點(diǎn)總結(jié)的很好，可以看到很多同學(xué)在課前已經(jīng)做了充分的預(yù)_工作。那么我們今天就來聽聽發(fā)生在這棵樹上的故事。(二)通讀課文，整體感知1.朗讀課文，

2、師強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字：“鍛、萎”。2.學(xué)生簡要概述文中講了怎樣的一件事種樹人是怎樣種樹的他與別的種樹人有什么不同之處呢2.當(dāng)“我”了解到種樹人如此種樹的原因之后，“我”為什么會(huì)感動(dòng)(學(xué)生討論，自由發(fā)言，師總結(jié))。4.請(qǐng)同學(xué)自由討論“桃花心木為什么不枯萎了呢”。并請(qǐng)代表發(fā)言。(師總結(jié)：因?yàn)樗呀?jīng)學(xué)會(huì)適應(yīng)不同的環(huán)境了)。優(yōu)路卓越品質(zhì)(四)有感情朗讀，談感受過渡語，現(xiàn)在文中“我”的疑惑終于解開了，種樹人如此種樹的目的是為讓樹木更健康、更堅(jiān)強(qiáng)的成長。那么，同學(xué)們，你們通過種樹人種樹這個(gè)故事得到了什么啟示呢(借物喻人)(六)作業(yè)小結(jié)寫一篇有關(guān)植物文章，運(yùn)用借物喻人的寫作手法。不限字?jǐn)?shù)。六、板書設(shè)計(jì)七、教學(xué)反思初

3、中語文萬能教案模板：愛蓮說一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo)：能夠疏通文意，有感情朗讀、背誦課文。過程與方法目標(biāo)：通過閱讀文章，學(xué)_本文托物言志的手法。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)_蓮花高潔的品質(zhì)，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德品質(zhì)。二、教學(xué)重難點(diǎn)優(yōu)路卓越品質(zhì)重點(diǎn)：學(xué)_本文托物言志的手法。難點(diǎn)：理解文章的主旨，品味文章語言，提高文學(xué)鑒賞能力。三、教學(xué)方法朗讀法、自主合作與探究法四、教學(xué)手段PPT 展示五、教學(xué)過程(一)生活導(dǎo)入，激發(fā)興趣導(dǎo)入語：同學(xué)們喜歡花草嗎請(qǐng)說出理由。結(jié)合學(xué)生回答，引出蓮花過渡語：蓮花，也是我國歷代文人墨客的鐘愛之物?！昂娠L(fēng)送香氣,竹露滴清響”，“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，“

4、水中仙子并紅腮，一點(diǎn)芳心兩處開”等等，這些詩句可謂寫盡了六月蓮花盛開之態(tài)。而今天，我們要接觸的這位宋代文人周敦頤，更是對(duì)蓮花情有獨(dú)鐘!在夏秋之交，蓮花盛開之際，微風(fēng)吹過，朵朵鮮花頷首，田田荷葉輕搖，陣陣清香悠遠(yuǎn)，作者觸景生情，愛蓮之潔白，感宦海之混沌，寫下這篇千古佳作愛蓮說。今天，我們就來品讀這篇文章。(二)通讀課文，整體感知1.介紹本文的作者、寫作背景及體裁。周敦頤(1017-1073)，字茂叔，北宋哲學(xué)家。任職南康郡時(shí)，曾率屬下在府署東側(cè)開辟蓮池，池中建“賞蓮?fù)ぁ?，南北曲橋連岸。夏秋之交，蓮花盛開，清優(yōu)路卓越品質(zhì) 香撲鼻。作者觸景生情，寫下愛蓮說，借花述志?！罢f”是古代的一種文體，屬議論文

