第七章課堂教學(xué)(1)

1、 第一節(jié) 教學(xué)概述 一、教學(xué)的涵義一、教學(xué)的涵義 （一）教學(xué)的詞源學(xué)分析（一）教學(xué)的詞源學(xué)分析 1、中國、中國 書書商書商書兌命兌命：“斅學(xué)半斅學(xué)半”。“斅斅”（xiao）同）同 教。教。 學(xué)記學(xué)記：“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然 后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長 也。也。”“”“建國君民，教學(xué)為先。建國君民，教學(xué)為先。”教學(xué)是和人格養(yǎng)成，教學(xué)是和人格養(yǎng)成， 人性的提升。知識(shí)并不是重要的，德行最重要。人性的提升。知識(shí)并不是重要的，德行最重要。 2、西方、西方 “教教”:teaching（通過

2、某符號(hào)，向某人展示某事物）。（通過某符號(hào)，向某人展示某事物）。 Instruction（堆積，在某人的基礎(chǔ)上堆積知識(shí)）。（堆積，在某人的基礎(chǔ)上堆積知識(shí)）。 “學(xué)學(xué)”：learning “教學(xué)教學(xué)”：常用：常用teaching-learing 表示表示傳授掌握知識(shí)傳授掌握知識(shí) 的過程。的過程。 宋朝蔡沈：宋朝蔡沈：“斅，教也斅，教也始之自學(xué)，學(xué)也；始之自學(xué)，學(xué)也； 終之教人，亦學(xué)也。終之教人，亦學(xué)也?！币鉃椋阂婚_始自學(xué)，這意為：一開始自學(xué)，這 自然是學(xué)；學(xué)了以后去教人，這也是學(xué)。這里自然是學(xué)；學(xué)了以后去教人，這也是學(xué)。這里 的的“教教”與與“學(xué)學(xué)”實(shí)際上都是指教師的行為，實(shí)際上都是指教師的行為，

3、 是說教師的是說教師的“教教”與與“學(xué)學(xué)”是辯證的、對(duì)立統(tǒng)是辯證的、對(duì)立統(tǒng) 一的，是相互依賴、相互促進(jìn)的。一的，是相互依賴、相互促進(jìn)的。 （二）國外有代表性的教學(xué)定義（二）國外有代表性的教學(xué)定義 1 1、教學(xué)即傳授知識(shí)、技能、教學(xué)即傳授知識(shí)、技能 2 2、從教與學(xué)相互作用的關(guān)系去定義，教學(xué)即成功、從教與學(xué)相互作用的關(guān)系去定義，教學(xué)即成功 3 3、教學(xué)是一項(xiàng)有意向的活動(dòng)、教學(xué)是一項(xiàng)有意向的活動(dòng) 4 4、教學(xué)是一項(xiàng)教師依照學(xué)生的心智、理性和判斷，遵循、教學(xué)是一項(xiàng)教師依照學(xué)生的心智、理性和判斷，遵循 某些道德規(guī)則，友善對(duì)待學(xué)生的問題以及為學(xué)生理解做出某些道德規(guī)則，友善對(duì)待學(xué)生的問題以及為學(xué)生理解做出

4、 探索的活動(dòng)探索的活動(dòng) 5 5、科學(xué)的教學(xué)定義應(yīng)該是一個(gè)命題組合、科學(xué)的教學(xué)定義應(yīng)該是一個(gè)命題組合 6 6、教學(xué)與發(fā)展的觀點(diǎn)、教學(xué)與發(fā)展的觀點(diǎn) 7 7、教學(xué)是教師與學(xué)生以課堂為主渠道的交往過程，是教、教學(xué)是教師與學(xué)生以課堂為主渠道的交往過程，是教 與學(xué)的統(tǒng)一活動(dòng)與學(xué)的統(tǒng)一活動(dòng) 1 1、教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動(dòng)。、教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動(dòng)。-王策三王策三 2 2、教學(xué)就是教的人指導(dǎo)學(xué)的人的活動(dòng)。、教學(xué)就是教的人指導(dǎo)學(xué)的人的活動(dòng)。-李秉德李秉德 3 3、教學(xué)是以課程為中介師生雙方的共同活動(dòng)。、教學(xué)是以課程為中介師生雙方的共同活動(dòng)。-顧明遠(yuǎn)顧明遠(yuǎn) （三）我國關(guān)于教學(xué)的基本觀點(diǎn)（三）我國關(guān)

