《學(xué)前教育原理》各章期末復(fù)習(xí)題及答案二

1、學(xué)前教育原理各章期末復(fù)習(xí)題及答案（二） 電大學(xué)前教育原理各章期末復(fù)習(xí)題 第四章 一、選擇題 1 1 “保育教導(dǎo)兒童，專在發(fā)育其身體，漸啟其心知，使之遠(yuǎn)于堯薄之惡風(fēng)，習(xí)于良善之軌范?！笔茿 A 中提出的學(xué)前教育目標(biāo)： A A 清末奏定蒙養(yǎng)院章程及家庭教育法章程中的學(xué)前教育目標(biāo)。 B B 民國時期的幼稚園教育目標(biāo)。 C C.根據(jù)地和解放區(qū)的學(xué)前教育目標(biāo)。 D D 幼兒園暫行規(guī)程（草案）中提出的學(xué)前教育目標(biāo)。 2 2 .樂意與人交談，講話禮貌。是綱要中B B領(lǐng)域教育的目標(biāo)之一。 A A.健康 B B .語言C C.社會 D D .科學(xué) 3 3 .從學(xué)前教育的目的體系來看，D D 是實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育目的最

2、基本的目標(biāo)要素。 A A .不同領(lǐng)域的教育目標(biāo)B B .各年齡段的學(xué)前教育目標(biāo) C C.單元教育目標(biāo)D D .活動教育目標(biāo)。 4 4 .從教育的目的不僅僅只是培養(yǎng)能適應(yīng)社會的人，還要培養(yǎng)能促進(jìn)社會與完善社會的人來看，A A是兒 童社會化的核心與關(guān)鍵。 A A. 良好道德品質(zhì)的形成 B B.掌握基本的語言交往能力 C C. 具備良好的生活習(xí)慣與衛(wèi)生習(xí)慣 D D . 具備初步的審美能力 5 5 . 增進(jìn)幼兒對環(huán)境的認(rèn)識主要是B B的目的任務(wù)。 A A. 幼兒體育B B .幼兒智育C C .幼兒德育 D D .幼兒美育 6 6 . 安全原則是 A A的基本原則 A A .幼兒體育 B B .幼兒智育

3、C C .幼兒德育 D D .幼兒美育 7 7 .動作與行為練習(xí)法是 _A_A_的基本方法。 A A .幼兒體育 B B .幼兒智育C C .幼兒德育 D D .幼兒美育 8 8 .教師在教育過程中樹立的 _A_A_ 能引發(fā)幼兒的即時模仿。 A A.同伴榜樣B B .成人榜樣C C.象征性榜樣D D .媒體榜樣 9 9 .學(xué)與做相結(jié)合的原則是 _B_B_的基本原則。 A A .幼兒體育 B B .幼兒智育C C .幼兒德育D D .幼兒美育 1010 .情感體驗(yàn)性原則是_D_D_的基本原則 A A .幼兒體育 B B .幼兒智育C C .幼兒德育 D D .幼兒美育 二、填空題 1 1 .學(xué)前

4、教育目的是一定社會根據(jù)自身的政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的要求及受教育者身心發(fā)展?fàn)顩r確定的關(guān) 于學(xué)前期兒童發(fā)展及其培養(yǎng)目標(biāo)的總要求。它反映一定社會對學(xué)前期兒童的要求，是學(xué)前教育工作的出 發(fā)點(diǎn)和最終目標(biāo)，也是制定學(xué)前教育目標(biāo)、確定學(xué)前教育內(nèi)容、選擇學(xué)前教育方法、評價學(xué)前教育效果 的根本依據(jù)。 2 2 .教育部在19961996年頒布幼兒園工作規(guī)程 中，將幼兒園教育的總?cè)蝿?wù)規(guī)定為：“實(shí)行保育與教育相結(jié) 合的原則，對幼兒實(shí)施德智體美諸方面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。 3 3 .學(xué)前教育的結(jié)構(gòu)可以分為形式結(jié)構(gòu)與內(nèi)容結(jié)構(gòu)，其形式結(jié)構(gòu)包括表述與社會角色表述兩個 部分； 4 4 .國家教育目的規(guī)劃各級各類學(xué)校教

5、育的總體規(guī)格和要求，為學(xué)前教育目標(biāo)的制定提供了的 依據(jù)。學(xué)前教育總目標(biāo)又為各年齡段及各領(lǐng)域的目標(biāo)提供了基本規(guī)范與方向。 5 5 單元教育目標(biāo)具有系統(tǒng)性與。 6 6幼兒園教育目標(biāo)的功能特點(diǎn)有：價值規(guī)范性，普遍性，結(jié)果導(dǎo)向性，可分析性。 7 7 幼兒體育是指根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，通過有目的、有計(jì)劃、有組織進(jìn)行的各種體育知識和技能的 傳授，以增強(qiáng)幼兒的身體素質(zhì)，培養(yǎng)道德和意志品質(zhì)的教育過程。 8 8 幼兒智育指幼兒園教育工作者根據(jù)幼兒教育目標(biāo)和幼兒的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，通過有目的、有計(jì)劃、有組 織的教育教學(xué)活動，使幼兒獲得初淺的自然和社會方面的知識和技能，發(fā)展智力，培養(yǎng)幼兒的良好學(xué)習(xí) 習(xí)慣，激發(fā)幼兒的求

6、知興趣的教育過程。 9 9 .品德心理結(jié)構(gòu)主要包括道德認(rèn)知、道德情感和道德行為三個部分。 1010幼兒美育是指根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)，利用美的事物，通過各種審美途徑來培養(yǎng)幼兒感受美、欣賞 美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣和能力的教育活動。 三、簡答題 1 1 分別簡述我國幼兒園規(guī)程（ 19961996 ）中關(guān)于幼兒教育目標(biāo)的表述。 （1 1）促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和參加 體育活動的興趣。（2 2 ）發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)正確運(yùn)用感官和運(yùn)用語言交往的基本能力，增進(jìn)對環(huán)境的認(rèn) 識，培養(yǎng)有益的興趣和求知欲望，培養(yǎng)初步的動手能力。（3 3）萌發(fā)幼兒愛祖國、愛家鄉(xiāng)、