5、的范疇，可以直接說明事物或論述道理,也可以借人借事或借物的記載來論述道理。 2.朗讀課文(1)讀準(zhǔn)字音，根據(jù)注解疏通文意;(2)教師范讀;(3)學(xué)生齊讀，感情充沛，聲音響亮，精神飽滿;(三)研讀課文，深入體會(huì)(1)作者從哪些方面描寫蓮花的并賦予了蓮花哪些品格把牡丹比作什么師總結(jié)：菊是隱逸者，就像那些不肯與世俗同流合污而離群索居、隱遁山林的逸民高士。牡丹是富貴者，貪圖享樂。它雍容華貴，絢麗多姿，就像達(dá)官顯貴和攀附富貴的庸碌之輩。以“菊、牡丹、蓮”喻三種人，以三種愛象征三種生活態(tài)度。既婉曲地批判當(dāng)時(shí)趨炎附勢、追求富貴的世風(fēng)。又通過菊的正面襯托和牡丹的反面襯托突出自己在污濁的社會(huì)潔身自好，保持正直堅(jiān)

6、貞節(jié)操的生活態(tài)度。(3)文章的主旨句是哪一句“蓮，花之君子者也”優(yōu)路卓越品質(zhì)作者把蓮比作花中的君子，他是要贊美君子形象，這句話是全文的核心。借贊花來贊人，這種寫法就叫借物喻人或托物言志。歸納主題：表達(dá)了作者潔身自好、不與世俗同流合污、不慕名利的高尚品格，批判了當(dāng)時(shí)趨炎附勢、追逐富貴的世風(fēng)。(4)本文運(yùn)用了哪幾種修辭方法在寫法上，愛蓮說具有“說”這一文體的共同特點(diǎn)，即托物言志。文章從“出淤泥而不染”起，以濃墨重彩描繪了蓮的氣度、蓮的風(fēng)節(jié)，寄予了作者對(duì)理想人格的肯定和追求，也反射出作者鄙棄貪圖富貴、追名逐利的世態(tài)的心理和其追求潔身自好的美好情操。在寫作中可以運(yùn)用這樣的寫作手法，通過對(duì)客觀事物的描寫

7、或刻劃，間接表現(xiàn)出作者的志向、意愿。采用托物言志，關(guān)鍵是志與物要有某種相同點(diǎn)或相似點(diǎn)，使物能達(dá)意而志為物核。(2)積累古詩文中描寫蓮花的詩句，嘗試背誦課文。(五)作業(yè)小結(jié)1.有感情的朗讀課文2.作業(yè)：任選一種自己喜愛植物，采用多種修辭方法，寫一篇托物言志的散文。六、板書設(shè)計(jì)七、教學(xué)反思優(yōu)路卓越品質(zhì)高中語文萬能教案模板：聲聲慢一、教學(xué)目標(biāo)1.了解作品涉及的有關(guān)背景材料用于分析和理解作品;2.學(xué)_鑒賞詩歌的方法，積累鑒賞的經(jīng)驗(yàn);在反復(fù)朗讀中品味語言美，體會(huì)藝術(shù)表現(xiàn)力;感受形象，品味語言，深刻領(lǐng)悟李清照的悲懷愁緒;二、教學(xué)重難點(diǎn)鑒賞詞的意境美，感悟詞中蘊(yùn)含的細(xì)膩情感，培養(yǎng)自己的情感體驗(yàn)。學(xué)_鑒賞詩歌

8、的方法，積累鑒賞的經(jīng)驗(yàn)，掌握藝術(shù)手法。三、教學(xué)方法朗讀法、情景設(shè)置法四、教學(xué)手段五、PPT 展示六、教學(xué)過程優(yōu)路卓越品質(zhì)(一)導(dǎo)入新課導(dǎo)入語：大文豪蘇軾的詞風(fēng)同學(xué)們應(yīng)該并不陌生，一首念奴嬌赤壁懷古“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”，便把詞人豪放的秉性展露出來，蘇軾可以說是豪放派詞人的集大成者。今天，我們要接觸到的是另外一種詞風(fēng)，與豪放詞的特點(diǎn)截然相反。沒錯(cuò)，就是有些同學(xué)已經(jīng)說出來的婉約詞。介紹：李清照是婉約派的代表以及婉約詞的主要特點(diǎn)。(二)朗讀詞作，初步感知1.作家作品簡介：時(shí)代背景，突出“國破家亡夫死”這一悲慘命運(yùn);2.學(xué)生朗讀，疏通詞意，初步感知詞作的感情基調(diào);(1)提問：詞中直接抒寫“

