細(xì)胞膜──系統(tǒng)的邊界教學(xué)設(shè)計(jì)

1、細(xì)胞膜一一系統(tǒng)的邊界教學(xué)設(shè)計(jì)第一節(jié)細(xì)胞膜系統(tǒng)的邊界教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析1 地位作用本節(jié)是高中生物新改生物必修 1 分子與細(xì)胞第三章第一 節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了生物的物質(zhì)基礎(chǔ) 和細(xì)胞的種類的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，所以學(xué)好本節(jié)內(nèi)容既能幫助 學(xué)生鞏固前面的知識(shí)，又能為學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)物和植物的代謝作 好鋪墊，它在教材中起著承上啟下的橋梁作用。因此本節(jié)在 教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。2 主要內(nèi)容細(xì)胞膜是細(xì)胞中必不可少的結(jié)構(gòu)。本節(jié)主要講述細(xì)胞膜 的成分和功能。教材首先介紹了細(xì)胞膜的成分，隨后教材聯(lián) 系生活實(shí)際，簡要講述了癌細(xì)胞的一些特征；其次教材分析 了細(xì)胞膜的功能；最后簡要講述了植物細(xì)胞壁的成分與功

2、能。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，做了一下微調(diào)，從學(xué)生已學(xué)過的 細(xì)菌的細(xì)胞壁入手，簡要說植物細(xì)胞壁的成分與功能。緊接 著從學(xué)生能體驗(yàn)到的細(xì)胞膜的功能入手，講細(xì)胞膜的功能， 生物學(xué)有這樣的關(guān)點(diǎn)，功能是由結(jié)構(gòu)決定的，結(jié)構(gòu)又是由成 分決定的，自然過渡到細(xì)胞膜的成份。最后聯(lián)系生活，通過 本堂的學(xué)習(xí)能解釋預(yù)測腫瘤的化驗(yàn)單。3 教學(xué)總是具有教育性的，隨著生產(chǎn)、科技和整個(gè)社會(huì)K12 學(xué)習(xí)教育的發(fā)展，為了提高全民族的素質(zhì)，作為教師更應(yīng)該在重視知 識(shí)教育的基礎(chǔ)上，重視對學(xué)生的能力培養(yǎng)和思想教育，因此 根據(jù)國家教學(xué)大綱、教材以及學(xué)生心理、生理特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī) 律和我國素質(zhì)教育的要求，把本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)確定為： 知識(shí)目標(biāo)a 簡述細(xì)

3、胞膜的成分和功能。b 解釋細(xì)胞膜在維持細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能中的重要作用。 能力目標(biāo)a 培養(yǎng)學(xué)生識(shí)別生物圖的能力和分析歸納總結(jié)的能力。 b 培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)科學(xué)實(shí)驗(yàn)史料建構(gòu)生物學(xué)知識(shí)的能力。 通過玉米胚的染色實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?情感目標(biāo)a 讓學(xué)生理解生命活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，建立起 生命活動(dòng)的物質(zhì)性觀點(diǎn)。b 樹立結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)。 根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，為了更好地解決教學(xué)內(nèi)容，幫助 學(xué)生更好地理解知識(shí)，確定了本節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。教學(xué)重點(diǎn)a 細(xì)胞膜的成分和功能。b 理解細(xì)胞膜對于細(xì)胞這個(gè)生命系統(tǒng)的重要意義。 教學(xué)難點(diǎn)a 細(xì)胞膜的功能。b 理解細(xì)胞膜對于細(xì)胞這個(gè)生命系統(tǒng)的重要意義。二、