5、于教學(xué)的基本觀點(diǎn) （四）現(xiàn)代教學(xué)概念：（四）現(xiàn)代教學(xué)概念： 教學(xué)是以課程為中介的教師與學(xué)生的交往活教學(xué)是以課程為中介的教師與學(xué)生的交往活 動(dòng)；教學(xué)以學(xué)生為主體，師生是平等的，教師是動(dòng)；教學(xué)以學(xué)生為主體，師生是平等的，教師是 平等中的首席；教學(xué)將促進(jìn)教師和學(xué)生共同發(fā)展。平等中的首席；教學(xué)將促進(jìn)教師和學(xué)生共同發(fā)展。 （五）教學(xué)與相關(guān)概念的關(guān)系 1、教學(xué)與教育 部分與整體的關(guān)系，教育包括教學(xué)，教學(xué)是學(xué) 校教育的中心工作。 2、教學(xué)與智育 教學(xué)是智育的主要途徑，但卻不是惟一途徑； 教學(xué)要完成智育任務(wù)，但智育卻不是教學(xué)的惟一任 務(wù)。 教學(xué) 教育 智育的途徑 作為教育途徑的 教學(xué) 二、教學(xué)工作的意義二、教

6、學(xué)工作的意義 1、教學(xué)是社會(huì)延續(xù)發(fā)展不可缺少的條件、教學(xué)是社會(huì)延續(xù)發(fā)展不可缺少的條件 2、教學(xué)是促進(jìn)人的身心發(fā)展的基本途徑、教學(xué)是促進(jìn)人的身心發(fā)展的基本途徑 3、教學(xué)是學(xué)校各項(xiàng)工作的中心、教學(xué)是學(xué)校各項(xiàng)工作的中心 三、教學(xué)的任務(wù)三、教學(xué)的任務(wù) 1 1、引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能、引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能 所謂基礎(chǔ)知識(shí)，是指構(gòu)成各門科學(xué)的基本事實(shí)及其所謂基礎(chǔ)知識(shí)，是指構(gòu)成各門科學(xué)的基本事實(shí)及其 相應(yīng)的基本概念、原理和公式等及其系統(tǒng)。它是組相應(yīng)的基本概念、原理和公式等及其系統(tǒng)。它是組 成一門學(xué)科知識(shí)的基本結(jié)構(gòu)，揭示了學(xué)科研究對(duì)象成一門學(xué)科知識(shí)的基本結(jié)構(gòu)，揭示了學(xué)科研究對(duì)象

7、 的規(guī)律性，反映了科學(xué)文化發(fā)展的現(xiàn)代水平。的規(guī)律性，反映了科學(xué)文化發(fā)展的現(xiàn)代水平。 所謂技能，是指學(xué)生運(yùn)用所掌握的知識(shí)去完成某種所謂技能，是指學(xué)生運(yùn)用所掌握的知識(shí)去完成某種 實(shí)際任務(wù)的能力。而所謂基本技能，則是指各門學(xué)實(shí)際任務(wù)的能力。而所謂基本技能，則是指各門學(xué) 科中最主要、最常用的技能。科中最主要、最常用的技能。 所謂技巧，是指一種操作或動(dòng)作的自動(dòng)化。所謂技巧，是指一種操作或動(dòng)作的自動(dòng)化。 2 2、發(fā)展學(xué)生的智力、體力和創(chuàng)造才能，促進(jìn)學(xué)生身心的、發(fā)展學(xué)生的智力、體力和創(chuàng)造才能，促進(jìn)學(xué)生身心的 健康發(fā)展。健康發(fā)展。 所謂智力，是指?jìng)€(gè)人在認(rèn)識(shí)過程中表現(xiàn)出來的認(rèn)知能力所謂智力，是指?jìng)€(gè)人在認(rèn)識(shí)過程中