9、愁”的句子有哪些(范例引導(dǎo)) 師總結(jié)：韻律美;增強(qiáng)情感。(4)結(jié)合詩作背景，說一說“這次第，怎一個(gè)愁字了得”包含了詞人哪些情感“三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風(fēng)急”“守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑(三)結(jié)合意象，體味情感1.隨同學(xué)口述，PPT 展示“酒 風(fēng) 雁 黃花 梧桐 雨”師總結(jié)，補(bǔ)充并板書：酒 風(fēng) 雁 黃花 梧桐 雨2.意象分析優(yōu)路卓越品質(zhì)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)詩句體會(huì)詞中意象所蘊(yùn)含的情感(1)“酒”ppt 出示詩句：“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何引導(dǎo)：并非酒淡，而是愁濃(2)“風(fēng)”ppt 出示詩句詩句：“八月秋高風(fēng)怒號(hào)，卷我屋上三重茅?！倍鸥γ┪轂榍镲L(fēng)所破歌 “風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”杜甫登高 “枯藤老樹

10、昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬?！瘪R致遠(yuǎn)天凈沙秋思師總結(jié)：以秋風(fēng)渲染愁情。(3)“雁”ppt 出示詩句：“塞下秋來風(fēng)景異，衡陽雁去無留意?！狈吨傺蜐O家傲 “云中誰寄錦書來引導(dǎo)： “雁”是“舊時(shí)相識(shí)”，也是從北方來到南方。再者，“雁”是傳遞信息的使者，作者正愁苦時(shí)看到曾為她和丈夫傳遞相思的大雁，如今大雁依舊在，而收信的丈夫卻離別人世，所以看到大雁睹物思人，不禁傷心。(4)“黃花”優(yōu)路卓越品質(zhì)引導(dǎo)：黃花喻憔悴的容顏，孤苦伶仃的晚境。延伸：結(jié)合詞句“守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑引導(dǎo)：白日如夜，那長夜就更難熬。這就傳遞出詞人的孤寂愁苦之情。(5)“梧桐、細(xì)雨”的象征意義京口北固亭懷古。2.(拓展延伸)舉例

11、比較分析“婉約派”和“豪放派”詞的不同特點(diǎn)。七、板書設(shè)計(jì)八、教學(xué)反思關(guān)于優(yōu)路：優(yōu)路品牌主要從事教師行業(yè)職業(yè)(執(zhí)業(yè))資格認(rèn)證培訓(xùn)業(yè)務(wù)，包括：教師類執(zhí)業(yè)資格考前培訓(xùn)，如教師資格證考試、教師招聘考試、特崗教師考試等認(rèn)證培訓(xùn)。關(guān)于資料獲取：點(diǎn)擊或打開http:/jszg/注冊(cè)優(yōu)路學(xué)_賬號(hào)，免費(fèi)獲?。喝渍骖}答案及解析 網(wǎng)絡(luò)面授課程 免費(fèi)視頻公開課 沖刺考點(diǎn)預(yù)測 免費(fèi)沖刺提分系列課程。點(diǎn)擊文檔鏈接，可查看更多信息第2篇：小學(xué)語文教師資格證面試教案年小學(xué)語文教師資格證面試教案蒙娜麗莎之約教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能目標(biāo)：讀讀記記“探訪、交涉、風(fēng)采、赴約、淡雅、捉摸、襯托、幻覺、深遠(yuǎn)、有朝一日、大洋彼岸”等詞語。

