美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)《紅屋頂》

1、美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)紅屋頂一、教材分析 本課主要是通過將表示相似題材的現(xiàn)代繪畫作品進(jìn)行 相關(guān)比較，從中尋找多種繪畫表示手法，初步了解一些現(xiàn)代 派繪畫的面貌特征。根據(jù)課程規(guī)范的要求，第四學(xué)段（7 9年級(jí)） 的同學(xué)應(yīng)“多角度欣賞和認(rèn)識(shí)自然美和美術(shù)作品的材 質(zhì)、形式和內(nèi)容特征，獲得初步的審美經(jīng)驗(yàn)和鑒賞能力；初 步了解中外美術(shù)發(fā)展概況，尊重人類文化遺產(chǎn)，能對(duì)美術(shù)作 品和美術(shù)現(xiàn)象進(jìn)行簡(jiǎn)短評(píng)述” 。以現(xiàn)代派繪畫作為介紹點(diǎn)， 是非常有必要的。可以說，西方繪畫自現(xiàn)代派以后開始變得空前地形式多 樣起來，藝術(shù)家特別強(qiáng)調(diào)把主觀感受納入到藝術(shù)創(chuàng)作中，在 此之前，西方繪畫多以描繪客觀對(duì)象為主，用照相式的方法 去表示物象的客觀存

2、在。 了解、認(rèn)識(shí)現(xiàn)代派繪畫的發(fā)生時(shí)段、 歷史背景、發(fā)展情況、形式特點(diǎn)等，可以從多維度豐富同學(xué) 的視覺感受和文化記憶，有助于同學(xué)建立多元化的審美感、 文明感和歷史感。根據(jù)同學(xué)的認(rèn)知水平和思維特點(diǎn)，本課是以題材的個(gè)案 紅屋頂來搭建認(rèn)識(shí)、分析、綜合的橋梁?，F(xiàn)代派藝術(shù)家 對(duì)同一藝術(shù)表示題材獨(dú)具慧眼、苦心經(jīng)營(yíng)的發(fā)明，發(fā)生風(fēng)格 迥異的視覺形象，是教學(xué)互動(dòng)中最重要的依托。同學(xué)能從一 K12 學(xué)習(xí)教育個(gè)具體的視覺形象入手，能夠在不同藝術(shù)作品的直觀對(duì)比欣 賞活動(dòng)中，觸摸到 20 世紀(jì)這一重要藝術(shù)思潮的脈搏，而不 是停留在詞語(yǔ)上的概念。教材的第 30、 31 頁(yè)展示了三類有關(guān)紅屋頂?shù)淖髌贰Ｒ?類是當(dāng)代中國(guó)畫家的，

3、一類是法國(guó)印象派畫家的，再一類是 西方現(xiàn)代派畫家的。前兩類都是寫實(shí)性的， 后一類在表示 形式上有明顯的變化。每幅作品造型的變化手法與形式特征 在教材文字上分別做了簡(jiǎn)單扼要的介紹。通過對(duì)這些作品的比較、分析，可以引發(fā)同學(xué)對(duì)現(xiàn)代派 繪畫的興趣，對(duì)其風(fēng)格特點(diǎn)獲得較為明晰的印象，豐富視覺 信息的貯存，拓展聯(lián)想思維。第 32 頁(yè)出現(xiàn)的是當(dāng)代中國(guó)畫家運(yùn)用現(xiàn)代派繪畫理念創(chuàng) 作的作品和展示大明風(fēng)度形式變化過程的圖例，使同學(xué) 在欣賞中學(xué)會(huì)運(yùn)用聯(lián)系、發(fā)展的觀點(diǎn)，了解藝術(shù)創(chuàng)作中形式 變化的過程，也是探究藝術(shù)家的視覺思維的過程，能協(xié)助同 學(xué)豐富審美感受與體驗(yàn)。在這一過程中，感性和理性有機(jī)地 交融，形、色、線、面從具體

4、的客觀物象發(fā)展而來，又逐漸 脫離具體物象原有的造型特征，獲得獨(dú)立的造型意義，張揚(yáng) 了個(gè)性審美感受，表達(dá)了一定的歷史內(nèi)涵和民族審美精神。 以此可以協(xié)助同學(xué)體會(huì)藝術(shù)形式與人文內(nèi)涵的內(nèi)在聯(lián)系。兩個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，是以同學(xué)為主體，著重在體驗(yàn)和 理解兩個(gè)方面。 “活動(dòng)一” 是一個(gè)體驗(yàn)、 消化的過程。 “活 動(dòng)二”是一個(gè)理解、深化的過程。討論中注意師生互動(dòng)的方式，盡量使同學(xué)感到親切、自然，教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)同學(xué)從對(duì)現(xiàn)代派繪畫的困惑與疑惑，轉(zhuǎn)而到有興趣的學(xué)習(xí)，激發(fā)他們發(fā)生對(duì)新事物的探究精神。因此，在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中要關(guān)注同學(xué)是否在不時(shí)地研討，不時(shí)地表達(dá)，能否對(duì)美術(shù)作品表 達(dá)自身的所思所想?！百Y料庫(kù)”和“學(xué)習(xí)大空