8、表現(xiàn)出來的認(rèn)知能力 系統(tǒng)。它包括觀察力、記憶力、想象力和思維力，其中系統(tǒng)。它包括觀察力、記憶力、想象力和思維力，其中 思維能力是智力的核心。它們均屬于一般能力的范疇。思維能力是智力的核心。它們均屬于一般能力的范疇。 所謂創(chuàng)造才能，對(duì)基本任務(wù)是學(xué)習(xí)人類知識(shí)的學(xué)生來說，所謂創(chuàng)造才能，對(duì)基本任務(wù)是學(xué)習(xí)人類知識(shí)的學(xué)生來說， 主要是指能夠運(yùn)用自己已有的知識(shí)和智能去探索、發(fā)現(xiàn)主要是指能夠運(yùn)用自己已有的知識(shí)和智能去探索、發(fā)現(xiàn) 和掌握尚未知曉的知識(shí)的能力。和掌握尚未知曉的知識(shí)的能力。 3 3、培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科、培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科 學(xué)世界觀基礎(chǔ)。學(xué)世界觀

9、基礎(chǔ)。 第二節(jié) 教學(xué)過程 一、教學(xué)過程的特點(diǎn)一、教學(xué)過程的特點(diǎn) 1 1、對(duì)稱性與周期性、對(duì)稱性與周期性 教學(xué)過程的對(duì)稱性是指在教學(xué)過程中教師與學(xué)生，教教學(xué)過程的對(duì)稱性是指在教學(xué)過程中教師與學(xué)生，教 與學(xué)雙方相互包含、相互依存、相對(duì)而成。與學(xué)雙方相互包含、相互依存、相對(duì)而成。 教學(xué)過程的周期性是指在教學(xué)過程中師生之間相互作教學(xué)過程的周期性是指在教學(xué)過程中師生之間相互作 用，不斷發(fā)生碰撞、交流達(dá)到融合后，又會(huì)出現(xiàn)新的用，不斷發(fā)生碰撞、交流達(dá)到融合后，又會(huì)出現(xiàn)新的 矛盾，產(chǎn)生新的碰撞和交流。矛盾，產(chǎn)生新的碰撞和交流。 2 2、認(rèn)知性與體驗(yàn)性、認(rèn)知性與體驗(yàn)性 教學(xué)過程是以傳授知識(shí)為基礎(chǔ)，知識(shí)的傳授和學(xué)

10、習(xí)是教學(xué)過程是以傳授知識(shí)為基礎(chǔ)，知識(shí)的傳授和學(xué)習(xí)是 教學(xué)過程最根本的特點(diǎn)，教學(xué)過程是學(xué)生在教師的指教學(xué)過程最根本的特點(diǎn)，教學(xué)過程是學(xué)生在教師的指 導(dǎo)下的特殊的認(rèn)識(shí)過程。導(dǎo)下的特殊的認(rèn)識(shí)過程。 教學(xué)過程不僅僅是一種單純的認(rèn)知過程，而且是生命教學(xué)過程不僅僅是一種單純的認(rèn)知過程，而且是生命 意義的實(shí)現(xiàn)過程，是師生對(duì)于生命內(nèi)涵的體驗(yàn)過程。意義的實(shí)現(xiàn)過程，是師生對(duì)于生命內(nèi)涵的體驗(yàn)過程。 3 3、實(shí)踐性與社會(huì)性、實(shí)踐性與社會(huì)性 教學(xué)過程不僅是認(rèn)知過程，也是學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)教學(xué)過程不僅是認(rèn)知過程，也是學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn) 行的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。行的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。 教學(xué)過程的社會(huì)性，是指教學(xué)在社會(huì)歷史中發(fā)生，存教

11、學(xué)過程的社會(huì)性，是指教學(xué)在社會(huì)歷史中發(fā)生，存 在、演化，是社會(huì)的產(chǎn)物。在、演化，是社會(huì)的產(chǎn)物。 1 1、間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律、間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律 （1）教學(xué)過程以傳遞和學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主）教學(xué)過程以傳遞和學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主 直接經(jīng)驗(yàn)，是指?jìng)€(gè)人在親自實(shí)踐中獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；直接經(jīng)驗(yàn)，是指?jìng)€(gè)人在親自實(shí)踐中獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)； 間接經(jīng)驗(yàn)，是指向他人或書本等學(xué)習(xí)后獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。間接經(jīng)驗(yàn)，是指向他人或書本等學(xué)習(xí)后獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。 （2）學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。）學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。 （3）防止忽視系統(tǒng)知識(shí)的傳授或直接經(jīng)驗(yàn)積累的偏向。）防止忽視系統(tǒng)知識(shí)的傳授或

