試論多媒體在初中語文教學(xué)中的運用

1、多媒體在語文教學(xué)中的運用內(nèi)容摘要：隨著教育現(xiàn)代化的提出，現(xiàn)在的教學(xué)除了要求教師觀念現(xiàn)代化外，還要求教學(xué)手段的現(xiàn)代化?，F(xiàn)在許多老師的思想都能與時俱進，在自己的教學(xué)中運用起現(xiàn)代化的教學(xué)“武器”。我們這些語文老師也不甘落后，也充分地利用起幻燈機、投影儀、計算機等輔助器材即多種手段來使語文課變得生動活潑。也正如此，現(xiàn)在許多語文公開課、競賽課、示范課無不用上現(xiàn)代化的手段，否則會引來一些非議。隨之而來的問題是：如何根據(jù)語文學(xué)科的特點和學(xué)生的特點來選擇恰當?shù)氖侄危郧袑嵦岣呓虒W(xué)質(zhì)量和效率，更應(yīng)引起我們的重視。 關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué) 激發(fā)興趣 創(chuàng)設(shè)情境 資源共享首先，我們要明確的是何謂多媒體教學(xué)？它就是教師在進

2、行課堂教學(xué)時不僅使用單一媒體進行教學(xué)，而且根據(jù)教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容的需要，選擇、設(shè)計、評價和組合運用多種媒體，以達到優(yōu)化教學(xué)的效果。值得注意的是多種媒體的組合又并非多種媒體的隨意湊合，它是根據(jù)教學(xué)的需要進行科學(xué)的有機組合，使媒體組合在我們的初中語文教學(xué)中切實發(fā)揮作用。第二，一樣事物的存在總有它的價值。多媒體教學(xué)在我們初中語文教學(xué)中確實能注入一股活力，因為語文學(xué)科較之于數(shù)、理、化這些學(xué)科而言有時得不到學(xué)生的重視，其原因往往是許多學(xué)生對這門學(xué)科不感興趣，不肯下功夫去學(xué)。初中的學(xué)生有些雖知道偏科的弊端，卻不能自我克服這一問題。興趣是最好的老師，而多媒體教學(xué)就能起到這樣的作用：一、激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)

3、習(xí)的積極性傳統(tǒng)教學(xué)形式是一塊黑板，一支粉筆，顯得單調(diào)乏味，這樣教師教得累，學(xué)生學(xué)得也累，甚至有些學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。在多媒體教學(xué)組合教學(xué)過程中，教師可采用投影、錄音、電視、VCD等媒體，“聲形并茂”地刺激學(xué)生的感官，把他們帶入形象的世界。如在上春這篇優(yōu)美的散文時，老師是這樣導(dǎo)入的:“我們送走了丹桂飄香的秋天，即將迎來寒意襲襲的冬天，冬天來了，春天還會遠嗎？請同學(xué)們回憶一下春的景象，然后用帶春字的詩句來形容?！币婚_始學(xué)生難以想出有關(guān)詩句，發(fā)言的人很少。此時老師可以用電腦放映教材配套的碟片，投影在大屏幕上。呈現(xiàn)在學(xué)生眼前的是：百花爭艷、蜜蜂爭春、綿綿細雨的畫面，還不時傳來鳥鳴枝頭清脆的聲音。這樣

4、一下子就把學(xué)生的注意力吸引住了，學(xué)生也就有了興致，于是積極的思維和舉手發(fā)言，并能用相應(yīng)的語句來描繪美麗的春天，這就調(diào)動了學(xué)生的積極性，這要比單純的回憶來的有效得多。二、吸引注意，以利記憶每一堂課都有教學(xué)的重點和難點，如何強化教學(xué)重點、解釋清楚難點這需要教師的精心設(shè)計。一堂課的重點、難點往往是在中間或是偏后出現(xiàn)的。對于初中的學(xué)生來講，他們集中注意力持續(xù)的時間不夠長，最多能保持二十分鐘左右。當一堂課的精華部分出現(xiàn)時正好是注意力容易分散的時候。以往教師為了強化教學(xué)重點經(jīng)常用重復(fù)的方式或提高音量的方法來達到目的，學(xué)生則是在單調(diào)的重復(fù)中機械地接受了。有了現(xiàn)代化的教學(xué)手段，教師可以采用科學(xué)的方式：利用色差