12、2.過程與方法目標(biāo)：(1)有感情地朗讀課文。(2)對(duì)照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，學(xué)_作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受世界名畫的魅力。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)對(duì)照插圖，把具體描寫蒙娜麗莎畫像的部分找出來，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢如幻的嫵媚微笑，引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會(huì)世界名畫的魅力。教學(xué)準(zhǔn)備1.課前，安排學(xué)生查閱達(dá)芬奇的資料，搜集蒙娜麗莎的畫冊(cè)、照片、掛歷等，欣賞一下這幅世界名畫。2.教師準(zhǔn)備此畫的掛圖。3.組織學(xué)生事先相互交換傳閱，對(duì)名畫有初步的認(rèn)識(shí)。教學(xué)過程(一)激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。1

13、.出示課題：蒙娜麗莎之約。2.學(xué)生看課題質(zhì)疑。(二)推進(jìn)新課1.初讀課文，感受名畫。(1)快速默讀課文，要求：讀通課文，想想課文主要講了什么(4)課文是怎樣具體介紹蒙娜麗莎這幅畫的呢(7)同學(xué)們，我們隨著作者的目光欣賞了蒙娜麗莎的風(fēng)采，蒙娜麗莎的形象一定深深地印在你的腦海里，假如你是美國紐約大都會(huì)博物館的講解員，你會(huì)怎么向參觀者來介紹這幅畫呢這是皮亞杰研究道德發(fā)展階段時(shí)經(jīng)常采用的方法，屬于。 A：兩難故事法 B：對(duì)偶故事法 C：個(gè)案分析法 D：文獻(xiàn)研究法7.短時(shí)記憶的容量是。 A：71組塊 B：72組塊 C：73組塊 D：74組塊8.瞬時(shí)記憶的貯存時(shí)間為。 A：0.252秒 B：0.20.5秒

14、 C：2秒1分鐘 D：5秒2分鐘9.在記憶一篇較長的文章時(shí)，開頭和結(jié)尾部分容易記住，中間部分容易遺忘，這是哪種現(xiàn)象影響的結(jié)果 A：思維的廣闊性 B：思維的深刻性 C：思維的批判性 D：思維的靈活性21.兒童對(duì)親身經(jīng)歷的直接的具體經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行抽象所獲得的概念稱為。 A：科學(xué)概念 B：日常概念 C：一級(jí)概念 D：二級(jí)概念22.由先前影響所造成的比較固定而往往不被意識(shí)到的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)，叫做。 A：功能固著 B：定勢 C：_慣D：認(rèn)知風(fēng)格23.注重訓(xùn)練的形式而不注重內(nèi)容的學(xué)_遷移理論是。 A：關(guān)系轉(zhuǎn)換理論 B：經(jīng)驗(yàn)類化理論 C：共同要素說 D：形式訓(xùn)練說24.成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物阿特金森認(rèn)為避免

15、失敗者的目的是避免失敗，減少失敗感，所以他們傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)。當(dāng)一項(xiàng)任務(wù)的成功率為50時(shí)，他們會(huì)。 A：可能選擇 B：猶豫不決 C：回避這項(xiàng)任務(wù) D：堅(jiān)決選擇25.羅森塔爾效應(yīng)是指。 A：教師的表達(dá)能力影響學(xué)生 B：教師的外表影響學(xué)生 C：教師期望的效應(yīng) D：教師的人格效應(yīng)26.從同化論的角度說，例子到規(guī)則的學(xué)_屬于。 A：派生下位學(xué)_ B：上位學(xué)_ C：相關(guān)下位學(xué)_ D：并列結(jié)合學(xué)_27.到工廠進(jìn)行參觀訪問屬于。 A：模象直觀 B：形象直觀 C：感知直觀 D：實(shí)物直觀28.兒童道德性發(fā)展的公正階段是在。 A：25歲 B：67歲 C：810歲D：11、12歲以后29.能自我控