7、愛集體、愛勞 動、愛科學(xué)的情感，培養(yǎng)誠實(shí)、自信、好問、友愛、勇敢、愛護(hù)公物、克服困難、講禮貌、守紀(jì)律等良 好的品德行為和習(xí)慣，以及活潑、開朗的性格。（4 4 ）培養(yǎng)幼兒初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力。 2 2 簡述幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）中各領(lǐng)域的目標(biāo)。 （1 1 ）健康領(lǐng)域目標(biāo)：第一，身體健康，在集體生活中情緒穩(wěn)定、愉快。第二，生活、衛(wèi)生習(xí)慣良 好，有基本的生活自理能力。第三，知道必要的安全保健常識，學(xué)習(xí)保護(hù)自己。第四，喜歡參加體育活 動，動作協(xié)調(diào)、靈活。（2 2 ）語言領(lǐng)域的目標(biāo)：第一，樂意與人交談，講話禮貌。第二，注意傾聽對方講 話，能理解日常用語。第三，能清楚地說出自己想說的事。第

8、四，喜歡聽故事、看圖書。第五，能聽懂 和會說普通話。（3 3 ）社會領(lǐng)域目標(biāo)：第一，能主動地參與各項(xiàng)活動，有自信。第二，樂意與人交往，學(xué) 習(xí)互助、合作和分享，有同情心。第三，理解并遵守日常生活中基本的社會行為規(guī)則。第四，能努力做 好力所能及的事，不怕困難，有初步的責(zé)任感。第五，愛父母、長輩、老師和同伴，愛集體、愛家長、 愛祖國。（4 4 ）科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)：第一，對周圍事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲。第二，能運(yùn)用各種 感官，動手動腦，探究問題。第三，能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過程和結(jié)果。第四，能從生活和 游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)數(shù)學(xué)的重要和有趣。第五，愛護(hù)動植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大

9、自 然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識。（5 5）藝術(shù)領(lǐng)域目標(biāo)：第一，能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝 術(shù)中的美。第二，喜歡參加藝術(shù)活動，并能大膽地表達(dá)自己的情感和體驗(yàn)。第三，能用自己喜歡的方式 進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動。 3 3 分別簡述幼兒體育、智育、德育、美育的基本目的。 （1 1 ）幼兒體育的目的：保證幼兒生命和身體健康，為幼兒終身幸福奠定基礎(chǔ)；培養(yǎng)幼兒良好的生活 習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣；培養(yǎng)幼兒良好的道德和意志品質(zhì)，以養(yǎng)成良好的性格特征。（2 2）幼兒智育的目的：發(fā) 展幼兒的智力；培養(yǎng)幼兒正確運(yùn)用感官和初步的動手能力；培養(yǎng)幼兒運(yùn)用語言交往的基本能力；增進(jìn)幼 兒對環(huán)境的認(rèn)識；培養(yǎng)幼兒有益的興趣和求知欲望

10、。（3 3 ）幼兒德育的目的：促進(jìn)幼兒社會化；培養(yǎng)幼兒 良好的道德品質(zhì)：培養(yǎng)良好的個性品質(zhì)。培養(yǎng)良好的品德心理結(jié)構(gòu)：品德心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)知、 道德情感和道德行為三部分。（4 4 ）幼兒美育的目的：促進(jìn)美善社會的建構(gòu)；培養(yǎng)初步的審美能力，為創(chuàng) 造美打下良好基礎(chǔ)；促進(jìn)幼兒德智體等領(lǐng)域的全面發(fā)展。 4 4 分別簡述幼兒體育、智育、德育、美育的基本原則。 （1 1 ）幼兒體育的原則：全面發(fā)展的原則；安全原則；趣味性原則；教育性原則。（2 2）幼兒智育的 原則：直觀性原則；“學(xué)”與“做”相結(jié)合的原則；智力因素與非智力因素相結(jié)合的原則。（3 3 ）幼兒德 育的原則：情感互動原則：投入積極的情感，營造良好

11、的情感氛圍；激發(fā)良好的社會情感。正面引 導(dǎo)原則：以積極的方式對幼兒提出要求；創(chuàng)設(shè)積極的環(huán)境；以鼓勵表揚(yáng)為主。實(shí)踐練習(xí)原則：為幼兒 創(chuàng)造實(shí)踐活動的機(jī)會；教給幼兒正確、具體的行為方式；允許幼兒犯錯。連續(xù)一致原則：教育者自身 要做到言行一致，始終一貫；協(xié)調(diào)統(tǒng)一幼兒園內(nèi)部的力量；協(xié)調(diào)統(tǒng)一幼兒園與家庭、社區(qū)之間的力量。 集體教育和個別教育相結(jié)合的原則。（4 4）幼兒美育的原則：情感體驗(yàn)性原則；創(chuàng)造性原則；循序漸進(jìn) 原則。 5 5 分別簡述幼兒體育、智育、德育、美育的基本方法 （1 1 ）幼兒體育的基本方法：講解示范法：是一種運(yùn)用語言解釋知識、解讀知識的教學(xué)方法，即教 師用語言的藝術(shù)來向?qū)W生傳授知識的過程

12、。動作與行為練習(xí)法：是在講解示范法基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種方 法。游戲法：通過游戲來組織幼兒進(jìn)行身體保健和鍛煉的一種方法，游戲法是幼兒體育教育中一種重 要而有效的一種教學(xué)方法。（2 2 ）幼兒智育的基本方法：組織形式多樣的教育活動；營造和創(chuàng)設(shè)良好的學(xué) 習(xí)環(huán)境，促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)。（3 3 ）幼兒德育的基本方法：為幼兒提供多元的榜樣典范。為幼兒創(chuàng)設(shè) 移情訓(xùn)練的機(jī)會與環(huán)境：故事法；角色扮演；生活情境體驗(yàn)。對幼兒的言行提供正面引導(dǎo)與評價：正 面的言語引導(dǎo)；行為評價。（4 4 ）幼兒美育的基本方法：環(huán)境熏陶。包括生活環(huán)境、幼兒園環(huán)境以及大 自然環(huán)境等。這些都能夠激發(fā)幼兒美感、是藝術(shù)表現(xiàn)力的豐富源泉。藝術(shù)活動。幼