5、反差強烈的文字投影片，利用電影、錄象等手段提供教學(xué)重點的畫面或資料來處理。多樣的教學(xué)方法使教學(xué)內(nèi)容更具深刻性。如處理愛蓮說這篇文章的重點“蓮與君子的品質(zhì)對照”時，可這樣設(shè)計課件：在電腦屏幕的右方，畫一朵蓮花，在七個花瓣上分別寫上作者形容蓮花的七個短語，左邊是相對應(yīng)的不同顏色的君子的品質(zhì)，但順序是亂的，要求學(xué)生用鼠標將表示君子品質(zhì)的字母拖到相應(yīng)的花瓣中，每對一個就出現(xiàn)相應(yīng)的聲音。這樣，學(xué)生在即將分散注意力的時候就又被這生動的畫面吸引住了，爭著要操作，很快就能夠記住蓮花的品質(zhì)與君子的品質(zhì)的對應(yīng)關(guān)系，并且能夠理解作者以蓮花自喻不同流合污的思想感情。生動的畫面也會給學(xué)生留下深刻的印象，也容易記憶，這樣

6、學(xué)生學(xué)得很輕松，收效也很明顯。三、創(chuàng)設(shè)情景、感染學(xué)生語文這門學(xué)科不象數(shù)、理、化，許多地方是要靠再造想象來了解書中所描繪的情景的，這需要學(xué)生有相應(yīng)的知識經(jīng)驗。而許多課文中涉及的風(fēng)俗文化、歷史背景初中的學(xué)生是沒有經(jīng)歷過的，甚至連間接經(jīng)驗都沒有。這時教師可以利用多媒體配上一幅制作精美的圖片、一組恰如其分的鏡頭、一段恰到好處的音樂、一次生動的配樂朗讀、都能創(chuàng)設(shè)一種情景、氛圍，讓學(xué)生先有感性的了解或是把他們引入到作者所創(chuàng)設(shè)的意境中來，這樣可以彌補學(xué)生知識或生活閱歷方面的不足。如在上蘇州園林這篇具有地方特色的課文時，可以先播放蘇州水中介紹蘇州園林的碟片，隨著解說員形象入情的講解，學(xué)生一方面對整個蘇州園林有

7、了形象直觀的了解，同時也得到了美的熏陶，在這樣的情景下沒有去過蘇州園林的同學(xué)也可以結(jié)合書本的介紹展開豐富的想象，想象它的小巧玲瓏，想象它詩情畫意。是多種媒體結(jié)合播放使得同學(xué)們想象的翅膀也有了依據(jù)，思維的空間得到了拓展，也有如臨其境的實感。這些對教師的教學(xué)確實能夠起到很好的輔助用。再者在上周總理，你在哪里這篇文章時，僅靠單一的朗讀學(xué)生是沒法想象當時的人民對總理感情的，所以教師可以利用多媒生帶入那個個年代。先可展示電影周恩來中的鏡頭：周總理逝世時以及人民十里長街送總理的鏡頭來導(dǎo)入新課，然后再播放周總理，你在哪里的配音朗讀。這樣一來影片、錄音的輔助手段成了巨大的感情磁場，營造了一種可知可感的意境，讓