12、直接經(jīng)驗(yàn)積累的偏向。 二、教學(xué)過程的規(guī)律二、教學(xué)過程的規(guī)律 2 2、掌握知識(shí)和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律、掌握知識(shí)和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律 （1 1）掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)）掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ) （2 2）智力的發(fā)展是掌握知識(shí)的必要條件）智力的發(fā)展是掌握知識(shí)的必要條件 （3 3）教學(xué)要實(shí)現(xiàn)掌握知識(shí)與發(fā)展智力統(tǒng)一）教學(xué)要實(shí)現(xiàn)掌握知識(shí)與發(fā)展智力統(tǒng)一 3 3、知識(shí)傳授和思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律、知識(shí)傳授和思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律 （1 1）教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性）教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性 （2 2）科學(xué)知識(shí)的掌握是提高思想覺悟的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)）科學(xué)知識(shí)的掌握是提高思想覺悟的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ) （3 3）學(xué)生思想品德的提高是學(xué)生積極學(xué)習(xí)

13、的強(qiáng)大動(dòng)力）學(xué)生思想品德的提高是學(xué)生積極學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力 （4 4）教學(xué)中要防止兩種偏向）教學(xué)中要防止兩種偏向 4 4、教學(xué)過程是教師與學(xué)生以課堂為主渠道的交往過程、教學(xué)過程是教師與學(xué)生以課堂為主渠道的交往過程 （1 1）教師與學(xué)生是教師與學(xué)生是“交互主體的關(guān)系交互主體的關(guān)系” （2 2）教師與學(xué)生的交往是以課堂為主渠道展開的教師與學(xué)生的交往是以課堂為主渠道展開的 （3 3）防止兩種極端的觀點(diǎn)防止兩種極端的觀點(diǎn) 赫爾巴特主張赫爾巴特主張“教師中心教師中心”，把教師視為教學(xué)過程的主，把教師視為教學(xué)過程的主 宰，把學(xué)生看作被動(dòng)接受知識(shí)的容器。宰，把學(xué)生看作被動(dòng)接受知識(shí)的容器。 以杜威為代表，提出以杜

14、威為代表，提出“兒童中心兒童中心”，把學(xué)生看成是，把學(xué)生看成是“自自 然的生長然的生長”，主張教學(xué)要遵循自然法則。，主張教學(xué)要遵循自然法則。 三、教學(xué)過程的階段 （一）接受式教學(xué)的基本階段 （1）準(zhǔn)備階段 （2）領(lǐng)會(huì)知識(shí) （3）鞏固知識(shí) （4）運(yùn)用知識(shí) （二）探究式教學(xué)的基本階段 （1）設(shè)置問題情境 （2）探索發(fā)現(xiàn)問題 （3）討論、辨析 （4）歸納、交流、內(nèi)化 （5）鞏固強(qiáng)化、運(yùn)用結(jié)論解決問題 第三節(jié) 教學(xué)原則 一、教學(xué)原則概述 原則，指說話或行事所依據(jù)的法則或標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)原則是教師 有效地開展教學(xué)工作所必須遵循的基本要求和指導(dǎo)原理。 一個(gè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)原則體系的確立具有兩方面的意義： 一方面可以把

15、教學(xué)理論對(duì)教學(xué)工作的指導(dǎo)作用進(jìn)一步具體化， 將理論形態(tài)的規(guī)律轉(zhuǎn)化成對(duì)實(shí)踐工作的具體要求。 另一方面，將優(yōu)秀的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)概括總結(jié)成有條理的系統(tǒng) 化的原則體系，使之在教學(xué)中發(fā)揮更大的作用，促進(jìn)教學(xué)理 論和教育科學(xué)的發(fā)展。 二、教學(xué)原則制定的依據(jù)二、教學(xué)原則制定的依據(jù) l教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。 2教育教學(xué)目的。 3教學(xué)過程規(guī)律。 4現(xiàn)代科學(xué)理論依據(jù)。 三、教學(xué)原則的體系三、教學(xué)原則的體系 1. 1.科學(xué)性與思想性統(tǒng)一的原則科學(xué)性與思想性統(tǒng)一的原則 科學(xué)性與思想性統(tǒng)一的原則，是指教學(xué)既要使學(xué)生獲得 系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)，又要使學(xué)生受到一定的思想政治 教育，把知識(shí)教育和思想政治教育有機(jī)結(jié)合起來。 貫徹科學(xué)性和思