16、制”屬于哪種氣質(zhì)類型 A：1歲 B：3歲 C：5歲 D：7歲35.測驗(yàn)項(xiàng)目對(duì)所測量屬性或品質(zhì)的鑒別能力稱為。 A：信度 B：效度 C：難度 D：區(qū)分度36.要打開一個(gè)三位數(shù)組成的密碼鎖，可以從000，001，002逐一嘗試直到998，999，最終便會(huì)找到一個(gè)正確答案，這種解決問題的策略是。 A：啟發(fā)式 B：算法式 C：推理式 D：演繹式37.下列哪個(gè)不是具體運(yùn)算階段的思維特點(diǎn) A：位置記憶法 B：關(guān)鍵詞法 C：縮簡法 D：視覺想象39.下面對(duì)心智技能的描述不正確的是。 A：合乎法則的活動(dòng)方式B：借助于內(nèi)部言語在頭腦中完成 C：動(dòng)作結(jié)構(gòu)具有展開性D：通過有意識(shí)的反復(fù)練_而形成40.在學(xué)期即將結(jié)束

17、時(shí)，教師為了解學(xué)生本學(xué)期的學(xué)_情況而進(jìn)行的考試屬于。 A：形成性評(píng)價(jià) B：總結(jié)性評(píng)價(jià) C：配置性評(píng)價(jià) D：非正式評(píng)價(jià)41.練_律和。 A：準(zhǔn)備律 B：刺激律C：失敗一成功律 D：成功一成功律42.把道德發(fā)展分為三級(jí)水平六個(gè)階段的是。 A：皮亞杰 B：華生 C：布魯納 D：科爾伯格43.根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，711歲兒童的認(rèn)知發(fā)展大體上處于階段。 A：感知 B：前運(yùn)算 C：具體運(yùn)算 D：形式運(yùn)算44.個(gè)體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和聲望的需要是。 A：認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 B：附屬內(nèi)驅(qū)力 C：欲望內(nèi)驅(qū)力D：自我提高內(nèi)驅(qū)力45.因素。 A：穩(wěn)定、可控 B：不穩(wěn)定、可控 C：穩(wěn)定、不可控 D：不

18、穩(wěn)定、不可控46.心理學(xué)形成為一門具有獨(dú)立的理論體系的學(xué)科的時(shí)期為。 A：20世紀(jì)20年代以前B：20世紀(jì)20年代到50年代末 C：20世紀(jì)60年代到70年代末 D：20世紀(jì)80年代后47.唯一得到心理學(xué)家公認(rèn)的，對(duì)實(shí)踐具有相當(dāng)重要的應(yīng)用價(jià)值的動(dòng)機(jī)分類方法是。 A：高尚的動(dòng)機(jī)與低級(jí)的動(dòng)機(jī) B：近景的動(dòng)機(jī)與遠(yuǎn)景的動(dòng)機(jī) C：直接性動(dòng)機(jī)和間接性動(dòng)機(jī)D：內(nèi)部學(xué)_動(dòng)機(jī)和外部學(xué)_動(dòng)機(jī)48.一般認(rèn)為，小學(xué)兒童思維的主要形式從具體形象思維過渡到抽象邏輯思維的關(guān)鍵年齡是。 A：89歲 B：910歲 C：10一11歲 D：1112歲49.個(gè)人權(quán)利和民主承認(rèn)的法律的道德階段屬于。 A：前_俗水平 B：公正水平 C：

19、_俗水平 D：后_俗水平50.在教學(xué)中講授“果實(shí)”概念時(shí)，既選可食的果實(shí)，又選不可食的果實(shí)(如棉籽等)，這樣才有利于學(xué)生準(zhǔn)確地掌握“果實(shí)”概念。這是運(yùn)用了。 A：正例與反例配合法 B：變式法 C：比較法 D：直觀法第6篇：教師資格證面試考試：小學(xué)語文生命生命教案教師資格證面試考試：小學(xué)語文生命生命教案一、教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)會(huì)生字詞，讀準(zhǔn)字音，積累詞語; 2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂文中的故事;抓住關(guān)鍵詞語，聯(lián)系上下文或生活實(shí)際，展開情景想象體會(huì)句子含義;感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命。二、教學(xué)重難點(diǎn)抓住重點(diǎn)詞語，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，體會(huì)句子含義。感悟作者對(duì)生命的