13、兒園可以通過藝術(shù) 活動，如音樂欣賞、美術(shù)和文學(xué)作品展示等來進(jìn)行幼兒美育。游戲活動。游戲是幼兒的主要生活方 式，通過游戲形式來實(shí)施美育是非常好的途徑。 四、分析應(yīng)用題 1 1 洋洋和壯壯都是幼兒園大班的小朋友。一天，在幼兒園戶外活動時，洋洋和壯壯都選擇了跳繩，剛開 始兩人還各自跳各自的?？墒菦]過多久，他倆就開始拿著跳繩你打我，我打你，練起了“武功”。忽 然，意外就在一瞬間發(fā)生了，壯壯掄起跳繩時，一只手柄從手中脫落直飛出去，擊中了洋洋的眼部。試 分析這一活動組織與指導(dǎo)違背了哪些教育原則，如何能夠避免類似事件的發(fā)生？ （1 1 ）違背了全面發(fā)展原則，體育活動應(yīng)促進(jìn)幼兒身心健康全面發(fā)展，體育活動不僅要

14、提高幼兒的身 體素質(zhì)，增強(qiáng)體質(zhì)，還要促進(jìn)幼兒良好道德和意志品質(zhì)的形成。（2 2 ）違背了安全原則，在設(shè)計(jì)和組織體 育活動和游戲時，教師一定要確保幼兒在活動過程中不受到傷害。幼兒的自我保護(hù)能力差，體育運(yùn)動中 器械使用不當(dāng)及活動方式不當(dāng)，都有可能導(dǎo)致傷害事故的發(fā)生，這要求教師要時刻注意在體育活動時向 幼兒交代活動安全事項(xiàng)，并密切注意幼兒的活動過程，以防意外事故的發(fā)生。（3 3）違背了趣味性原則。 幼兒天性愛玩，在體育活動的開展過程中，應(yīng)充分挖掘體育活動內(nèi)在的趣味性。這樣可以使幼兒在感受 體育帶來的樂趣的同時提高身體素質(zhì)和養(yǎng)成良好的個性品質(zhì)，同時也可避免意外的發(fā)生。（4 4 ）違背了教 育性原則，在

15、體育活動實(shí)施過程中，要考慮到體育活動在心理上給幼兒帶來的各種情感體驗(yàn)和感受，或 成功，或失敗等。同時體育活動本身就是一種對意志的鍛煉過程，在體育活動和游戲中培養(yǎng)幼兒的勇 敢、拼搏、合作、進(jìn)取等意志品質(zhì)。在孩子沒有耐心繼續(xù)下去的情況，教師應(yīng)及時給予引導(dǎo)使幼兒仍能 積極地堅(jiān)持下去。 2 2 春天，萬物復(fù)蘇，兩位老師帶著兩組幼兒同時到郊外寫生。剛到目的地，孩子們還來不及喘口氣，更 沒有來得及顧暇周圍宜人的環(huán)境，只聽第一組教師說：“開始作畫吧，你們看到什么就畫什么。”幼兒 不知如何去觀察，有的目光散亂無焦點(diǎn)，有的則“埋頭苦作”偏不看，十分鐘過去，第一組幼兒的作品 大多成形。而第二組的老師并沒有一開始就

16、叫幼兒畫，而是讓幼兒去仔細(xì)觀察他們喜歡的花和樹，先去 看一看、摸一摸、聞一聞，孩子們?nèi)齼蓛傻乃奶幱^察，有在柳樹下觀察撫摸，嘰嘰喳喳的，有彎著腰 嗅花香的，有正在爭論那些樹的造型是人工還是自然生成的，老師也蹲在孩子們中間一起觀察討論。 又是十分鐘過去，當(dāng)?shù)谝唤M已結(jié)束了繪畫活動時，第二組幼兒才開始作畫，不是在教師的要求下，而是 迫不急待地想用畫畫來表現(xiàn)自己此時的心情。請分析這兩位老師在指導(dǎo)幼兒美術(shù)活動時違背或是遵循了 什么方法和原則？這兩種不同的指導(dǎo)方式給幼兒帶來的學(xué)習(xí)體驗(yàn)有何差異？ 第五章 一、選擇題 1 1 以下哪一個不是托幼機(jī)構(gòu)的特點(diǎn)？ A.A. 專業(yè)性B.B.社會性C.C.群體性D.D.

17、教學(xué)目標(biāo)的靈活性 良好的師幼關(guān)系應(yīng)該體現(xiàn)的是A A 。 A.A. 互主體性B.B.主客關(guān)系C.C.雙主體性D.D.主體- -主導(dǎo)關(guān)系 以下哪一種幼兒園教師職后培訓(xùn)模式是以行動研究為主的B B A.A. 科學(xué)研究B.B.園本教研C.C.研究生課程班D.D.參加學(xué)術(shù)會議 4 4 以下哪一個不是幼兒園教師的主要專業(yè)素養(yǎng)？D D A.A. 兒童觀B.B.觀察幼兒的能力C.C.與家長交流的能力D.D.進(jìn)行科研的能力 5 5 D D創(chuàng)立了我國第一所公立的獨(dú)立幼師。 A.A. 陳嘉庚B.B.熊希齡C.C.陶行知D.D.陳鶴琴 _ 、 填空題 1 1 幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)主要包括正確、科學(xué)的兒童觀和教育觀、