5、間”既有相關(guān)知識(shí)介紹，又有 通過實(shí)踐加深理解、拓展同學(xué)聯(lián)想思維的活動(dòng)設(shè)置，給同學(xué) 提供了繼續(xù)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的途徑。二、教學(xué)目標(biāo)1、能夠?qū)Ρ缺Ｊ匚鞣嚼L畫，掌握一些現(xiàn)代派繪畫形式 變化的基本特征。2、能夠嘗試運(yùn)用不同的繪畫表示形式，表示對(duì)物象的 感受和表達(dá)自身的情感。3、能夠初步建立以發(fā)展和辯證的眼光認(rèn)識(shí)、品評(píng)美術(shù) 作品的審美觀念。4、能夠以積極的探究精神來考慮現(xiàn)代派繪畫藝術(shù)在藝 術(shù)史上的作用。三、教學(xué)思路這一課與八年級(jí)上冊(cè)的 絢麗的陽(yáng)光 有著密切的聯(lián)系從古典寫實(shí)到印象派再到現(xiàn)代派，其發(fā)展脈絡(luò)，用圖片來展 示是有趣和直觀的，課前應(yīng)準(zhǔn)備一些古典寫實(shí)主義和印象派繪畫的相關(guān)作品圖片。本課建議以兩課時(shí)完成

6、。第一課時(shí)，首先從強(qiáng)化作品視覺感受入手，可以直接展 現(xiàn)教材上幾張描繪紅屋頂?shù)牟煌髌罚瑢?duì)比保守繪畫與現(xiàn)代 繪畫作品形式處置的差別。在“活動(dòng)一”中，可以采用教學(xué)分組的方式展開學(xué)習(xí)競(jìng) 賽，教師組織每組同學(xué)重點(diǎn)研究討論教材上某一幅現(xiàn)代派作 品的形式特點(diǎn)和與保守繪畫的差別，通過比較哪組同學(xué)的看 法更為合理的評(píng)價(jià)活動(dòng)調(diào)控課堂的學(xué)習(xí)氣氛。每組可選派一 名中心發(fā)言人闡釋本組的基本看法，提倡本組其他同學(xué)積極 補(bǔ)充，鼓勵(lì)其他組的同學(xué)提出補(bǔ)充意見或者不同看法。教師的評(píng)價(jià)要重視引導(dǎo)同學(xué)直觀感受作品，不要無(wú)視他 們個(gè)性的體驗(yàn)和剝奪他們理解作品的權(quán)利。為了促進(jìn)討論的展開，教師應(yīng)注意教學(xué)提問設(shè)疑的角度 和方式來引導(dǎo)各組同

7、學(xué)盡快進(jìn)入研究狀態(tài)。提出的問題要有 利于引導(dǎo)同學(xué)把注意力集中在造型處置的手段上。比方：工廠一畫中，光線是不是從同一個(gè)角度射過來的？在秋天的山村中，你能找出幾個(gè)較為完整的房屋形狀嗎?找找街是以哪幾種主要色彩構(gòu)成的？這些問題最好具有一定的游戲性，使同學(xué)提高學(xué)習(xí)興趣，在線、形、色上得 到審美體驗(yàn)。在同學(xué)有一定體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，比較、分析，緊扣主題和 造型手段的關(guān)系。不同的造型手段展示不同的藝術(shù)美感，造 型手段的個(gè)性處置豐富了美術(shù)的表示方法。將現(xiàn)代派繪畫與 印象派繪畫、古典寫實(shí)繪畫進(jìn)行對(duì)比，可以就某些問題展開 討論。比方：哪些作品造型處置接近我們實(shí)際中所見到的房 屋 ?哪些作品相差較遠(yuǎn) ?哪些作品給你的感