20、思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命。三、教學(xué)方法朗讀法、情境想象法、激勵(lì)法四、教學(xué)手段 PPT展示五、教學(xué)過程 (一)新聞故事導(dǎo)入1.講述15歲男孩自殺的新聞故事; 2.師生討論行文是否正確，導(dǎo)入珍惜生命的課文。 (二)整體感知，談感受1.師范讀，生檢查讀音并圈出預(yù)_錯(cuò)誤讀音 2.生用詞大聲喊出初聽感受3.師引導(dǎo)感受來自故事，師生為故事概括標(biāo)題; 學(xué)生講述、師概括并相機(jī)板書：飛蛾求生、香瓜子生長、靜聽心跳 (三)研讀課文，感悟生命 1.“飛蛾求生”事件(1)有感情朗讀第二自然段，說出最觸動(dòng)的句子; (2)指導(dǎo)朗讀,體會(huì)重點(diǎn)句子; (四)情景想象，升華情感讀中想象畫面，想象你是飛蛾，你想說什

21、么 試用簡潔的語言概括這三件趣事。 三件趣事之“趣”是怎樣得到的 分析第1自然段明察、細(xì)察是兩個(gè)關(guān)鍵詞語，意思是觀察敏銳、仔細(xì)。只有這樣才能獲得物外之趣。張目對(duì)日，明察秋毫觀察的本領(lǐng)。 見藐小微物，必細(xì)察其紋理觀察的_慣。 時(shí)有物外之趣觀察的收獲。分析第2、3、4段，只是明察、細(xì)察了，是否就有物外之趣了？明確除明察、細(xì)察之外，還要有豐富的想像，才能真正獲得物外之趣。 學(xué)生思考：下列三件趣事，你最喜歡那一個(gè)？背誦并用自己的話形象地?cái)⑹觥?討論回答：作者是怎樣想像的？ 討論明確：第一件趣事：先把夏蚊“私擬作群鶴舞空”，自得其樂；再把蚊子留在素帳中，“徐噴以煙，使其沖煙飛鳴”，怡然稱快。第二件趣事：

22、以“叢草為林、蟲蟻為獸、凸者為丘、凹者為壑”，從而怡然自得。 第三件趣事：把癩蛤蟆看做龐然大物，拔山倒樹而來盡吞二蟲，以及如何懲罰癩蛤蟆。三件趣事可否調(diào)換位置，為什么？討論明確不可以。因?yàn)槿な碌膶懽鞯捻樞蚴怯墒覂?nèi)到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴，到把草木、蟲蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再由癩蛤蟆與小蟲在其中的生死之斗。 體驗(yàn)反思找出文中描寫動(dòng)作的語句 明確：捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院問題1：癩蛤蟆已捉在手，又打了幾十鞭子，想像一下，是什么樣的鞭子？癩蛤蟆竟沒有死，是為什么？鞭子可能是一根草，也可能是一小枝條。童年的作者不是真要打死癩蛤蟆，說明他心中是熱愛小動(dòng)物