18、 合理的專業(yè)知識、扎實(shí)的專業(yè)能力 和良好的專業(yè)精神和健康的身心素質(zhì)。 2 2 .幼兒教師的工作特點(diǎn)是主動性、幼稚性、創(chuàng)造性、全面性、細(xì)致性和主體性。 3 3 托幼機(jī)構(gòu)教育的特點(diǎn)是特殊性、普及性、計(jì)劃性和專業(yè)性。 4 4 幼兒教師的角色演變經(jīng)歷了保姆、保育員、和專職幼教工作者的過程。 5 5 .專家型教師是指具備較豐富的教育經(jīng)驗(yàn)，教育能力較強(qiáng)，并具有良好的_ _教學(xué)監(jiān)控能力的教師。 三、簡答題 1 1 幼兒教師基本工作職責(zé)是什么，現(xiàn)代幼兒教師應(yīng)承擔(dān)哪些角色？ 現(xiàn)代幼兒教師用哪個承擔(dān)的角色有：（1 1）教育者。（2 2 ）公共關(guān)系的協(xié)調(diào)者。（3 3）幼兒游戲的伙 伴。（4 4）幼兒的第二任母親，也

19、是幼兒的知心朋友。（5 5）既是學(xué)前教育實(shí)踐者，也是學(xué)前教育理論的研 究者和建構(gòu)者。 2 2 .幼兒教師專業(yè)發(fā)展的具體策略有哪些？ （1 1 ）幼兒教師專業(yè)發(fā)展的自我意識。教師專業(yè)發(fā)展的自我意識是指教師對于自身職業(yè)生涯中專業(yè) 現(xiàn)狀的總體認(rèn)識、評價、規(guī)劃和期望。教師是一種高自律性的職業(yè)，幼兒教師專業(yè)自我意識對專業(yè)發(fā)展 具有明顯的制約作用。（2 2 ）幼兒教師應(yīng)對自身的專業(yè)發(fā)展有一個自我規(guī)劃。（3 3）反思是幼兒教師專業(yè)發(fā) 展的有效方法。（4 4 ）成就動機(jī)是幼兒教師專業(yè)自我發(fā)展的根本動力。 3 3 現(xiàn)代社會，幼兒教師必須承擔(dān)多重角色，請討論一下有哪些角色需要幼兒教師扮演？ 現(xiàn)代幼兒教師用哪個承擔(dān)

20、的角色有：（1 1）教育者。（2 2 ）公共關(guān)系的協(xié)調(diào)者。（3 3）幼兒游戲的 伙伴。（4 4 ）幼兒的第二任母親，也是幼兒的知心朋友。（5 5）既是學(xué)前教育實(shí)踐者，也是學(xué)前教育理論的 研究者和建構(gòu)者。 4 4 .如何正確理解師幼關(guān)系的內(nèi)涵？ 教師與幼兒在教育過程中形成的相互影響、相互作用的關(guān)系稱為師幼關(guān)系。師幼關(guān)系是學(xué)前教育 實(shí)踐中的核心因素，教育過程中任何完美的教育理念、教育方案、教育活動都是在師幼之間的相互作用 中轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實(shí)的。師幼關(guān)系遍布于托幼機(jī)構(gòu)的各個場景之中。教師與幼兒之間的每一個細(xì)小的接觸都是 學(xué)前教育這個有機(jī)總體中的一個組成部分，既影響幼兒的發(fā)展，又是學(xué)前教育手段、教育結(jié)果的外

21、在表 現(xiàn)，同時也折射出幼兒教師內(nèi)隱的兒童觀和教育觀。 5 5 .良好師幼關(guān)系的建構(gòu)策略有哪些？ （1 1 ）奠定師幼關(guān)系的良好基礎(chǔ)。（2 2）以親切、平等、尊重的態(tài)度積極主動地與幼兒交往。（3 3） 與幼兒進(jìn)行有效的溝通。（4 4 ）對幼兒活動的內(nèi)容和方式感興趣。（ 5 5）寬容對待幼兒的過失。（6 6 ）幫助 幼兒形成良好的同伴關(guān)系。（7 7）幫助幼兒擺脫不良行為習(xí)慣。 四、案例分析 請根據(jù)以下中班活動中的師幼對話來探討師幼關(guān)系在幼兒園教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用：（1 1 ）這樣的師幼互動是 否有效？（ 2 2 ）體現(xiàn)了哪些師幼互動的理念？（3 3 ）有哪些地方可以改進(jìn)的，為什么？ 案例1 1 :“小

22、兔旅行記”（某幼兒園中班活動） 老師：“小兔子掛在樹上，誰會來救它？” 幼兒A A : “長頸鹿”。 老師：“為什么你會想到長勁鹿？” 幼兒A A : “因?yàn)殚L頸鹿有長長的脖子，小兔子可以滑下來?！?幼兒B B : “小猴子”。 老師：“為什么？” 幼兒B B : “因?yàn)樾『镒訒罉?，它能救小兔子。?老師：“還有不一樣的方法嗎？” 幼兒C C :“小兔子的長耳朵！” 老師：“小兔子的長耳朵也能救自己，真是一個好辦法，講給大家聽一聽” 幼兒c c:“小兔子可以用長耳朵把樹枝弄下來，氣球就可以飛走了”。 案例2 2 :“筷子夾小熊”（某幼兒園托班） 材料有：筷子一雙，塑料碗兩個，塑料熊7 7個（

23、紅色大中小各一個、綠色大小各一個、藍(lán)色大小各一個） 老師問：“你喜歡用筷子嗎？” 幼兒：（非常不愿意聽老師講話。老師試著努力說服幼兒，而幼兒仍然用手去抓，老師想，如果堅(jiān)持下去 只能讓他不高興，于是老師不再強(qiáng)求他而是在旁邊看著他。幼兒用手把碗里的小熊顛來倒去，然后拿出 綠色大熊、小熊擺在面前，指著高的說：“這個高”；指著矮的說：“這個矮，高的是爸爸，矮的是小 朋友。” 老師乘機(jī)說：“我們來給小熊排隊(duì)好嗎？” 幼兒點(diǎn)頭，于是他開始擺，把最矮的幾個放在前面，最高的放在后面，不高不矮的先看了一下，又放在 中間，完成了從矮到高的排隊(duì)后，老師和幼兒一起歡呼，拍手，接著幼兒把所有的小熊放在碗里，假裝 開煤氣