16、想性統(tǒng)一原則的基本要求： （1）保證教學(xué)的科學(xué)性 （2）根據(jù)教材特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育 （3）教師要通過教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)過程的各個(gè)方面對(duì)學(xué)生 進(jìn)行思想品德教育。 2 2、理論與實(shí)際相結(jié)合的原則、理論與實(shí)際相結(jié)合的原則 理論與實(shí)際相結(jié)合的原則，是指教學(xué)要以傳授書本知識(shí) 為主，加強(qiáng)理論知識(shí)的教學(xué)和基本技能的訓(xùn)練，使學(xué)生 從理論與實(shí)際的聯(lián)系中去理解知識(shí)，掌握技能，達(dá)到學(xué) 以致用。 （1）聯(lián)系實(shí)際系統(tǒng)地講授書本知識(shí) 。 （2）重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用實(shí)際的能力. （3）根據(jù)教學(xué)需要，補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材。 3 3、直觀性原則、直觀性原則 直觀性原則，是指教師運(yùn)用各種直觀手段，引導(dǎo)學(xué)生充

17、分感知所學(xué)對(duì)象，使學(xué)生獲得生動(dòng)的表象，為正確理解 教材，掌握科學(xué)概念打下基礎(chǔ)。 （1）應(yīng)根據(jù)不同學(xué)科、不同教材和不同年齡的學(xué)生，恰當(dāng) 地選擇直觀手段（實(shí)物直觀、模象直觀、語言直觀）。 （2）直觀教具的演示要同教師的講解密切配合。 （3）要充分發(fā)揮教師語言的直觀作用。 4 4、啟發(fā)性原則、啟發(fā)性原則 啟發(fā)性原則，是指教師在教學(xué)中要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主 體，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考， 融會(huì)貫通地掌握知識(shí)，提高獨(dú)立獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的 能力。 （1）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。 （2）啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。 （3）確立學(xué)生的主體地位。 （4）發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，建立民主平等的

18、師生關(guān)系。 5 5、系統(tǒng)性原則、系統(tǒng)性原則 系統(tǒng)性原則，是指教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)持續(xù)、連貫、系統(tǒng)地進(jìn) 行。這一原則是為了處理好教學(xué)活動(dòng)的順序、學(xué)科課程 的體系、科學(xué)理論的體系、學(xué)生發(fā)展規(guī)律之間的關(guān)系而 提出的。 （1）按學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的順序進(jìn)行教學(xué)。 （2）由近及遠(yuǎn)、由淺入深、由簡到繁進(jìn)行教學(xué)。 （3）根據(jù)具體情況進(jìn)行調(diào)整。 6 6、因材施教原則、因材施教原則 因材施教原則是指教學(xué)要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，既要提出統(tǒng) 一要求，又要照顧個(gè)別差異，把集體教學(xué)和個(gè)別指導(dǎo)結(jié) 合起來，使每個(gè)學(xué)生的才能都能得到充分地發(fā)展。 （1）深入了解學(xué)生，從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)。 （2）尊重學(xué)生差異。 7 7、鞏固性原則、鞏固性原則 鞏固

19、性原則是指教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地 掌握知識(shí)和技能，長久地保持在記憶中，以便在需要時(shí) 迅速再現(xiàn)出來，以利知識(shí)和技能的應(yīng)用。 （1）在理解的基礎(chǔ)上鞏固。 （2）重視組織各種復(fù)習(xí)。 （3）在擴(kuò)充改組和運(yùn)用知識(shí)中積極鞏固。 第四節(jié) 教學(xué)方法 一、教學(xué)方法概述一、教學(xué)方法概述 （一）教學(xué)方法的概念 教學(xué)方法是指在教學(xué)活動(dòng)中，教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教 學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)而采用 的教與學(xué)相互作用的活動(dòng)方式的總稱，是教授方法 和學(xué)習(xí)方法的有效組合。 （二）教學(xué)方法的重要性 1、教學(xué)方法是教學(xué)理論聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐的中介 2、教學(xué)方法是聯(lián)系教師教與學(xué)生學(xué)的主要紐帶 3、教學(xué)方法是影響教師威信

