淺談初中數(shù)學課堂的合作學習

1、淺談初中數(shù)學課堂的合作學習 潛山縣痘姆中心學校 徐益民摘要：合作學習即為自主、探究、合作、交流的學習方式，這種學習方式是新課程改革倡導的一種全新理念。初中數(shù)學合作學習是有明確的小組討論，小組成員面對面互動，有相互合作幫助的氣氛，人人參與都有自己的職責。初中數(shù)學課堂合作教學活動是通過師生之間、學生之間多方互動，積極合作來完成教學任務(wù)的一種教學模式。我們通過讓學生自主活動，使他們獲得了直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗并培養(yǎng)了他們的實踐能力，從而彌補了數(shù)學學科實踐能力的不足，加強了實踐環(huán)節(jié)，重視了數(shù)學思維的訓練，促進了學生志趣、個性、特長等自主和諧發(fā)展，全面提高了學生的數(shù)學素質(zhì)。它充分體現(xiàn)了在課堂教學中學生主體地

2、位，重視培養(yǎng)學生主體性創(chuàng)新學習，全面實施素質(zhì)教育。 關(guān)鍵詞：合作學習 素質(zhì)教育 課堂 主體性 合作教學合作學習是建立在學生個體合作需要的基礎(chǔ)上，我們現(xiàn)在所培養(yǎng)的學生是跨世紀的一代，他們面臨著新世紀知識經(jīng)濟和信息時代的挑戰(zhàn)。在科學技術(shù)日新月異的今天，如何培養(yǎng)學生精神人格和智力相適應(yīng)，使之成為高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才，其根本途徑是全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生主體性創(chuàng)新學習。為此，本人在初中數(shù)學課堂教學中探究摸索了“合作教學”的模式，本文就此談?wù)勛约旱囊恍┳龇ê透惺埽枰話伌u引玉，以期得到同行的指正。一、合作學習要注意的問題1、合作學習前要留給學生足夠的獨立思考時間。合作學習是建立在學生個體合作需要的基礎(chǔ)上

3、的，只有在學生個體解決某個數(shù)學問題遇到障礙，苦思而不得其解的時候進行合作學習才有價值，才有成效。如果教師呈現(xiàn)問題情境后，不留給學生思考時間，立刻開始小組討論，這樣學生還沒來得及思考問題情境，更談不上自己的獨立方案，容易使討論流于形式，達不到合作學習的目的。2、合作教學是師生之間相互作用，積極合作完成教學任務(wù)的教學。在教學活動中，學生是學習的“主體”“主角”，教師起“主導”“導演”作用。教師不應(yīng)是旁觀者，更不能做局外人，教師必須深入到每個小組，認真傾聽大家的發(fā)言，適時地與小組成員進行交流，隨時把握各組的學習情況。二、 數(shù)學合作學習的意義 1、采用這種方式學習有助于學生合作精神和團體意識的培養(yǎng)。學

4、會合作是現(xiàn)代教育的重要價值取向之一，是培養(yǎng)學生合作精神的重要途徑。小組或團隊為完成共同的任務(wù)，互助互動之中會有明確的責任分工，要求每個學生同其他合作伙伴配合，既積極主動完成自己負責的任務(wù)，又善于融入小組的整體工作，支持他人，傾聽意見，互動交流，協(xié)同完成任務(wù)，達到共同提高。同時，還可將個人間的競爭轉(zhuǎn)化為小組間的競爭，競爭的能力和水平更為提高。因而該模式能培養(yǎng)學生的競爭意識，更能加強他們團結(jié)協(xié)作的精神，促進學生以積極的態(tài)度投入到學習探究之中。 2、數(shù)學合作學習有助于提高學生交往技能。人際交往技能同認知技能、動作技能一樣，應(yīng)該在中小學得到系統(tǒng)訓練?！霸诤献髦袑W會學習，在學習中學會合作”，合作學習既是

5、學習取得成功的條件，同時其本身也是一種重要的學習目標。 3、數(shù)學合作學習有利于面向全體學生，促進每一個學生的發(fā)展。以往教學以教師為中心，個別學生接受提問或上臺板演，其余大多數(shù)學生無法直接參與活動。而采用小組合作學習方式，則大大增加學生參與的機會。小組里每個學生都有更多發(fā)言與表現(xiàn)的機會，可進行更多的相互交流及評價，可以彌補班級教學制下教學的局限性。應(yīng)該看到，不同的學生在心理現(xiàn)象、知識能力、思維習慣方面存在著較大差異。對教師而言，合作學習恰好能彌補教師難以面向眾多有差異學生的教學產(chǎn)生的不足。教師可將全班同步劃一的教學活動細化為小組中少數(shù)學生的個性化活動，為小組中每個學生的個性化學習提供較多的機會。

6、老師由泛泛地關(guān)注整個班級進步到關(guān)注每個小組，進而深入到小組中的個人，為因材施教創(chuàng)造較好條件。在共同參與的過程中，每個學生知識、技能和情感都可以得到不同程度的提高。 三、合作學習方案的實施策略1、營造課堂上良好的合作氛圍在合作教學活動中，教師與學生之間是平等的，不是服從與被服從的關(guān)系。教師應(yīng)發(fā)揚教學民主，在分析問題、討論問題中積極鼓勵學生大膽質(zhì)疑，提看法，使學生在合作學習中有“解放感”、“輕松感”。在合作教學中，教師對教材處理和教學設(shè)計是否符合學生實際的接受能力和理解能力，也影響課堂合作的氣氛和效果。如設(shè)計學習問題坡度太陡，知識過于復雜、難度高，學生接受不了，無法合作學習。因此，教師對教材的處理