4、教法運(yùn)用和學(xué)法指導(dǎo)教法運(yùn)用 在確定了教學(xué)任務(wù)，具備了相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容之后，教學(xué) 方法的選擇就成為提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)極為重要的問題。陶行知先生曾這樣說過： “興趣是最好的老師。 ”因此在 整個(gè)教學(xué)過程中，針對學(xué)科特點(diǎn)，堅(jiān)持以啟發(fā)探究性原則為 主，綜合運(yùn)用講授、談話、討論、觀察直觀教具、電化教學(xué) 和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等多種方法的，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生 的主體作用，并根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)生對知識(shí)的掌握程 度，力求作到因材施教。2 學(xué)法指導(dǎo)：依據(jù)不同的教法，指導(dǎo)學(xué)生的具體學(xué)法， 體現(xiàn)“教是為了不需要教”的目的，通過指導(dǎo)學(xué)生對電腦的 觀察，教給學(xué)生觀察的方法；通過指導(dǎo)學(xué)生的做死與活的玉 米種子胚被紅墨水染

5、色的實(shí)驗(yàn)，教給學(xué)生實(shí)驗(yàn)的方法和動(dòng)手 能力；通過直觀教具的使用和電化教學(xué)手段，教給學(xué)生分析 綜合的思維方法；通過指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用形象記憶，教給學(xué)生記 憶的方法。三、教具使用 教具主要包括幻燈片、電腦、學(xué)生實(shí)驗(yàn)等，對于教具的 使用，主要依據(jù)直觀性、科學(xué)性的原則，有利于突出重點(diǎn)、 突破難點(diǎn)，直觀教具的使用力求能夠使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)， 并在此基礎(chǔ)上積極思考。因此在教學(xué)中我盡量創(chuàng)設(shè)條，運(yùn)用 直觀教具豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。本節(jié)有些內(nèi)容直觀性差，比 較抽象，難于理解。如難點(diǎn)之一細(xì)胞膜的功能，我不僅借助 微機(jī)設(shè)計(jì)了動(dòng)畫、視頻，借以演示生活現(xiàn)象，從而化抽象為 具體，化復(fù)雜為簡單；而且設(shè)計(jì)了學(xué)生動(dòng)手做死與活的玉米 種子

6、胚被紅墨水染色的實(shí)驗(yàn)，親身感受細(xì)胞膜的功能。將難 點(diǎn)一一突破。教具的使用將在教學(xué)程序中具體闡述。四、教學(xué)程序 本節(jié)主要圍繞細(xì)胞膜的成份與功能展開的。我分為四個(gè) 環(huán)節(jié)來設(shè)計(jì)教學(xué)程序。1 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新 導(dǎo)言在教學(xué)中起著承上啟下的作用。一方面它可以激發(fā) 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面也可以 留下懸念。本節(jié)的導(dǎo)言我采用設(shè)疑的方法。提出問題（1）不論是微小的細(xì)菌還是高大的喬木，不論是低等的原生動(dòng)物 還是高智商的在座各位，都是由什么構(gòu)成的？（2）細(xì)胞有什么功能？（ 3）細(xì)胞結(jié)構(gòu)有哪些？通過引導(dǎo)學(xué)生分析回答 這些問題，而進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)細(xì)胞膜一一系統(tǒng)的邊界。2 引導(dǎo)探索，學(xué)習(xí)新知（1）植

7、物細(xì)胞的細(xì)胞壁 因?yàn)檫@部分知識(shí)比較簡單，而且學(xué)生也很熟悉，因此我 主要采用提問的方法，你認(rèn)為細(xì)胞最外面的結(jié)構(gòu)是什么？讓 學(xué)生得出結(jié)論，植物細(xì)胞的細(xì)胞壁，主要成分是纖維素和果 膠，主要是對植物細(xì)胞有支持和保護(hù)作用?；貞浖?xì)菌的細(xì)胞 壁的成份。教師點(diǎn)評(píng)后總結(jié)，注意點(diǎn)評(píng)學(xué)生的思維習(xí)慣。植物細(xì)胞的細(xì)胞壁，它們沒有生命活動(dòng)的特殊功能。能 知道細(xì)胞壁的成分與功能就可以了，重點(diǎn)討論的是“系統(tǒng)的 邊界”，系統(tǒng)的邊界是什么？這里的答案就只有一個(gè)一一細(xì) 胞膜。自然過渡到下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。（2）細(xì)胞膜的功能這部分是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，知識(shí)抽象，學(xué)生缺乏感性 認(rèn)識(shí)，所以我主要采用講授法并借助電腦動(dòng)畫、真實(shí)的錄相 來演示相應(yīng)過