8、學(xué)生切實感受到當時的人民對周總理的感情，使其深深地受到感動，這樣學(xué)生就自然而然地走進這首詩里，理解作者飽含在字里行間的深情。這些都是老師在進行雙邊活動時多媒體輔助教學(xué)所起到的作用，另外，對于提高教師素質(zhì)而言，多媒體輔助教學(xué)也能夠起到一定的促進作用。1、有利于促進教師對教材的深入理解教師在備課時教師先要把教材理解透徹，然后再根據(jù)再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容去搜集相關(guān)資料?？戳诉@些資料后，教師對課本中提到的知識點會理解得更加透徹，并且還可以了解與之相關(guān)的其它知識，甚至還可借助資料解決一些教師解本來感到疑惑的知識要點。如在上端午日這篇課文時，教師可通過網(wǎng)絡(luò)查找資料了解一些有關(guān)端午日的風(fēng)俗習(xí)慣和其中包含的風(fēng)土人情，

9、然后挖掘出作者賽龍船、捉鴨子的原因中以及其中體現(xiàn)的民族精神和文化底蘊，這樣對于教師對于文章的把握就非常到位了。這樣的搜集工作有時甚至?xí)偈菇處煂δ骋辉掝}感興趣，做進一步的調(diào)查研究，撰寫一些心得體會。如在上中國石拱橋時，就有老師對蘇州的橋文化做了一番研究，寫下了他對蘇州橋文化的認識。2、促使教師掌握一門教學(xué)技術(shù)、改變教學(xué)方法一般情況下，較之于數(shù)、理、化計算機輔助教學(xué)在語文教學(xué)中運用的不是很頻繁，但不等于說語文教師不必要掌握這門技術(shù)，也必須學(xué)會文字編輯、制作幻燈、多種媒體結(jié)合在一起的操作、通過網(wǎng)絡(luò)查找資料等基本的技能。在這個基礎(chǔ)上，教師確實能夠根據(jù)新課程標準的要求，讓學(xué)生嘗試合作式、探究式學(xué)習(xí)等新

10、的學(xué)習(xí)方法，教師的教法、觀念也因此而發(fā)生新的變化。 綜觀上面多媒體教學(xué)的效果和對教師的促進作用是顯而易見的。四、不容忽視的幾個弊端 多媒體教學(xué)確實能給初中語文教學(xué)注入活力，但多媒體頻頻在初中語文公開課、競賽課、示范課上亮相，并成為評價一堂課優(yōu)劣的標準之一，這勢必帶來一些現(xiàn)實問題。1、教師為用多媒體而用，流于形式有些學(xué)校規(guī)定了公開課必須用多媒體現(xiàn)代化手段，教師抱著一種“不怕多用，只怕不用”的心理，強拉硬扯。曾見過老師為了使用現(xiàn)代化的武器，打開電視機、投影儀后只展示課文中的幾個字詞，因電視機尺寸有限，不停地把投影紙拉來拉去。這樣使用現(xiàn)代化的設(shè)備讓學(xué)生看著也累，這還不如用我們傳統(tǒng)的教學(xué)手段：小黑板來

11、代替，反而來得簡潔清楚。還見過老師在課堂上討論問題時，一方面發(fā)給同學(xué)討論的問題，另一方面又將問題展示在投影片上，目的是在公開課中不讓現(xiàn)代化的設(shè)備閑著，這種為用而用的功利主義只會擾亂學(xué)生機的視聽，根本起不到輔助教學(xué)的作用。2、以輔代主，不利于激發(fā)想象多媒體手段在各門學(xué)科中靈活運用已蔚然成風(fēng)，初中的有些語文老師也仿效其它學(xué)科的老師，面對多媒體手段像窮急了又被逼的餓漢一樣，一味依賴這種手段，有時一節(jié)課基本上是在那里擺弄多媒體課件。曾聽過一堂利用網(wǎng)絡(luò)上詩歌的公開課，教師利用一切有關(guān)楓橋夜泊的背景資料精心制做了課件，學(xué)生只要一點鼠標就可以找到作者介紹，該詩的創(chuàng)作背景，有關(guān)楓橋夜泊的賞析、評論等相關(guān)信息。