7、和教學問題的設(shè)計應(yīng)難度適中，既要突出重點，又要分散難點。使學生在每一課的學習中，有一定知識坡度和難度，讓學生經(jīng)歷風雨后才看到彩虹。學生的認識和理解會更深刻。例如：在介紹二次函數(shù)概念時我準備了這樣一個環(huán)節(jié)：(1)教師提問：n邊形有多少條對角線？寫出多邊形對角線d與邊數(shù)n的關(guān)系式。(2)指導學生由簡單的多邊形，如三角形、四邊形入手，讓學生分組討論，討論五邊形、六邊形的情形。教師觀察學生的討論情況，用多媒體演示，指出：當邊數(shù)n增大時，單憑作圖不能解決問題。這時，指導學生用抽象思維直接得出多邊形的對角線數(shù)d與邊數(shù)n的關(guān)系，進而得出結(jié)論d=12n(n-3)。2、合作教學課堂活動的操作合作教學課堂活動操作

8、的主要環(huán)節(jié)是：引、讀、議、練、結(jié)。(1)引：教師圍繞教學內(nèi)容，認真研究每節(jié)課的引入，創(chuàng)設(shè)情境。采用問題提出、設(shè)問引思、復舊引新等手法，為新課的導入鋪路搭橋?！耙钡哪康氖鞘箤W生明確目標，激發(fā)學習興趣和求知欲望。(2)讀：教師給出閱讀提綱，為學生自學定標定向，讓學生根據(jù)提綱閱讀教材或有針對性、有選擇性地閱讀教材的重點、難點，或者由教師引導學生發(fā)現(xiàn)新知識后，再由學生閱讀教材，從而使學生對本節(jié)課的新知識有初步的認識。在閱讀時，要求學生對于書中概念、定理、公式、法則、性質(zhì)等，一定要邊看邊思，反復推敲，順著導讀提綱的思路，弄清知識的提出、發(fā)展和形成過程，弄清知識的來龍去脈。對自學中碰到的疑難問題，小組同

9、學可以小聲議論，互相啟發(fā)，取長補短。(3)議：對各小組在自學過程中產(chǎn)生困惑不解的問題以及新知識中的重點、難點、疑點，教師不要急于作講解、回答，要針對疑惑的實質(zhì)給以必要的“點撥”，讓學生調(diào)整自己的認識思路，讓全班學生合作議論，各抒己見，集思廣益，互相探究，取長補短，通過再思、再議達到“通”的境地，解惑釋疑。（4）練：該環(huán)節(jié)的目的是鞏固知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力。教師要精心設(shè)計練習題，突出解題的思路和思想方法，突出在練習過程所出現(xiàn)的難點、疑點，先讓學生獨立思考，小組共同議論，后由教師提問或?qū)W生板演的形式促進全班合作學習，創(chuàng)造性解決問題。（5）結(jié)：就是對所學內(nèi)容進行歸納整理，鞏固深化所學知識。課堂小結(jié)

10、也應(yīng)師生合作參與進行。先讓學生談學習體會、學習心得，談學習中應(yīng)注意的問題，教師再予以“畫龍點睛”。學生之間交流自身學習的體會，往往能擊中知識和方法的關(guān)鍵點，更易于被同伴接受，起到教師單獨小結(jié)不能達到的功效。3、強化人際互動，使學生參與教學活動（1）組建好合作學習小組。為了取得最佳的合作學習效果，每個合作學習小組應(yīng)由能力不同、性格各異的學生組成。（2）教育學生正確對待合作的爭論。合作必有爭論，爭論的情境和氣氛應(yīng)是合作性的，而不是競爭性的。在合作的氣氛下，爭論無所謂輸贏，而是互相尊重、互相學習。大家在一起集思廣益，充分聽取每個人的意見，發(fā)揮每個人的創(chuàng)造性。最后在分析綜合各種意見的基礎(chǔ)上，找到解決問

11、題的最佳方法,達到學習的目標。(3)師生換位。引導學生充當小老師,讓學生到講臺上,代替教師完成一些他們能夠做到的。(4)及時對各小組的合作學習效果進行評價。四 、數(shù)學合作學習總結(jié)數(shù)學合作學習就是師生共同協(xié)作、共同參與、共同探究的學習方式，它主要在于分工合作，協(xié)同作戰(zhàn)，用團隊精神面對困難，用構(gòu)建的群體力量去戰(zhàn)勝困難。在實施過程中，我們還應(yīng)當注意：第一，要處理好獨立學習與合作學習的關(guān)系。即在合作學習這一學習方式深入課堂的同時，不要出現(xiàn)“合作學習吞并獨立學習”的現(xiàn)象。獨立學習是合作學習的基礎(chǔ)，合作學習是獨立學習的深化。如果學生沒有自己的認識、思想和可以交流的觀點，合作就可能流于形式或只是低層次的交流，只有獨立學習和合作學習交互作用，學生的學習狀態(tài)才會呈螺旋上升。第二，以問題為導向，引導學生的探究能力，提出學生比較感興趣的實際問題，造成學生的心理緊張，激發(fā)他們努力解決問題的愿望。第三，師生共同參與到數(shù)學合作學習活動中去，通過老師的啟發(fā)誘導，學生與老師共同協(xié)作去展開問題和解決問題。第四，在合作學習中，要充分體現(xiàn)民主和諧的師生氣氛，共同參與數(shù)學合作學習活動的設(shè)計和實施，整個活動