24、爐，用手翻炒小熊。 老師問：“你在炒菜嗎？” 幼兒愉快地點(diǎn)頭說：“是，我在開火”， 老師說：“炒好了菜要記住關(guān)火。” 幼兒認(rèn)真的重復(fù)到：“炒好了要關(guān)火嗎？” 菜炒好了，老師乘機(jī)遞上筷子說：“你可以用筷子夾菜了，手臟，不能用手拿?！庇變和嶂^想了一會 說：“洗手??！ ”于是裝模作樣的開水龍頭。壓出洗手液，用毛巾擦手，然后很不屑地說：“洗了手就 可以用手啃了吧？老師也來呀！” 老師回答：“我的手洗干凈了，菜很燙，我喜歡用筷子，我最會用筷子?！崩蠋熌每曜訆A了一個紅小 熊，假裝吃得很香，還說：“你能夾一個紅（綠，藍(lán)）色的大（?。┬軉幔俊?幼兒拿起筷子夾了一個紅（綠，藍(lán)）色的大（小）熊有模有樣的吃了起來

25、，就這樣老師和幼兒你一個我一 個地吃完了“菜”。 （1 1 ）第一個案例中的師幼互動進(jìn)一步促進(jìn)了兒童思考解救小兔子的其他辦法。但是略顯得蜻蜓點(diǎn)水，不 夠深入。第二個案例中的教師通過自己的教育機(jī)智，有效和兒童進(jìn)行了充分的互動，達(dá)到了教育目的。 （2 2 ）都體現(xiàn)了一些積極師幼互動的特征：1 1 ）體現(xiàn)互主體性；2 2 ）發(fā)起和反饋的行為以積極行為為主，減 少中性行為，避免消極行為；3 3 ）教師和幼兒間平行、同等水平上的互動增加，師幼之間的情感交流、共 同游戲、合作學(xué)習(xí)成為互動的主要內(nèi)容。4 4 ）分享也是優(yōu)質(zhì)師幼關(guān)系不可或缺的特征。（3 3）第一個案例中 教師可以再進(jìn)一步追問兒童每種小動物解救

26、小兔子的具體細(xì)節(jié)。和每個兒童都進(jìn)行比較深入的師幼互 動。 一、選擇題 1 1 一日生活活動的組織中要求教師要在了解幼兒特點(diǎn)與需要的基礎(chǔ)上，為幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)的積累與能力 培養(yǎng)提供環(huán)境條件及經(jīng)驗(yàn)的支持，同時，又要給孩子提供主動練習(xí)的機(jī)會。這一要求體現(xiàn)了一日生活活 動組織的D D 。 A A 保教結(jié)合原則B B 連續(xù)性與一致性相結(jié)合的原則 C C.全面管理與個別照顧相結(jié)合的原則D D 支持性與主動性相結(jié)合的原則 2 2 教育教學(xué)活動中教師必須善于啟發(fā)誘導(dǎo)，充分調(diào)動兒童學(xué)習(xí)的主動性和積極性，激發(fā)兒童的求知欲和 探索精神，引導(dǎo)幼兒積極思考，提高兒童主動獲取知識和運(yùn)用知識的能力。這一要求體現(xiàn)教學(xué)活動組織

27、的B B 。 A A 直觀性原則B B 啟發(fā)性原則 C C 鞏固性原則D D 靈活性原則 3 3 C C包括識記、領(lǐng)會、運(yùn)用、分析、綜合、評價六個發(fā)展水平 A A情感領(lǐng)域目標(biāo) B B 動作技能領(lǐng)域目標(biāo) C C 認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo) D D生成性領(lǐng)域目標(biāo) 4 4 B B是兼容“學(xué)習(xí)性”與“游戲性”，以“個別化”和“小組學(xué)習(xí)”為主要特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式。 A A .集體活動 B B .區(qū)角活動 C C .游戲活動D D .小組活動 5.5.D D 是指學(xué)前兒童能按自己的意愿扮演角色，通過模仿和想象獨(dú)立自主地、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活 的一種游戲。 A A .表演游戲 B B .規(guī)則游戲C C .結(jié)構(gòu)游戲 D D .

28、角色游戲 二、填空題 1 1 狹義的幼兒園一日生活活動主要包括幼兒入園、早操、進(jìn)餐、飲水、睡眠、盥洗、入廁、離園等活 動。 2 2 .幼兒園一日生活活動的意義主要包括：保障幼兒生命和身體的健康；培養(yǎng)幼兒獨(dú)立生活的能力和養(yǎng)成 幼兒良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣；促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展；促進(jìn)幼兒社會性的發(fā)展 3 3 從狹義的角度看日常生活制度主要是指幼兒一日生活中各主要環(huán)節(jié)的時間劃分、順序安排和規(guī)則要求 三個方面。 4 4 生活常規(guī)的合理性標(biāo)準(zhǔn)主要有：一是保障幼兒健康安全之必需。二是保障集體生活及幼兒交往順利進(jìn) 行之必需。三是 要符合幼兒年齡特點(diǎn)，是幼兒可以做到的。 5 5 幼兒園常見的主題類型有：圍繞幼兒自身

29、開展的主題；圍繞自然環(huán)境開展的主題；圍繞社會環(huán)境與生 活開展的主題；圍繞人類與科學(xué)技術(shù)開展主題；圍繞重大事件開展主題 6 6幼兒園教學(xué)活動設(shè)計(jì)的一般步驟包括：活動時間與活動名稱的確立、活動目標(biāo)的制定、活動準(zhǔn)備的 設(shè)計(jì)、活動過程設(shè)計(jì)、活動延伸的設(shè)計(jì)五個部分構(gòu)成。 7 7 幼兒園教學(xué)活動組織的形式根據(jù)活動方式的不同，可以分為集體教學(xué)活動、分組教學(xué)和個別教學(xué)三 種形式。 8 8 幼兒園教學(xué)活動實(shí)施的主要方法包括：言語指導(dǎo)法，操作體驗(yàn)法，演示范例法。 9 9 評價幼兒園教學(xué)活動內(nèi)容的合理性的維度主要有：內(nèi)容的年齡適宜性、內(nèi)容與目標(biāo)的一致性、內(nèi)容的 科學(xué)性、內(nèi)容的生活性、相關(guān)環(huán)境材料的適宜性、內(nèi)容實(shí)際的