12、教師讓學(xué)生看完相應(yīng)的材料后，再次讓學(xué)生點擊鼠標找到老師設(shè)計的有關(guān)這首詩的問題。這樣老師的提問，對這首詩的評析全部由切換頁面代替了，這堂課成了信息課了。我們不否認計算機能夠給學(xué)生帶來巨大的信息量，但作為初中的學(xué)生對于計算機提供的信息不懂得主次輕重，哪些該仔細地讀，哪些該簡單地讀，面對巨大的信息量學(xué)生只是走馬觀花地全部看了一遍。在這里教師著實夸大了網(wǎng)絡(luò)的作用，沒有起到起到穿針引線的作用，沒有引導(dǎo)學(xué)生走入詩人創(chuàng)設(shè)的意境中。電腦雖然有較強的智能性，但機械的冷冰冰的人機對話不能代替師生間的交流。再者語文教學(xué)是個十分復(fù)雜、微妙的過程，教師的一個手勢，一次微笑，一句贊語都是一種不可缺少的可體驗的體態(tài)語言，都

13、能夠激起學(xué)生的聯(lián)想和想象；詩歌對于學(xué)生來講還是應(yīng)該多讀，多品味。有關(guān)資料只需要能起到輔助學(xué)生理解、品味的作用就夠了。這樣大量的信息造成了學(xué)生的惰性，抑制了學(xué)生思維，也有背教學(xué)規(guī)律。在此是夸大了多媒體的作用。3、素材缺乏、不利制作許多老師反應(yīng)一個問題，要制作一個課件，最頭痛的是尋找素材，在初中的圖書館里有關(guān)教學(xué)的雜志屈指可數(shù)，圖書也是很陳舊的幾本。在這種情況下要找材料，一方面要跑其它的圖書館，另一方面要興師動眾問同事朋友借，發(fā)動學(xué)生查。在分析變色龍中奧楚蔑洛夫這個人物形象時，為了形象地展示他每次變色的神態(tài)，想方設(shè)法要找到相關(guān)資料。結(jié)果圖書館沒有，同事那里也沒有，只能找位學(xué)過美術(shù)的同學(xué)來畫，像這種

14、情況是經(jīng)常發(fā)生的。有時即使你準備好了資料，要根據(jù)學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容篩選，制作合理、科學(xué)的幻燈片或課件時也會碰上技術(shù)問題。像文字大小及其顏色是否適合展示、聲音的插入是否會分散學(xué)生的注意力等等，用之前是要進行一番調(diào)試的?？傊獏f(xié)調(diào)地使用多媒體手段或是制作好課件是要花費很多時間的。五、讓多媒體切實中發(fā)揮應(yīng)有的作用：1、明確目標的前提下采取適當、適量的原則在學(xué)生形象思維處于主導(dǎo)地位的初中階段，多媒體確實能將形、色、聞及動感極強的內(nèi)容都體現(xiàn)出來，比教師一講到底的勞動效果要好得多。在教材內(nèi)容枯燥、距離今天生活遙遠時；學(xué)生思維容易分散、生活閱歷不足時，多媒體教學(xué)手段的出現(xiàn)會非常歡迎，它能激起學(xué)生的思維，它能全方

15、位調(diào)動學(xué)生的積極性，保證了學(xué)生的主體地位。在教師自身素質(zhì)不足時，它又將以巨大的信息量、標準化的讀音等方式助教師一臂之力。這樣抓住挈機地使用讓多媒體發(fā)揮特有的功用是大有裨益的。也就是說要讓它該出現(xiàn)才出現(xiàn)，決非是為用而用。只有在這樣明目標明確的前提下才能發(fā)揮多種媒體的組合功能。另外，多媒體手段雖然能給我們帶來意想不到的諸多的方便和好處，但也并不是越多越好。多媒體輔助教學(xué)它只是一種輔助手段，其目的是彌補教師授課時“一支粉筆，一本書，一塊黑板的，一張嘴巴”的不足，多媒體手段只能是在教師主導(dǎo)作用下的輔助手段，不能代替教師的教學(xué)活動和學(xué)生的思維過程，所以必須摒棄“不怕多用，只怕不用”的原則。這里提倡的是進

