分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識復(fù)習(xí)

1、分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識在第七單元中，學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)：對幾分之一、 幾分之幾有了初步認(rèn)識，會讀、會寫簡單的分?jǐn)?shù)、知道分?jǐn)?shù) 各部分的名稱，能比較幾分之一及同分母分?jǐn)?shù)的大小，并能計算簡單的同分母分?jǐn)?shù)相加減 ，相信大部分學(xué)生學(xué)得較好。 但畢竟是初次學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，可能會存在一些學(xué)生對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識 不清晰，對比較分?jǐn)?shù)大小等知識點(diǎn)混淆等現(xiàn)象。所以,在復(fù)習(xí)時既要照顧這些基礎(chǔ)知識與基本技能掌握稍欠的學(xué)生，又要考慮讓已經(jīng)掌握較好的學(xué)生的發(fā)展，力求讓”不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展”。1 、教學(xué)目標(biāo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識幾分之一和幾分之幾，較熟練地比較幾分之一及同分母分?jǐn)?shù)的大小 ；能較熟練地計算簡單的同分母 分?jǐn)?shù)的加

2、、減法;在理解分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上，解決簡單的有關(guān) 分?jǐn)?shù)加減法的實際問題，培養(yǎng)解決問題的意識。2 、重點(diǎn)難點(diǎn)這部分內(nèi)容的重點(diǎn)是讓學(xué)生初步認(rèn)識簡單分?jǐn)?shù)的含義，初步體會把一個整體平均分成若干份，這樣的一份就是幾分之一,這樣的幾份就是幾分之幾，都是分?jǐn)?shù)。難點(diǎn)是讓學(xué)生結(jié) 合生活實際加深對單位”1 ”的認(rèn)識。3 、教學(xué)策略與手段1 、開放內(nèi)容，讓學(xué)生回歸生活新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)課程生活化，這不僅需要體現(xiàn)課程 內(nèi)容的生活化，更需要體現(xiàn)課程理念，課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)設(shè)計教 學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計的升華化。新課標(biāo)重復(fù)說明了數(shù)學(xué)來源于 生活又運(yùn)用于生活，數(shù)學(xué)教學(xué)與形式的經(jīng)驗密切聯(lián)系,有把 抽象的數(shù)學(xué)變?yōu)橛腥?、生動、易于理解的事?/p>

3、，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無處不在。2 、開放時空，讓學(xué)生合作互動新課程理念的數(shù)學(xué)教學(xué)方式更多樣 ，形式更豐富，學(xué)生 的活動性，參與性越來越強(qiáng)。因此要關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知特征，合 理組建合作小組，明確研討問題，決定合作方式。強(qiáng)調(diào)生生之 間，師生之間的合作交流。3 、關(guān)注發(fā)展，讓學(xué)生在合作中建構(gòu)注重學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)提供多樣化的活動方式，讓學(xué)生積極參與，并在這些豐富的活動中獲得交流。學(xué)生的 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程應(yīng)當(dāng)是富有個性的，體現(xiàn)多樣化學(xué)習(xí)需求的過程，因此數(shù)學(xué)系課程要面向全體學(xué)生，使每個人能得到發(fā)展外,還應(yīng)關(guān)注不同的人，讓他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā) 展。4 、課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：小黑板學(xué)生準(zhǔn)備：各種形狀的白紙、

4、彩色筆、思考題圖形每人 一張、剪刀5 、教學(xué)過程（一）復(fù)習(xí)梳理1 、師：這節(jié)課我們復(fù)習(xí)”分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”，請大家想一想這學(xué)期我們學(xué)會了分?jǐn)?shù)的哪些知識 ?（學(xué)生思考并回答） 教師隨即板書：認(rèn)識幾分之一和幾分之幾讀、寫分?jǐn)?shù)還有比較大小簡單的分?jǐn)?shù)加、減法2 、這些知識中哪些你有點(diǎn)忘記或者還有問題的？【設(shè)計意圖：給學(xué)生一個學(xué)習(xí)反思的平臺，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和提問題的能力?！浚?二）基本練習(xí)1 、看圖說一說下面的分?jǐn)?shù)表示，對不對？ 先同桌交流說理由再集體交流。2 、抽取其中一個分?jǐn)?shù)說一說各部分名稱。并讓學(xué)生回答：分母表示什么?（把一個整體平均分成幾 份。）分子表示什么?（其中的1份。）【設(shè)計意圖：通過判