8、程以及讓學(xué)生親自動(dòng)手做死與活的玉米種子 胚被紅墨水染色的實(shí)驗(yàn)，非常直觀、形象、生動(dòng)，引起學(xué)生 的注意，學(xué)生會(huì)充滿好奇并有強(qiáng)烈的求知欲望，在這種情況 下，學(xué)生會(huì)仔細(xì)觀察并積極思考， 這時(shí)教師給與適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)， 積極設(shè)疑，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作 用，即有利于組織教學(xué)又利于調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，符合 從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的規(guī)律，把難點(diǎn)分散、轉(zhuǎn)化，便于學(xué) 生接受、掌握細(xì)胞膜的功能。學(xué)生學(xué)完這些知識(shí)后，并不能把它和成分聯(lián)系起來，這 就需要教師作為橋梁，幫助學(xué)生把知識(shí)聯(lián)系起來，進(jìn)入新知 識(shí)的學(xué)習(xí)。我們知道有什么樣的結(jié)構(gòu)才可能具有什么樣功 能，功能與結(jié)構(gòu)是相適應(yīng)的，結(jié)構(gòu)又與成分相適應(yīng)，那么

9、， 細(xì)胞膜具有什么樣的結(jié)構(gòu)與成分才能完成上述的功能呢？ 鑒于細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)我們還會(huì)在第四章詳細(xì)學(xué)習(xí)，我們這里主 要來研究細(xì)胞膜的成分。（3）細(xì)胞膜的成分通過重溫科學(xué)家的探索過程，教師給出相關(guān)的資料，給 學(xué)生身臨其境的感覺，從而更容易理解這部分，能加深對新 知識(shí)的掌握，增強(qiáng)學(xué)生依據(jù)科學(xué)實(shí)驗(yàn)史料建構(gòu)生物學(xué)知識(shí)的 能力。通過對各成分功能的分析，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同成分與功能也 是相適應(yīng)，聯(lián)系生活實(shí)際，引入腫瘤的化驗(yàn)單。（4）讀懂預(yù)測腫瘤的化驗(yàn)單 聯(lián)系生活實(shí)際，教師介紹腫瘤的化驗(yàn)單各數(shù)據(jù)的意思， 結(jié)合本剛學(xué)過知識(shí)，學(xué)生會(huì)更加深刻體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。3 深入鉆研，總結(jié)提高 將知識(shí)系統(tǒng)化，明確重點(diǎn)、難點(diǎn)，置疑解惑。4 鞏固練習(xí)，及時(shí)反饋練習(xí)時(shí)突出最本質(zhì)、最主要的知識(shí)，依據(jù)因材施教、教 學(xué)信息及時(shí)反饋的原則，在出示練習(xí)題時(shí)，分為鞏固題和運(yùn) 用題。鞏固題考察學(xué)生對原材料的再認(rèn)再現(xiàn)，運(yùn)用題考察學(xué) 生對知識(shí)的理解和運(yùn)用能力?？傊诒竟?jié)上，在執(zhí)行教學(xué)任務(wù)時(shí)，巧妙地運(yùn)用各種教 具，使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，發(fā)展他們的觀察、思維、想 象等能力。五、教學(xué)反思后回顧本節(jié)，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)不錯(cuò)之處。1 靈活利用教材，微調(diào)了教學(xué)內(nèi)容。這是在結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況后做出的調(diào)整。符合學(xué)生的 認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生更有興趣參與整堂，易于接受相關(guān)知識(shí)。2 合理創(chuàng)設(shè)問題。依據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，設(shè)計(jì)出不同