16、行媒體組合教學(xué)設(shè)計要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)要求的需要，為實現(xiàn)教學(xué)的整體目標服務(wù)，不能為了實現(xiàn)形式上的多樣化而濫用多種媒體教學(xué)，要讓多媒體手段恰倒好處地發(fā)揮作用。2、根據(jù)學(xué)科特點、教學(xué)原則有的放矢每一門學(xué)科都有自己的特點，語文學(xué)科有它的特質(zhì)：豐富的人文性蘊涵在文本中，需要學(xué)生展開豐富的聯(lián)想和想象來感知的，更需要用心去感悟、品味。這需要留給學(xué)生空間，這些空間不能被計算機或其它手段剝奪。就直觀性而言，文字雖然遜色于其它傳媒，但它的魅力是無窮的，根本無法用其它東西取代的。如春中小草偷偷地從土里鉆出來是種微妙的狀態(tài)，我們很難用語言文字以外的東西去表現(xiàn)它，這里語言文字能給我們插上想象的翅膀，能使我們在其構(gòu)建的天

17、地里馳騁。所以假如在這種情況下播放小草生長狀態(tài)的碟片不僅達不到效果，而且縮小了巨大的想象空間，限制學(xué)生了想象的豐富性。語言文字有它極大的表現(xiàn)力，不是能用一個有限的畫面或是場景就能解決的。如果哈姆雷特只剩下影視屏幕上的一個形象，那么“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”又何從談起。如果多媒體手段的運用是犧牲學(xué)生想象、違背語文教學(xué)規(guī)律為代價的，這對于我們富有創(chuàng)造性、具有豐富想象力的學(xué)生來講絕對沒有好處，對語文基礎(chǔ)教學(xué)而言決非好事。我們只有在尊重學(xué)生的主體地位的前提下，充分調(diào)學(xué)生積極性、活躍師生間雙邊活動的原則下，遵循初中語文傳統(tǒng)教學(xué)法的前提下，以文本為主的基礎(chǔ)上，才可以巧妙地使用多媒體手段，使教學(xué)目標和

18、教學(xué)手段得到完美的結(jié)合。3、素材共享，共同制作多媒體素材的準備工作量是很大的，這就要求我們平時就要注意積累素材。在這方面，建議動員年級學(xué)科備課組的全部教師，平時遇到相關(guān)的材料就應(yīng)該注意積累，制定成冊子，共同享用。在制作方面，譬如課件的制作由于消耗的時間教多，我們可以切實發(fā)揮年級備課組的集體力量，集體備課，一起制作同一課的課件，然后教師再根據(jù)各班特點有選擇地利用課件；我們還可以先選定一冊書中需用多媒體手段教學(xué)的課文，然后把制作的任務(wù)一一分配給每位老師，制成后共同享用。這樣可以節(jié)約很多時間。當然教師在使用別人制作的課件時是先要進行篩選的?？傊嗝襟w教學(xué)集聲、像、圖、文為一體，其形象性與直觀性是顯而易見的，我們在教學(xué)過程中要根據(jù)教學(xué)目標，優(yōu)化多種媒體組合，確定教育媒體的最佳作用時機，激發(fā)學(xué)生興趣、提高學(xué)習(xí)的積極性，提高40分鐘的效率；另外，它在我們初中語文教學(xué)中運用時，要根據(jù)語文學(xué)科和初中學(xué)生的特點，采取適當、適量的原則，要避免因大量的信息掩蓋了教師分析學(xué)生思考的過程，要注意師生間的交流，要確保教師的主導(dǎo)地位，要注重學(xué)生自主意識的培養(yǎng)，讓多種媒體組合與語文課進行有效的整合再者在