5、斷題的練習(xí)來強(qiáng)化學(xué)生對分?jǐn)?shù)意義、平均分的含義的理解，以及對分?jǐn)?shù)各部分名稱的的鞏固?！? 、比較大小問：你能比較下圖中兩個分?jǐn)?shù)的大小?(生自由比較)問：你是怎樣比較這些分?jǐn)?shù)的大小的？第一題：教師指導(dǎo)學(xué)生看圖，讓學(xué)生講清圖意。 引導(dǎo)問：哪個陰影面積大？第二題：由學(xué)生說圖意。得出比較結(jié)果教師說：剛才我們比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。我們畫陰影的方法比較，后來又直接看圖比較兩個分?jǐn)?shù)的大小?，F(xiàn) 在如果不給圖，只給兩個分?jǐn)?shù)，你們能比較出它們的大小嗎 ？學(xué)生說：能。教師說：那我們來試試。(出示1828)教師問：該怎樣比較？誰大？學(xué)生說出自己的想法?！窘虒W(xué)意圖：通過習(xí)題(1),使學(xué)生進(jìn)一步掌握看圖比較 分?jǐn)?shù)的大小

6、，習(xí)題(2)使學(xué)生能夠脫離實物和圖形比較分子 是1的分?jǐn)?shù)的大小?！?.課堂活動。練習(xí)：從小到大排一排210810110251711018281165 、游戲活動教師在黑板上貼一些分?jǐn)?shù)，如等。全體活動：找出最大和最小的分?jǐn)?shù)。分組活動：單數(shù)組找出比大的分?jǐn)?shù)。雙數(shù)組找出比小的分?jǐn)?shù)。搶答題：說出比小的分?jǐn)?shù)。說出比大的分?jǐn)?shù)。教師問：你們能說出一個比還小的分?jǐn)?shù)嗎？【教學(xué)意圖：通過游戲，一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面在游戲中使學(xué)生更好地掌握鞏固課的知識。】4 、加減法口算14+24=810-210=25+15=1 -210=18+28+58=89-29-59=說一說：計算這些分?jǐn)?shù)加減法要注意什么?（分子

7、相加減分母不變）【設(shè)計意圖：通過口算，幫助學(xué)生鞏固同分母分?jǐn)?shù)加減 法的知識?！烤氁痪殻簲?shù)學(xué)書126頁第9題、第10題。5 、解決問題 把一張紙平均分成 5份，用這樣的1份做幸運(yùn)星,3份做花，做幸運(yùn)星用了這張紙的幾分之幾？做花用了這張紙的幾分之幾？一共用了這張紙的幾分之幾？做幸運(yùn)星比做花少用了這張紙的幾分之幾 ？ 小明倒了一杯水，第一次喝了這杯水的十分之二 ，第二次喝了這杯水的十分之五 ，還剩這杯水的幾分之幾沒喝 ？ 先獨(dú)立思考然后在小組里交流怎樣列式計算？再指名匯報說說自己的解題方法?！驹O(shè)計意圖：說說自己的解題思路，能啟發(fā)學(xué)生的思維， 提高思考問題的能力】（ 三）拓展練習(xí)1 、完成123頁第1

8、1、12題出示第11題看圖以后先問:（1）你明白題的意思嗎？你覺 得一共有多少種不同的分?jǐn)?shù) ？ 先數(shù)有數(shù)一共有幾個小正方形？ 每涂一個正方形就要用分?jǐn)?shù)表示出來，并說說它占整個圖形的幾分之幾。 涂2個小正方形，說說占整個圖形的幾分之幾 ？有幾中 分?jǐn)?shù)表示？你怎么想的？ 接著讓學(xué)生涂完。再進(jìn)行交流。可能有學(xué)生用不同方法表示8分之4,教師可問：這幾個分?jǐn)?shù)的大小是怎樣的？出示12題說出涂色部分占整個圖形的 幾分之幾。（先讓學(xué)生說說獨(dú)立完成課本中的填空，再讓學(xué)生說說是怎樣計算的。）【設(shè)計意圖：在復(fù)習(xí)時，由于學(xué)生的認(rèn)知水平的差異 ，在 這里發(fā)揮學(xué)生復(fù)習(xí)的主體性，通過交流讓學(xué)生一起更多的自 我反思，有利于使復(fù)習(xí)更有針對性?！? 、畫一畫、折一折、剪一剪完成123頁動腦筋（如下圖）畫一畫折一折：仔細(xì)觀察圖，說出圖中涂色部分占大正方形的幾分之幾？剪一剪，把正方形的紙按一頂?shù)囊?guī)則剪或折，把剪開的部分重新拼成兩個的小一樣的正方形嗎？第 題，如果在圖中加兩條線（如下圖）,就可以清楚地 看到：把大正方形平均分成了8份，涂色的部分占其中的4份,所以涂色部分占大正方形的4/8（由于沒有學(xué)約分，所以不必化簡分?jǐn)?shù)）。還可以通過折紙，讓學(xué)生直觀認(rèn)識到涂色部分占 大正方形的一半，也就是1/2。從而初步滲透1/2=4/8。第 題，也可以用不同的方法剪。如可以按第（1）題的圖剪；也可以把大正方形先剪成8個全等的等腰直角