23、的（學(xué)生言之成理即可）。 問題2：讀了此文，你得到了那些啟示？你有什么感受？ 學(xué)生討論明確：熱愛動(dòng)物，熱愛自然，要善于觀察，觀察要敏銳，加之豐富的想像，就能成為一個(gè)富有情趣的人。問題3：說說你童年中有趣的事，善于從聯(lián)想中發(fā)現(xiàn)事物的美妙。 集體背誦課文，背誦時(shí)想像出三幅畫面，在理解的基礎(chǔ)上背誦。 完成課時(shí)練_作業(yè)：擬幾條熱愛草坪、熱愛動(dòng)物的標(biāo)語。如：小草也會(huì)疼的，請(qǐng)勿踏之；小草正在生長，請(qǐng)勿打擾；勸君莫打報(bào)春鳥，子在巢中盼母歸。 附：板書設(shè)計(jì) 自然景物 思維方式 新的形象 物外之趣 夏蚊成雷 聯(lián)想和想象 群鶴舞空 怡然稱快 草叢、蟲蚊、土礫 森林、野獸、丘壑 怡然自得 癩蛤蟆 龐然大物 大快人心

24、 鞭打、驅(qū)趕第8篇：教師資格證考試初中語文教案：散步教師資格證考試初中語文教案：散步教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與技能目標(biāo)：整體感知課文內(nèi)容，感悟文章在生活小事和細(xì)節(jié)中表現(xiàn)的親情美。 2.過程與方法目標(biāo)：通過有感情地朗讀課文，品味賞析意蘊(yùn)，領(lǐng)悟作品主題。 3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)一家人之間互敬互愛、寬容忍讓的真摯感情，體會(huì)中華民族的傳統(tǒng)美德。教學(xué)重難點(diǎn)： 1.品讀文章之美。2.能夠領(lǐng)悟作品主題，領(lǐng)悟文章樸實(shí)文字下豐富的意蘊(yùn)。 教學(xué)過程：1.創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍以“讓愛住我家”這首歌曲導(dǎo)入。家是一個(gè)多么溫馨的字眼，它是避風(fēng)的港灣，是幸福的搖籃。家，因?yàn)橛辛松钌畹膼鄱鴾嘏?，因?yàn)橛辛藵鉂獾那槎篮茫匀?/p>

25、們才會(huì)產(chǎn)生讓愛永遠(yuǎn)住我家的美好愿望。本節(jié)課，讓我們走進(jìn)莫懷戚先生的家，陪同他們一家三口去散步。2.初讀課文，整體感知老師配樂朗讀，學(xué)生邊聽邊感受這份親情，思考課文內(nèi)容，體會(huì)這是一個(gè)什么樣的家庭，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵。讓學(xué)生帶著下列問題聽教師誦讀課文。(1)用簡潔的語言概括文章內(nèi)容。 (2)這是一個(gè)什么樣的家庭？ 3.品讀課文，體味意蘊(yùn)提出問題:文章敘述了一家祖孫三代四口人，在初春的田野上散步的平凡小事。那么，你覺得這篇文章美在哪里？通過學(xué)生的回答總結(jié)出該文章有景物美、人情美和語言美。(1)景物美學(xué)生欣賞文章的景物美，找出文中的景物描寫的段落，思考自己感覺在景物描寫的句子中，作者通過什么樣的詞語、寫

26、作手法來表現(xiàn)春天的景色，品味景物描寫的作用。學(xué)生找到第4段和第7段的景物描寫很美，找出自己覺得最美的句子和詞匯，如“新綠”、“嫩綠”、“冬水”等這些詞匯中感受生機(jī)勃勃的春天，以及充滿詩意的田園風(fēng)光。(2)人情美提出問題：文章為我們描繪了4個(gè)人，在這4個(gè)人中，你最欣賞哪個(gè)？找出描寫的文字，簡要說一說自己喜歡的理由。學(xué)生分小組討論，暢所欲言地表達(dá)自己的思想觀點(diǎn)，通過和他人交流，了解他人的觀點(diǎn)，對(duì)文章有更加深入的體會(huì)領(lǐng)悟。(3)語言美提出問題：文章的景色美，人情美，接下來進(jìn)入欣賞的第三個(gè)環(huán)節(jié)“語言美”。你從哪些方面感受到文章的語言美？如學(xué)生覺得文章第一句話很美。我們?cè)谔镆吧⒉剑何遥业哪赣H，我的妻子和兒子。這句話很