優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)字編碼

1、精品教學(xué)教案重慶九龍坡區(qū)2014-2015學(xué)年蘭花小學(xué)“雅能杯”青年教師賽課活動(dòng)教案數(shù)學(xué)學(xué)科:年級(jí):五年級(jí)教師:孟思燕課題:數(shù)字編碼精品教學(xué)教案2014-2015學(xué)年蘭花小學(xué)“雅能杯”青年教師賽課活動(dòng)教案數(shù)字編碼教學(xué)內(nèi)新人教版5年級(jí)上冊(cè) 補(bǔ)充內(nèi)容：數(shù)字編碼教材解讀數(shù)不僅可以用來表示數(shù)量和順序，還可以用來編 碼.本單元就是在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)的基礎(chǔ) 上，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)字編碼在日常生活中的應(yīng)用，并通 過實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)字編碼，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思 維能力。教學(xué)(1)讓學(xué)生通過觀察、比較、猜測(cè)來探索數(shù)字編碼的簡(jiǎn)單方法。學(xué)會(huì)用 數(shù)進(jìn)行編碼，初步培養(yǎng)抽象能力和概括能力。目標(biāo)(2)讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)在

2、日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法來解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問題，初步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。教學(xué)重點(diǎn)學(xué)生通過觀察、比較、猜測(cè)來探索數(shù)字編碼的簡(jiǎn)單方法.試著學(xué)習(xí) 運(yùn)用數(shù)進(jìn)行編碼，初步培養(yǎng)抽象、概括能力。教學(xué)難點(diǎn)如何讓學(xué)生在辨析、實(shí)踐中逐步體會(huì)數(shù)字編碼思想在解決實(shí)際問 題中的廣泛應(yīng)用。教具、學(xué)具課前收集身份證號(hào)碼教學(xué)過程課前游戲: 注意：老師說1，男生起立，說 2女生起立。老師說1，全班起立，說 2全班坐下。一、導(dǎo)入課題師:在剛才的游戲中，數(shù)字“ 1 ”表示什么呢？看到數(shù)字1，你還能想到什么? 師：也就是說數(shù)字在不同的地方表示的含義(不相同)。如果我們把生活中這些簡(jiǎn)單 的數(shù)字排一下隊(duì)，他們

3、就能變成有趣的編碼，這就是我們今天要學(xué)習(xí)內(nèi)容一一“數(shù)字 編碼”二、探索組成，感悟編碼特性我們先來看一個(gè)故事：一個(gè)不法分子撿到一張別人的存折想據(jù)為已有，精心制做 了一個(gè)假身份證，但當(dāng)他拿著這個(gè)假身份證到銀行冒領(lǐng)別人巨款時(shí)，去卩被細(xì)心的銀行 工作人員識(shí)破了，最終被警察逮捕。其實(shí)這個(gè)假身份證確實(shí)做得無可挑剔，完全可以 以假亂真，可為什么工作人員看了一眼就識(shí)破了呢？ 師：到底身份證里藏有什么樣的秘密呢？我們今天就先來了解一種特殊的編碼一一身份證號(hào)碼師：ppt出示身份證號(hào)碼，我們一起來觀察身份證的這組號(hào)碼，先數(shù)一數(shù)共有多少位 數(shù)字。（18 位）（板書1. 探索編碼

4、組成出示合作要求：小組合作要求：4人小組將身份證號(hào)碼放在一起，對(duì)比孟老師的身份證，猜一猜身份證號(hào)碼中的數(shù)字究竟有什么樣的含義匯報(bào) 出生日期碼師：你知道哪些數(shù)字的含義？師：你怎么知道的？你自己的也是嗎？板書：“出生日期碼”師：還知道哪些數(shù)字的含義？（生有可能說出其他數(shù)字的含義，給予肯定） 地址碼第1、2位表示省、自治區(qū)、直轄市第3、4位表示所在的城市第5、6位表示所在的縣師：實(shí)際上啊，前 6位是表示地址的，叫做地址碼 介紹：其中 順序碼師：現(xiàn)在我們知道身份證號(hào)碼中，前六位表示地址，后八位表示出生日期，可是今天 派出所報(bào)了三個(gè)同一天出生的男孩，他們的地址碼相同，出生日期碼也相同，怎么來 區(qū)分呢？這

5、時(shí)啊，派出所就要按一定的順序來對(duì)他們進(jìn)行區(qū)分，也就是出生日期的后 面三位，叫做順序碼（板書：順序碼）師：也就是說啊，即便是同一天出生的雙胞胎，他們的身份證號(hào)碼也會(huì)（生：不一樣）， 是的，身份證號(hào)碼是我國(guó)每個(gè)公民都擁有的，唯一的可以證明身份的號(hào)碼。（板書： 唯一）師：順序碼的最后一位啊是表示性別的，單數(shù)的就代表男性，雙數(shù)的就代表女性。 校驗(yàn)碼師：最后一位是校（jiao ）驗(yàn)碼，是計(jì)算器按一定的公式進(jìn)行計(jì)算之后產(chǎn)生的，它是用來辨別真?zhèn)蔚摹?、感悟編碼特性 編碼的規(guī)范性師：對(duì)于身份證號(hào)碼你還有什么疑問 ，或者你不理解的？生可能會(huì)說到最后一位是： 母“ X”。10。師：這里的X是一個(gè)羅馬數(shù)字，它表示的