30、完成情況。 1010 區(qū)角活動的主要類型有：學(xué)習(xí)性區(qū)角活動，游戲性區(qū)角活動，學(xué)習(xí)與游戲融合性區(qū)角活動。 1111 區(qū)角活動目標(biāo)的制定應(yīng)注意：具體適應(yīng)性，適度性，發(fā)展性。 1212 觀察者對區(qū)角活動觀察情況的記錄方式一般可分為：文字描述式和表格式。 1313 游戲是幼兒的基本活動，是幼兒通過模仿和想象，有目的、有意識、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的活 動，是人的社會活動的初級形式。 1414 幼兒游戲的主要特點(diǎn)有：非功利性、自主性、愉悅性、虛構(gòu)性。 三、簡答題 1 1 簡述影響幼兒一日生活制度制定的因素。 （1 1 ）幼兒年齡特點(diǎn)是影響日常生活制度制定的主要因素。（2 2）季節(jié)和地域的特點(diǎn)。（3 3 ）

31、不同文 化背景與教育理念。 2 2 .幼兒園一日生活各環(huán)節(jié)對幼兒的主要常規(guī)要求的內(nèi)容。 （1 1 ）保障幼兒健康安全之必需。（2 2 ）保障集體生活及幼兒交往順利進(jìn)行之必需。（3 3 ）要符合幼 兒年齡特點(diǎn)。 3 3 簡述幼兒園教學(xué)活動設(shè)計(jì)各原則的內(nèi)涵及應(yīng)用要求。 （1 1）科學(xué)性原則：向兒童傳授的知識、技能應(yīng)該是正確的、可靠的、是符合人類社會認(rèn)識的客觀規(guī) 律、符合人與社會和諧的客觀規(guī)律、符合人際交往的客觀規(guī)律。應(yīng)用要求：選擇正確的符合幼兒全面 發(fā)展要求的教學(xué)內(nèi)容。教師對知識的介紹、說明、講解、分析、舉例等必須準(zhǔn)確無誤。教師要了解 和掌握幼兒的年齡特征和認(rèn)識事物的規(guī)律，根據(jù)幼兒實(shí)際安排相應(yīng)的教

32、學(xué)內(nèi)容，制訂教育教學(xué)計(jì)劃、選 擇相應(yīng)的教學(xué)模式、組織形式和教育教學(xué)方法。注意學(xué)科間的縱橫聯(lián)系和多種教育手段的綜合運(yùn)用， 激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動性。（2 2）思想性原則：教師在教學(xué)活動中應(yīng)對全體兒童實(shí)施思想道德教育， 促進(jìn)幼兒的品德和社會性發(fā)展。應(yīng)用要求：要通過各種教學(xué)活動，運(yùn)用多種教育手段和方法，遵循一 定的準(zhǔn)則，對幼兒實(shí)行品德教育。通過領(lǐng)域滲透，在五大領(lǐng)域教育中對幼兒進(jìn)行思想品德教育。教 師要以身作則，為幼兒樹立良好榜樣。（3 3）目標(biāo)性原則：幼兒園教育活動必須有明確的、具體的、可操 作的、科學(xué)的目標(biāo)，沒有目標(biāo)的活動稱不上教育活動。應(yīng)用要求：注重教育活動目標(biāo)的可行性。注 重教育活動目標(biāo)的

33、全面性。注重教育活動目標(biāo)的順序性。注重教育活動目標(biāo)的實(shí)踐性。（4 4）整合性 原則：整合性原則即把幼兒園教學(xué)活動設(shè)計(jì)看作是一個把教育中的各種要素進(jìn)行整體規(guī)劃與建構(gòu)的過 程。應(yīng)用要求：注重活動之間的關(guān)聯(lián)性。注重教育活動內(nèi)容的整合。注重教育活動形式的整合。 注重教育環(huán)境的整合。（5 5）活動性原則：活動性原則就是要讓兒童在主動和真實(shí)的活動中，通過感知、 操作、體驗(yàn)、交流來進(jìn)行學(xué)習(xí)的。應(yīng)用要求：把游戲作為基本活動。激發(fā)幼兒的主動活動。關(guān)注 幼兒的實(shí)踐活動。 4 4 簡述確定主題的主要依據(jù)。 幼兒（幼兒的興趣、需要、生活經(jīng)驗(yàn)、原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和水平等）、主題自身的特性、教師和可利 用資源等因素。 5 5

34、 簡述組織幼兒園教學(xué)活動各原則的內(nèi)涵與應(yīng)用要求。 （1 1 ）直觀性原則：直觀性原則指在教學(xué)活動過程中，教師充分利用各種直觀教具和直觀手段，吸引 兒童的注意力，在充分感知的基礎(chǔ)上豐富兒童的各種感官經(jīng)驗(yàn)和感性知識，幫助兒童形成正確的概念、 獲取知識與技能，發(fā)展智力。應(yīng)用要求：在直觀教具的使用上，一定要有明確的目的性和必要性。 運(yùn)用各種直觀教具時，要注意啟發(fā)幼兒的積極思維。充分發(fā)揮語言的直觀作用。（2 2 ）靈活性原則：教 師在教育教學(xué)過程中要根據(jù)各種因素的差異和變化，機(jī)智、靈活、富有創(chuàng)造地組織活動。應(yīng)用要求： 根據(jù)每個學(xué)前兒童的不同情況因材施教、量力而行、循序漸進(jìn)。根據(jù)不同領(lǐng)域、不同學(xué)科的教學(xué)內(nèi)