20、的重要原因 4、教學(xué)方法影響到學(xué)生的身心發(fā)展 學(xué)生觀學(xué)生觀學(xué)習(xí)觀學(xué)習(xí)觀教育目的教育目的 古古 代代 注入式注入式 知識(shí)的容器知識(shí)的容器教師向?qū)W生灌教師向?qū)W生灌 輸知識(shí)的過程輸知識(shí)的過程 注重知識(shí)的掌握注重知識(shí)的掌握 現(xiàn)現(xiàn) 代代 啟發(fā)式啟發(fā)式 強(qiáng)調(diào)學(xué)生的強(qiáng)調(diào)學(xué)生的 主體作用主體作用 教師主導(dǎo)與學(xué)教師主導(dǎo)與學(xué) 生主體相結(jié)合生主體相結(jié)合 強(qiáng)調(diào)學(xué)生智力因素與非強(qiáng)調(diào)學(xué)生智力因素與非 智力因素的充分發(fā)展智力因素的充分發(fā)展 二、教學(xué)方法的歷史發(fā)展 （一）兩種對(duì)立的教學(xué)方法體系 （二）教學(xué)方法發(fā)展的趨勢(shì)及特點(diǎn) 1、教學(xué)方法發(fā)展趨勢(shì) （1）教學(xué)方法的現(xiàn)代化 （2）教學(xué)方法的個(gè)性化 （3）教學(xué)方法的心理學(xué)化 2、

21、教學(xué)方法改革與發(fā)展的特點(diǎn) （1）從學(xué)生方面看，重視學(xué)生主體地位，重視學(xué)生知識(shí)、情 感、智力的統(tǒng)一。 （2）從教學(xué)方法自身看，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的研究，重視現(xiàn)代教 育技術(shù)的運(yùn)用。 （3）從學(xué)科影響看，心理科學(xué)的研究成果已成為現(xiàn)代教學(xué)方 法的重要基礎(chǔ)和前提，現(xiàn)代教學(xué)方法與教學(xué)實(shí)驗(yàn)緊密結(jié)合。 三、中小學(xué)常用的教學(xué)方法三、中小學(xué)常用的教學(xué)方法 （一）以語言為主的教學(xué)方法 1講授法 概念：講授法是教師通過語言對(duì)課文進(jìn)行分析和講解， 向?qū)W生系統(tǒng)地連貫地傳授知識(shí)、提高學(xué)生思想認(rèn)識(shí)的教 學(xué)方法，它包括講述、講解、講演和講讀等教學(xué)活動(dòng)。 運(yùn)用講授法的基本要求 （1）講授內(nèi)容要有科學(xué)性、系統(tǒng)性、思想性。 （2）講授既要

22、系統(tǒng)完整，又要重點(diǎn)突出。 （3）講授要有啟發(fā)性，激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)。 （4）講授要注意語言技巧，語言清晰、簡練、準(zhǔn)確、生動(dòng) （5）恰當(dāng)運(yùn)用板書和教學(xué)媒體 2談話法 概念：談話法亦叫問答法。它是教師按一定的教學(xué)要求向 學(xué)生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo) 學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方法。 運(yùn)用談話方法的基本要求 （1）課前充分準(zhǔn)備談話議題和談話提綱。 （2）精心設(shè)計(jì)問題，善于啟發(fā)誘導(dǎo)(難易適中，有啟發(fā)性) （3）面向全班提問。 （4）談話結(jié)束要及時(shí)小結(jié)，使學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化、科學(xué)化 3、討論法 概念：討論法是學(xué)生根據(jù)教師所提出的問題，在集體中， 相互交流個(gè)人的看法，相互啟發(fā)，相互學(xué)習(xí)的一種