6、是師：為什么這里不寫阿拉伯?dāng)?shù)10.而要用一個(gè)羅馬數(shù)字來代替呢？師：說到這，我剛才看到*同學(xué)的出生日期碼 20040123，這里為什么要加上一個(gè) 0呢？ （收集一個(gè)學(xué)生的身份證號(hào)碼 ）感悟編碼的規(guī)范性 編碼的使用范圍、選擇信息的必要性與持久性。師：出示出生日期：19891223 這組數(shù)字小巧好記，可以用這個(gè)代表孟老師嗎 生：有同年同月出生的人。師：那如果不是在全國(guó)范圍內(nèi)，只是咱們師生之間用這個(gè)號(hào)碼代表我行嗎？看來在編碼之前我們還要考慮到它的使用范圍。師：既然要在全國(guó)的范圍內(nèi)使用太簡(jiǎn)單的編碼表示身份不行，那我又編了一個(gè)，在原 來的基礎(chǔ)上又增加了 17位（補(bǔ)充進(jìn)其它一些個(gè)人信息，如身高、體重等 ）。

7、生：笑。 生：身高、體重、褲長(zhǎng)、鞋碼是會(huì)變的。師：那么在編碼時(shí)我們應(yīng)該注意選擇哪些信息呢？師：看來編碼要反應(yīng)一些重要的、必要的、相對(duì)來說不會(huì)發(fā)生變化的信息 師：可血型、民族這些信息會(huì)變嗎？難道它們就不重要了嗎？編碼的發(fā)展（15位-18位）：師：看來，關(guān)于一個(gè)人的重要的、不變的信息有很多。我們也不能把所有的都納入到 身份編碼中來，也許將來它們真的會(huì)被補(bǔ)充到身份編碼中來。因?yàn)榫幋a作為一門科學(xué)，它也是在不斷發(fā)展與完善的。 簡(jiǎn)潔性為什么還要用數(shù)字來表示?師：身份證號(hào)碼要表達(dá)的意思用文字能表達(dá)嗎？既然可以， 練習(xí)反饋展示潛能：讓其他成員說說能（1）請(qǐng)四人小組的組長(zhǎng)出示一個(gè)昨天調(diào)查到的真實(shí)的身份證號(hào)碼，從

8、號(hào)碼中得知哪些信息，看看說得對(duì)不對(duì)。請(qǐng)二位同學(xué)匯報(bào)。（2） “小馬虎”在課前收集了爺爺、爸爸和媽媽三個(gè)人的身份證號(hào)碼，但是不記得這四個(gè)號(hào)碼分別是誰(shuí)的了，你們能幫幫他嗎？510213197012201191510213194412012132510215197209280161（3）解決故事中工作人員是怎樣發(fā)現(xiàn)的師：那通過我們的學(xué)習(xí)交流后，你能不能確切地說剛才故事中的工作人員怎樣分辨的？師：除了去銀行取錢要用到身份證，還有哪些地方要用到呢？生：坐飛機(jī)、出國(guó)、貸款，買火車票等。教育學(xué)生：身份證是我國(guó)目前唯一的法定個(gè)人身份證件，將來要注意妥善保管好自己的身份證，不要隨意借給他人使用。三、生活中的編碼

9、師：除了身份證號(hào)碼，在生活中你還見過哪些編碼呢？生回答 師：老師也帶來了一些編碼，我們一起來看看。（最后一組為郵編號(hào)碼，簡(jiǎn)要認(rèn)識(shí)）四、實(shí)踐應(yīng)用，檢驗(yàn)新知（強(qiáng)調(diào)入學(xué)年份是指讀一1 .生活中的編碼真是太多了， 如果給你們一個(gè)挑戰(zhàn)， 讓你自己來設(shè)計(jì)編碼， 能行嗎? 師：其實(shí)，我們班上的每個(gè)同學(xué)在學(xué)校里都有一個(gè)屬于自己的編號(hào)，也就是（學(xué)號(hào)）， 你能試著給自己編一個(gè)規(guī)范、簡(jiǎn)潔、唯一的學(xué)號(hào)嗎？ 編之前我們先來探討一下這個(gè)學(xué)號(hào)里邊應(yīng)該包含哪些信息 小組合作：那你覺得學(xué)號(hào)要包括哪些信息？ 匯報(bào)：可能會(huì)說到入學(xué)年份、年級(jí)、班級(jí)、編號(hào)、性別等 年級(jí)的那一年） 對(duì)于同學(xué)們提出的這些信息，都認(rèn)同嗎？說說你的理由（通過交流，去掉不必要的 信息） 對(duì)這些信息怎么進(jìn)行排序比較合理呢？2. 請(qǐng)你試著編自