35、 容，采取適當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)形式，選擇相應(yīng)的教學(xué)方法。根據(jù)本地區(qū)、本園的實(shí)際情況，不斷挖掘地方 資源，整合多方力量，隨機(jī)應(yīng)變、靈活多樣地組織教學(xué)。（3 3）啟發(fā)性原則：啟發(fā)性原則是指教育教學(xué)活 動中教師必須善于啟發(fā)誘導(dǎo)，充分調(diào)動兒童學(xué)習(xí)的主動性和積極性，激發(fā)兒童的求知欲和探索精神，引 導(dǎo)幼兒積極思考，提高兒童主動獲取知識和運(yùn)用知識的能力。應(yīng)用要求：善于啟發(fā)誘導(dǎo)。組織安排 幼兒參加豐富多彩的活動。要培養(yǎng)幼兒初步的抽象能力和創(chuàng)造能力。（4 4 ）鞏固性原則：教師要經(jīng)常組 織不同的游戲活動復(fù)習(xí)和鞏固以前學(xué)習(xí)過的知識、經(jīng)驗(yàn)、技能。應(yīng)用要求：在學(xué)習(xí)新知識技能時要激 發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，給予適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容，使其

36、及時理解，得到及時鞏固。要創(chuàng)設(shè)條件，給予幼兒運(yùn) 用已學(xué)知識技能的機(jī)會，引導(dǎo)幼兒在學(xué)習(xí)新知識時聯(lián)系已有經(jīng)驗(yàn)，復(fù)習(xí)原有的知識技能，避免單調(diào)機(jī)械 地重復(fù)。 6 6 簡述幼兒園教學(xué)評定的內(nèi)容。 （1 1 ）評定教學(xué)目標(biāo)；（2 2）評定教學(xué)內(nèi)容；（3 3）評定教學(xué)過程；（4 4）評定教學(xué)方法、組織形式和 教學(xué)手段；（5 5）評定教師；（6 6）評定幼兒。 7 7 簡述幼兒園各常見區(qū)角活動設(shè)置的目的、材料投放及組織要求。 （1 1 ）生活區(qū)：目的是通過操作材料的運(yùn)用鍛煉幼兒的日常生活技能，于交流過程中豐富幼兒的日 常生活情感。材料配置包括舊衣物、鞋子、卡通娃娃、彈珠或豆子、毛線、不同材料的編織物等。組織

37、要求：著重考慮材料同幼兒生活的緊密聯(lián)系性，尊重幼兒的興趣需要并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與幼兒發(fā)展水平給 予及時調(diào)整。（2 2）角色區(qū)：目的是培養(yǎng)幼兒的角色理解與角色互動能力，發(fā)展幼兒的社會角色意識。材 料配置包括與區(qū)角活動相對應(yīng)的各類成品或半成品操作材料。組織要求：應(yīng)充分考慮幼兒的年齡特點(diǎn)， 遵循低結(jié)構(gòu)材料和高結(jié)構(gòu)材料相結(jié)合與多樣性原則。（3 3 ）表演區(qū)：目的是豐富兒童對文藝作品及人物內(nèi) 心的理解，培養(yǎng)幼兒的表達(dá)、表現(xiàn)能力。材料配置包括頭飾或臉譜、各類衣物裝飾材料。組織要求：需 要充分調(diào)動幼兒的積極參與性，進(jìn)行師幼共同討論，并可考慮通過調(diào)動家園及社區(qū)參與合作等完成材料 的收集、整理與投放。（4 4 ）建

38、構(gòu)區(qū)：目的是發(fā)展幼兒的協(xié)作能力、想象力與材料運(yùn)用能力。材料配置包 括積木、插塑、各類半成品材料。組織要求：應(yīng)側(cè)重根據(jù)幼兒能力水平差異遵循材料配置的層次性原 則，讓幼兒根據(jù)自己的能力及興趣選擇不同的材料，搭建拼插各式物體。（5 5）美工區(qū)：目的是鍛煉幼兒 手指的靈活性，提高觀察力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，培養(yǎng)幼兒的審美情趣。材料配置包括各類美工材料、紙 盒等。組織要求：應(yīng)注重幼兒三維作品的創(chuàng)作。（6 6 ）科學(xué)區(qū)：目的是激發(fā)幼兒的科學(xué)探究興趣，培養(yǎng)幼 兒初步的科學(xué)探究能力。材料配置包括同主題活動相關(guān)的各種材料，紙張、筆、尺子、放大鏡等觀測與 記錄材料，一些小的動植物。（7 7 ）益智區(qū)：目的是培養(yǎng)幼兒思

39、維的準(zhǔn)確性、敏捷性、創(chuàng)造性。材料配置 包括各種棋類、智力拼圖、數(shù)字卡片等。組織要求：需要較為封閉的空間以保證幼兒思考、操作環(huán)境的 安靜。（8 8 ）閱讀區(qū)：目的是培養(yǎng)幼兒閱讀能力與習(xí)慣。材料配置包括各類書籍，舒適的沙發(fā)、墊子等。 組織要求：重點(diǎn)考慮書籍布置、書籍種類與內(nèi)容的選擇以及幫助幼兒形成愛護(hù)書籍意識。（9 9 ）沙水區(qū)： 目的是感受簡單的物理特性，使幼兒愉快、激奮的情緒得以宣泄，大膽、豐富的創(chuàng)造與想象得以實(shí)現(xiàn)， 身體動作的力度與協(xié)調(diào)得以增強(qiáng)。材料配置包括容器、玩沙工具、玩水工具。（1010 ）隱秘空間：目的是讓 幼兒在這一空間中處理自己的情緒，讓幼兒從團(tuán)體生活壓力中放松。材料配置上，分隔

