小壁虎文檔(2)

1、小壁虎借尾巴教學設(shè)計及反思 教材分析： 這篇童話故事講的是小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因為他們各自尾巴都有用處所以沒有借到。通過這個故事，學生認識到小魚、黃牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，課文淺顯易懂，線索明了，其中三四五自然段結(jié)構(gòu)相似，人物對話角色鮮明，是進行朗讀訓練的最佳范例。 教學目標： 1、會認“壁、虎”等9個字，會寫“和、姐”等6個字。 2、運用猜讀等方法練習正確流利有感情的朗讀課文。 3、初步了解一些動物尾巴的作用。 教學重難點：，有感情地朗讀，了解動物尾巴的作用。教具準備：課件。課時安排：2課時。一、揭示課題，復(fù)習舊知1板書課題，圍繞“借”提出問

2、題：2觀察課件演示，說說小壁虎為什么要借尾巴。說的時候盡量用上課文中的詞句。評析直入課題，讓學生圍繞課題提問題，并以此作為課堂教學的主線索，充分體現(xiàn)了學生的主體地位，同時教給了學生一種讀書方法。 二、學習課文第三、四、五段1學生自讀自悟：圍繞提出的問題，在課文上批注。（向誰借“”，怎樣借“”，結(jié)果怎樣“”）2全班交流：你讀懂了什么？（指名學生說，教師相機指導(dǎo)。）生：我知道了小壁虎借不到尾巴。師：你是怎么知道的？生：（讀）小魚說：“不行啊，我要用尾巴撥水呢?！崩吓Ｕf：“不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢?！毖嘧诱f：”不行啊，我要用尾巴掌握方向呢?！睅煟涸僮x讀這幾句話，想想：小魚、老牛、燕子為什么都不把尾

3、巴借給小壁虎？生：因為它們的尾巴各有用途，小魚要用尾巴撥水，老牛要用尾巴趕蠅于，燕子要用尾巴掌握方向。（教師利用課件演示，幫助理解動物尾巴的用途。） 評析“動態(tài)生成”是“新基礎(chǔ)教育”試驗課堂教學的最大特點。備課不是簡單地備教材，還要備學生，各“可能”。此處的教學，教師不僅關(guān)注“導(dǎo)”的進程，更關(guān)注學生的學習狀態(tài)，促進了師生在課堂上的積極有效、高質(zhì)量的互動，是課堂教學上的一大亮點。其他問題的解決也像這一教學環(huán)節(jié)，在學生自讀自悟的基礎(chǔ)上，教師把學生的學習、理解一步一步引向深入。生：小魚不能把尾巴借給小壁虎，因為如果借給它，小魚就沒有尾巴了，它會沉到水里去的。生：小壁虎那么小，老牛那么大，尾巴怎么能接

4、到小壁虎的身上呢？生：（發(fā)表許多意見）師：同學們的想象非常豐富，理解得很正確。那么，你們讀讀看，小魚、老牛、燕子的話該怎么讀？為生：（有滋有味，搖頭晃腦地讀。）師：指名學生讀，組織全班評議。（可從語氣、語調(diào)、速度等方面結(jié)合動物的特點評議。）3以小組分角色讀3、4、5自然段。4小結(jié)延伸：小壁虎借不到尾巴，多傷心啊！假如小壁虎繼續(xù)向其他動物借尾巴，它會來到什么地方，向誰借，怎樣借，借到了沒有？請同學們也來當當小作家，像課文那樣，編故事。（學生自由編；在小組里說、評、議；指名說，全班評議。）三、學習6、7自然段 1自讀、討論：小壁虎借不到尾巴，心里很難過，它爬呀爬，爬回家里找媽媽。結(jié)果怎樣呢？為什么

5、？2指導(dǎo)朗讀：小壁虎這時的心情可高興了，它說的話該怎么讀？（學生自由讀；指名讀，全班評議；電腦課件錄音朗讀；全班齊讀。） 評析加強“說”的訓練，是小學語文課堂教學的重要任務(wù)。這里的教學，在學生“學文悟法”的基礎(chǔ)上，讓學生“仿文說話”，牢固地建立了知識結(jié)構(gòu)，既發(fā)展了學生的說話能力，又為學生的創(chuàng)造性思維留足了空間。非重點段落采用了簡略得當?shù)慕虒W方法，使學生自己讀懂內(nèi)容，把這部分教學重點放在指導(dǎo)朗讀上，促進學生讀得有情有趣。四、課堂演練，加深理解1分角色朗讀全文。2以小組為單位，小組長分配角色，學生進行創(chuàng)造性表演。（熟悉角色，練習讀，加上動作、神態(tài)；小組排練。）3指名小組同學上臺表演，全班評議、改進

6、。（評議依據(jù)：表演的連貫性；各角色設(shè)計的動作、說話的語速、語氣、表情是否符合課文的要求。） 評析童話表演，不僅幫助兒童深入理解課文，使課堂教學顯得生動活潑，提高兒童的學習興趣，還有助于培養(yǎng)學生的合作精神，并且在自由活潑的氛圍中，學生通過表演、評價、議論、比較，對語言文字就會有活生生的感受。五、課堂總結(jié)、課后延伸1總結(jié)略。2作業(yè)：續(xù)編故事。 小壁虎看見自己長出一條新尾巴，多開心??！它會告訴誰？請同學們插上想象的翅膀，編故事： 小壁虎會怎樣把這件事告訴它的朋友呢？朋友又會對小壁虎說些什么？ 反思得法于課內(nèi)，延伸于課外，提高語文實踐能力，這是語文教學的至高境界，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的好辦法，這樣的訓

7、練，使學生的思維能力和口頭表達能力均得到 了發(fā)展。根據(jù)學生已養(yǎng)成良好學習習慣，自學能力強，喜歡動腦筋，學習的自主性、主動性、創(chuàng)造性都較好的實際情況，貫徹“把課堂還給學生 讓學生成為學習的主人”的理念，本課為學生提供了創(chuàng)造性學習的廣闊天地：1課堂教學目標明確，目標的達成都是以學生的“自主、主動深知”為基礎(chǔ)的。因此，學生學得輕松，教師教得自如；課堂上有讀有思，有說有笑，有議有演，時時洋溢著濃濃的人文氣息。2多方位創(chuàng)設(shè)說、演得情境，既提高了學生的語文素質(zhì)，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維。“課文無非是個例子”，課堂上，教師讓學生“學文悟法，仿文說話”，讓學生“悟文激情，表演體驗”，讓學生“豐富想象，課后延伸”，使學生在興趣盎然中學，提高語文素養(yǎng)。3加強了學生自