23、教學(xué) 方法。 討論法的基本要求 （1）做好討論前的準(zhǔn)備。 （2）討論的問題要有吸引力。 （3）要善于在討論中對(duì)學(xué)生啟發(fā)引導(dǎo)。 （4）做好討論小結(jié)。 4、讀書指導(dǎo)法 概念：讀書指導(dǎo)法是教師指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀教科書、參 考書以獲得知識(shí)，并培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力的教學(xué)方法。 運(yùn)用讀書指導(dǎo)法的一般要求 （1）充分發(fā)揮教科書作用，引導(dǎo)學(xué)生通過各種方式鉆研教 材。 （2）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的需要和學(xué)生興趣特長，向?qū)W生推薦好 書。 （3）指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，培養(yǎng)朗讀和默讀能力。 （4）教會(huì)學(xué)生使用工具書，培養(yǎng)寫讀書筆記的習(xí)慣。 （二）以實(shí)物為主的教學(xué)方法 1演示法 演示法是由教師把實(shí)物和直觀教具陳示給學(xué)生看或向?qū)W 生作

24、示范性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生通過觀察獲得感性知識(shí)的方法。 運(yùn)用演示法的基本要求 （1）課前對(duì)演示的材料和方法步驟做好充分準(zhǔn)備。 （2）要使學(xué)生明確演示的目的、要求與過程，主動(dòng)積極 自覺地投入觀察與思考。 （3）演示結(jié)束后及時(shí)小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在感知過程中進(jìn)行 綜合分析。 2.參觀法 參觀法是根據(jù)教學(xué)目的組織學(xué)生到校外觀察研究自然現(xiàn) 象和社會(huì)現(xiàn)象，獲得新知識(shí)或鞏固、驗(yàn)證學(xué)過的知識(shí)的 一種教學(xué)方法。 運(yùn)用參觀法的 要求 （1）事前制訂計(jì)劃，并向?qū)W生提出注意事項(xiàng)和紀(jì)律。 （2）要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，注意收集資料。 （3）參觀后要總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生整理有關(guān)資料，鞏固參觀收 獲。 （三）以動(dòng)手操作為主的教學(xué)方法 1實(shí)驗(yàn)法

25、實(shí)驗(yàn)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備， 通過控制條件的操作過程，引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的變化，使學(xué) 生在獨(dú)立的觀察研究中獲得直接知識(shí)的方法。 運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法的基本要求 （1）提出實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮陀?jì)劃，規(guī)定實(shí)驗(yàn)操作程序。 （2）實(shí)驗(yàn)時(shí)教師要做具體指導(dǎo)。 （3）實(shí)驗(yàn)后進(jìn)行總結(jié)，寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。 2練習(xí)法 練習(xí)法是教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)過的知識(shí)和技能做各種聯(lián) 系，以鞏固與運(yùn)用知識(shí)，形成技能、技巧或行為習(xí)慣 的教學(xué)方法。 運(yùn)用練習(xí)法的基本要求 （1）要有明確目的和要求。 （2）精選練習(xí)材料，要具有典型性。 （3）幫助學(xué)生掌握正確的練習(xí)方法。 （4）在練習(xí)過程中，要加強(qiáng)指導(dǎo)，經(jīng)常檢查練習(xí)效果。 3實(shí)習(xí)作業(yè)法 實(shí)習(xí)作業(yè)法

26、是教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求，組織學(xué)生在校 內(nèi)外參加實(shí)踐活動(dòng)和實(shí)際操作，將書本知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際 的一種教學(xué)方法。 運(yùn)用實(shí)習(xí)作業(yè)法的基本要求 （1）提出實(shí)習(xí)目的和計(jì)劃，規(guī)定實(shí)習(xí)操作程序。 （2）實(shí)習(xí)時(shí)教師要做具體指導(dǎo)。 （3）實(shí)習(xí)后進(jìn)行總結(jié)。 四、新課程改革下的課堂教學(xué)方法 1、主體參與型教學(xué)方法 主體參與型教學(xué)方法是指在教學(xué)過程中，教師通過各種 方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，學(xué)生能夠積極學(xué)習(xí)、 自主建構(gòu)，具有自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方法。 主體參與型教學(xué)方法基本要求 （1）培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識(shí)是發(fā)揮主體性的前提 （2）留給學(xué)生思考和選擇的余地是實(shí)施主體性教學(xué)的關(guān)鍵 （3）把學(xué)習(xí)的時(shí)空留給學(xué)生是實(shí)施主體性