8、受最深 ?作品哪些 處置讓你感受深刻 ?嘗試分析一下作品使人發(fā)生不同視覺感 受的原因等。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，要加入一些知識(shí)的相關(guān)鏈接，使同 學(xué)認(rèn)識(shí)到某個(gè)藝術(shù)事件發(fā)生在哪個(gè)時(shí)段，有哪些主要畫家參 與；懂得畫家使用線條、色彩不是隨意的，而是和作品主題 聯(lián)系在一起的；體會(huì)到現(xiàn)代派繪畫拓展了人們審美的想像空 間和聯(lián)想思維。隨后進(jìn)入第 32 頁(yè)的內(nèi)容，這既是上一環(huán)節(jié)的延伸，又 是“活動(dòng)二”的醞釀準(zhǔn)備。教材展示的是中國(guó)當(dāng)代畫家的作 品，在時(shí)間和空間上與現(xiàn)代派繪畫相距都很大。仍然用分組 討論的教學(xué)形式，重點(diǎn)放在尋找兩者之間的聯(lián)系。找到這種 聯(lián)系了，感受到這種聯(lián)系了，同學(xué)的思路也就開闊了。當(dāng)他 們欣賞到為 “活

9、動(dòng)二” 準(zhǔn)備的兩幅作品時(shí)， 也就會(huì)。 有想法。 在教師的輔導(dǎo)下，提示同學(xué)寫好美術(shù)欣賞優(yōu)秀論文需要從哪 些方面著手，怎樣查找資料，鼓勵(lì)同學(xué)以自主學(xué)習(xí)的方式不 時(shí)地空虛和完善自身的認(rèn)識(shí)。第二課時(shí)以完成作業(yè)為主要內(nèi)容。作業(yè)有兩種方式可以 選擇：喜歡用文字表達(dá)自身感受的同學(xué)，可寫欣賞小優(yōu)秀論 文；喜歡用繪畫表達(dá)自身感受的同學(xué)，可以繪畫的形式改畫 靜物參考圖片或者自身喜愛的圖片。后者在教材上是擺在 “學(xué)習(xí)大空間” ，可靈活運(yùn)用。其評(píng)價(jià)可注意參照以下幾個(gè) 方面：參考圖片給你感受最強(qiáng)烈的是什么 ? 在改畫中你選擇的表示方法能夠表示自身最強(qiáng)烈的感 受嗎?你怎樣看待同學(xué)對(duì)你改畫后作品的評(píng)價(jià) ?四、教學(xué)選擇 課時(shí)

10、選擇，教材上布置了兩個(gè)活動(dòng)，卻也可以支持三個(gè) 課時(shí)的教學(xué)活動(dòng)。第一課時(shí)，教師引導(dǎo)同學(xué)分組討論教材上紅屋頂?shù)淖?品，同學(xué)分組表述討論看法，在每組同學(xué)表述過程中，教師 通過教學(xué)評(píng)價(jià)調(diào)控，積極引導(dǎo)同學(xué)討論和看法的深入與合 理。第二課時(shí)，結(jié)合第一課時(shí)學(xué)習(xí)的創(chuàng)作方法，同學(xué)繪制命 題創(chuàng)作草圖。 根據(jù)一定主題和題材范圍， 同學(xué)選擇更加獨(dú)特、 具有個(gè)性的表示手法繪制作業(yè)。在同學(xué)繪制作業(yè)過程中，教 師適時(shí)通過同學(xué)論述的創(chuàng)作意圖與表示技巧，激發(fā)同學(xué)的創(chuàng) 作激情，啟迪與拓展他們的表示思路。作業(yè)完成后，教師可 在同學(xué)自我評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上，肯定同學(xué)的創(chuàng)作，并提出一些極積 中肯的建議和提示，協(xié)助同學(xué)獲得更多的學(xué)習(xí)體會(huì)。 第三課

11、時(shí)，作業(yè)評(píng)價(jià)和拓展活動(dòng)。教師評(píng)價(jià)同學(xué)欣賞小 優(yōu)秀論文中的看法與觀點(diǎn)，協(xié)助同學(xué)在已有的審美認(rèn)識(shí)基礎(chǔ) 上，積極鞏固與深化對(duì)現(xiàn)代派其他藝術(shù)形式的認(rèn)識(shí)。這樣的 延伸與教學(xué)拓展，往往可以協(xié)助同學(xué)更為深入全面地感受現(xiàn) 代派藝術(shù)，是一種積極有效的教學(xué)選擇。在掌握本課時(shí)的核心教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)同學(xué)欣賞體驗(yàn)現(xiàn)代派繪畫藝術(shù)的特點(diǎn)與魅力之后，教師可以參考借鑒教材 的出現(xiàn)方式，在更多形式變化多樣的現(xiàn)代繪畫藝術(shù)中尋找一 組類似作品作為補(bǔ)充的教學(xué)題材。五、教學(xué)建議 教學(xué)要根據(jù)同學(xué)的興趣做靈活的布置，進(jìn)行“活動(dòng)一” 時(shí)，可以從其中任何一幅畫展開，然后再討論其他的作品。在進(jìn)行古典寫實(shí)、印象派與現(xiàn)代派作品比較時(shí)，有設(shè)備 條件可播放相對(duì)應(yīng)的樂曲，以豐富和加強(qiáng)