40、出單獨(dú)的空間即 可。組織要求：強(qiáng)調(diào)隱秘性（前提為教師可導(dǎo)護(hù)）、舒適性。 8 8 簡述幼兒園各常見游戲活動的內(nèi)容、功能及組織指導(dǎo)要注意的問題。 （1 1）角色游戲：兒童能按自己的意愿扮演角色，通過模仿和想象獨(dú)立自主地、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí) 生活的一種游戲。功能：提高社會交往能力；遵循社會行為準(zhǔn)則，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣；發(fā)展主動性、 獨(dú)立性與創(chuàng)造性。注意：豐富幼兒角色游戲經(jīng)驗(yàn)；師幼共同創(chuàng)設(shè)角色游戲環(huán)境；建立適當(dāng)?shù)挠螒虿襟E； 對角色游戲進(jìn)行觀察與記錄。（2 2 ）表演游戲：以童話、故事等文藝作品為線索，運(yùn)用一定的表演技能再 現(xiàn)文藝作品的一種創(chuàng)造意愿活動。功能：促進(jìn)語言發(fā)展；促進(jìn)記憶力和理解能力發(fā)展；促進(jìn)想

41、象力和創(chuàng) 造性思維發(fā)展；促進(jìn)移情能力發(fā)展；促進(jìn)自信心培養(yǎng)。注意：選擇適合幼兒表演的文藝作品；幫助幼兒 理解文藝作品；師幼共同創(chuàng)設(shè)表演游戲環(huán)境；表演游戲過程的組織與指導(dǎo)；表演游戲的觀察和記錄。（3 3 ） 結(jié)構(gòu)游戲：幼兒運(yùn)用積木、黏土、沙、紙等各種材料進(jìn)行建構(gòu)或構(gòu)造，從而反映現(xiàn)實(shí)生活的創(chuàng)造性游 戲。功能：促進(jìn)手腦靈活；促進(jìn)思維發(fā)展；發(fā)展合作精神；培養(yǎng)審美情趣；塑造良好個性。注意：豐富 并加深幼兒對物體和建筑物的印象；結(jié)構(gòu)材料投放體現(xiàn)層次性；幫助幼兒認(rèn)識結(jié)構(gòu)材料并掌握建構(gòu)的基 本知識和技能；結(jié)構(gòu)游戲過程的組織和指導(dǎo)；結(jié)構(gòu)游戲的觀察與記錄。（4 4 ）規(guī)則游戲：兩個以上幼兒按 預(yù)先制定的規(guī)則進(jìn)行的游

42、戲。主要包括智力游戲、體育游戲和音樂游戲。功能：使幼兒在輕松愉悅的活 動中增進(jìn)知識、發(fā)展智力；對幼兒身體、心理、社會適應(yīng)能力以及道德發(fā)展等方面具有促進(jìn)作用；對幼 兒的節(jié)奏感、音樂欣賞能力、動作協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)，以及規(guī)則意識的養(yǎng)成均有積極影響。注意：規(guī)則游 戲的準(zhǔn)備；尊重幼兒的發(fā)展水平；重視幼兒的創(chuàng)造性發(fā)展。 四、分析應(yīng)用題 1 1 至閩兒園進(jìn)行一天的見習(xí)，記錄幼兒園的一日活動內(nèi)容及常規(guī)，分析其合理性與問題。 提示：（1 1）幼兒園一日生活活動的內(nèi)容主要包括幼兒入園（晨檢、接待等）、早操、進(jìn)餐、飲水、 睡眠、盥洗、如廁、離園等活動。（2 2）幼兒園的生活常規(guī)是指幼兒園各生活環(huán)節(jié)相應(yīng)的規(guī)則與行為規(guī)范

43、。 常規(guī)的建立有助于幼兒對集體和公共環(huán)境的適應(yīng)，同時，也有助于維持班級活動的秩序。其合理性標(biāo)準(zhǔn) 有保障幼兒健康安全之需要；保障集體生活及幼兒交往順利進(jìn)行之需要；要符合幼兒年齡特點(diǎn)。（3 3 ）建 立與實(shí)施生活常規(guī)應(yīng)注意的問題：合理地建立生活常規(guī)；合理地表述生活常規(guī)；根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn) 實(shí)施生活常規(guī)。 2 2 選一幼兒園，觀察記錄其區(qū)角設(shè)置與游戲指導(dǎo)情況，分析其合理性與問題。 3 3、找兩套幼兒園教育活動設(shè)計(jì)教師用書，分析其主題類型及主題方案、教學(xué)活動設(shè)計(jì)方案的特點(diǎn)與問 題。 提示：（1 1）常見的主題類型有圍繞幼兒自身開展的主題；圍繞自然環(huán)境開展的主題；圍繞社會環(huán) 境與生活開展的主題；圍繞人

44、類與科學(xué)技術(shù)開展的主題；圍繞重大事件開展的主題。（2 2）主題活動方案 的設(shè)計(jì)主要包括主題確定：主題名稱具有高度的概括性，能涵蓋和容納整個主題活動的基本內(nèi)容。在 主題選擇過程中，要考慮兒童、主題自身的特性、教師和可利用資源等因素。主題目標(biāo)的制定：主題 目標(biāo)應(yīng)當(dāng)具有明顯的綜合性和有機(jī)性，而不是對幼兒各個發(fā)展方面的割裂，即實(shí)現(xiàn)幼兒知識、經(jīng)驗(yàn)、能 力、方法、技巧、個性、社會性各個品質(zhì)的整體發(fā)展。包含由認(rèn)知、情感、動作技能組成的三維主題目 標(biāo)和以不同取向關(guān)注主題活動過程的三類目標(biāo)。主題內(nèi)容框架的構(gòu)建：主題內(nèi)容的選擇應(yīng)重點(diǎn)抓住兒 童生活中能夠感受到、體驗(yàn)到、接觸到的事物，在此基礎(chǔ)上去拓展和提升兒童的經(jīng)驗(yàn)（3 3）教學(xué)活動設(shè)計(jì) 的一般步驟包括活動時間與活動名稱的確立；活動目標(biāo)的制定：應(yīng)根據(jù)幼兒園教育目標(biāo)、領(lǐng)域目 標(biāo)、幼兒的已有發(fā)展水平及