27、教學(xué)的保證 （4）鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性，是實(shí)施主體性教學(xué)的實(shí)質(zhì)。 2、合作學(xué)習(xí)型教學(xué)方法 合作學(xué)習(xí)型教學(xué)方法是指為了共同完成任務(wù)，以研究和 利用課堂教學(xué)中的人際關(guān)系為基點(diǎn)，以目標(biāo)設(shè)計(jì)為先導(dǎo) ，以師生、生生、師師為基本動(dòng)力，以小組活動(dòng)為基本 形式，學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中有明確責(zé)任分工的互助性學(xué) 習(xí)的方法。 合作型教學(xué)方法的基本要求 （1）注重培養(yǎng)合作理念。 （2）精心選擇教學(xué)內(nèi)容。 （3）恰當(dāng)選擇合作方法。 （4）合理組建學(xué)習(xí)小組。 3、研究學(xué)習(xí)型教學(xué)方法 研究學(xué)習(xí)型教學(xué)方法是指教師引導(dǎo)學(xué)生參與“發(fā)現(xiàn)問 題、研究問題、解決問題”的全過程，使他們?cè)谡莆?知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì) 提出

28、問題，學(xué)會(huì)獲得知識(shí)的方法。 研究學(xué)習(xí)型教學(xué)方法的要求 （1）為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供“支架”。 （2）選擇合適的研究內(nèi)容。 （3）培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。 五、教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用五、教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用 1、外部因素 （1）社會(huì)生產(chǎn)力、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展水平； （2）經(jīng)濟(jì)、政治制度與體制； （3）文化傳統(tǒng)。 2、內(nèi)部因素 （1）教學(xué)規(guī)律和原則 （2）教學(xué)目的和任務(wù) （3）學(xué)科特點(diǎn)和教材內(nèi)容的特點(diǎn) （4）學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知基礎(chǔ) （5）教師自身的特點(diǎn) （6）教學(xué)時(shí)間和效率的要求 （7）學(xué)校的教學(xué)條件 （一）制約教學(xué)方法選擇的因素（一）制約教學(xué)方法選擇的因素 （二）教學(xué)方法運(yùn)用的一般要求 1、做到優(yōu)化組

29、合和最佳選擇 2、做到原則性與靈活性相結(jié)合 第五節(jié) 教學(xué)組織形式 一、教學(xué)組織形式概述 為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生在特殊的時(shí)空環(huán)境中按 一定要求組織起來的教學(xué)諸要素結(jié)構(gòu)形態(tài)及活動(dòng)方式。 教學(xué)組織形式受多種因素的制約，它是社會(huì)生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)發(fā)展到 一定階段的產(chǎn)物。 個(gè)別教學(xué)（如私塾）個(gè)別與集體講學(xué)相結(jié)合（書院）班級(jí)上課制 （16C）開放教學(xué)、能力教學(xué)（20C50年代） 二、幾種常見教學(xué)組織形式 1、個(gè)別教學(xué)制(中國、埃及、希臘） 教師向?qū)W生傳授知識(shí)，布置、檢查和批改作業(yè)都是個(gè)別 進(jìn)行的，即教師對(duì)學(xué)生一個(gè)、一個(gè)輪流地教；教師在教 某個(gè)學(xué)生時(shí)，其余學(xué)生均按教師要求進(jìn)行復(fù)習(xí)作業(yè)。 2、班級(jí)上課制（萌芽于西歐，興起于烏克蘭） 班級(jí)上課制是一種集體教學(xué)形式，他把一定數(shù)量的學(xué) 生按年齡與之程度編成固定班級(jí)，根據(jù)周課表和作息時(shí) 間表，安排教師有計(jì)劃地向全班學(xué)生集體上課。 3 道爾頓制（美國） 1920年，美國的H.H.柏克赫斯特在馬薩諸塞州道爾 頓中學(xué)創(chuàng)建了一種新的教學(xué)組織形式，人們稱之為道 爾頓制。按道爾頓制，教師不再上課