劉洋零的初步認識教學(xué)設(shè)計新部編版

1、 精品教學(xué)教案設(shè)計 | Excellent teaching plan 教師學(xué)科教案 20 20 學(xué)年度 第 _學(xué)期 任教學(xué)科： 任教年級： 任教老師： xx 市實驗學(xué)校 育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰 精品教學(xué)教案設(shè)計 | Excellent teaching plan 0 的初步認識 教學(xué)目標 1、知識與技能：通過觀察和實踐活動， 使學(xué)生知道“0”表示的 2 種 意義（0表示沒有、起點的含義）；規(guī)范“0”的寫法，熟悉 0-5 的數(shù) 序。 2、數(shù)學(xué)思考：培養(yǎng)學(xué)生想象力、合作能力、探究能力及認真書寫的 好習(xí)慣。 3、解決問題：學(xué)生能用“ 0”表示“沒有”或“起點” 。 4、情感與態(tài)度：通過

2、緊密聯(lián)系生活的實踐活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓 學(xué)生認識到數(shù)學(xué)和生活息息相關(guān)。 教學(xué)重、難點 1、重點是通過教學(xué)活動，使學(xué)生知道“ 0“的兩種含義，學(xué)會書寫” 0“。 2、難點是學(xué)生能夠正確地理解“ 0”的兩種含義。 教學(xué)過程 一、談話導(dǎo)入 ：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了幾個數(shù)字寶寶，你們還記得他們嗎， 現(xiàn)在我們一起來叫出他們的名字。 （出示卡片： 1、2、3、 4、5），小 猴玩累了回家找媽媽，媽媽不在家，給小猴留一張紙條，紙條上面寫 著：桃子的個數(shù)比 1多，比 3少，媽媽給猴子留了幾個桃子呢？（出 示猴子圖） 二、創(chuàng)設(shè)情境 師：老師今天帶來了一位好朋友，看看是誰？（出示三幅表情各異的 育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不

3、惜蠟炬成灰 精品教學(xué)教案設(shè)計 | Excellent teaching plan 猴子圖） （請小朋友根據(jù)你對三幅圖的理解，編成一個小故事講給大家聽？， 只要合乎情理都可以） 【設(shè)計意圖】利用學(xué)生喜愛的小猴子形象，設(shè)計懸念，引起學(xué)生的好 奇心與求知欲，使學(xué)生展開合理的想象，迅速進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。 三、探究新知 1、“0”表示數(shù)的教學(xué)。 （1）小朋友們真棒， 的確，這些小猴子在吃桃子， 但他吃了幾個呢？ 數(shù)數(shù)看。 （ 2）電腦課件逐幅演示小猴子吃桃，展示桃的個數(shù)又 210 的變 化過程。 （3）讓學(xué)生說一說這一動態(tài)過程：盤里有兩個桃子，記作2；小猴 吃了一個，還剩下一個，記作 1；又吃了一個，盤

4、里桃子有幾個？用 什么數(shù)字表示？ （4）教師抓住時機說明：像這樣一個桃子都沒有，我們就用“零” 來表示，教師板書：“0”（這時要引起學(xué)生注意，特意慢慢地寫，從 而引出新課）。這就是今天要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，它和 1、2、3一樣， 也是一個數(shù)，當什么東西都沒有時就用零來表示。 【設(shè)計意圖】通過課件展示猴子吃桃過程，使學(xué)生理解“ 0”表示沒 有的含義，并通過表述猴子吃桃的過程，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力 育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰 精品教學(xué)教案設(shè)計 | Excellent teaching plan （5）發(fā)揮想像，發(fā)散學(xué)生思維 a、老師豎起 2 根手指問學(xué)生讀幾？ b、老師握起拳頭，一根手指頭也沒

5、有，誰知道可以用幾表示？ c、請說一說在日常生活中還有哪些物體可以用“ 0”來表示？ 【設(shè)計意圖】 為學(xué)生提供實踐的機會與想象的空間， 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自 己身邊具體、有趣的事物，感受數(shù)的意義，初步建立數(shù)感。同時使學(xué) 生感受到數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系。 2、“0”表示起點的教學(xué)。 （ 1）通過剛才的例子，我們知道了“ 0”可以表示沒有。但“ 0”還 能表示其他意義，小朋友想想看，你在哪里也見過“ 0”？（尺子上 也有“ 0”） 【設(shè)計意圖】再造懸念，激起學(xué)生在生活中的回憶，體味平時積累知 識的樂趣。 （2）投影儀出示直尺圖 師：請同學(xué)們仔細觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么？（直尺上有 0、1、2、3、4、 5、

6、6、 7、） 師：直尺上也有 0，看看 0 在哪兒？在幾的前面。你發(fā)現(xiàn)直尺上的數(shù) 有什么特點？（直尺上從 0 開始越往后數(shù)就越大，反過來，數(shù)越小， 離 0 就越遠）利用這個原理可以用直尺量東西，這時 0 就表示起點。 （3）誰知道尺子是用來干什么的？對，尺子是用來量物體長度的， 育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰 精品教學(xué)教案設(shè)計 | Excellent teaching plan 我們量物體的長度（實物投影用尺子量鉛筆） ，就從“ 0”這個地方開 始，尺子上的“ 0”表示起點。 （4）電腦課件出示尺子圖，要求填尺子上的數(shù)。 （） 1 （） （） 4 （） 問：這個“ 0”應(yīng)填在哪里？為什么要

7、填在“ 1”的前面？ 指定一名學(xué)生讀尺子上的數(shù)： 0 5 齊讀 0 5， 5 0。 （5）小結(jié)：剛才我們知道了 “0”可以表示什么？現(xiàn)在我們又知道 “0” 還可以表示什么？ 【設(shè)計意圖】用學(xué)生的學(xué)習(xí)用具尺子，感受“ 0”表示起點這一 含義，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的工具性。 3、學(xué)習(xí)“ 0”的書寫。 （ 1）小朋友，你們覺得 “0”像什么？ （先小組內(nèi)交流， 再全班交流） 要充分肯定學(xué)生的回答。 （2）怎樣才能寫好“ 0”呢？一起來看看老師是怎樣寫的，請你伸出 手指跟老師寫一寫，學(xué)生與教師一起書空。 a、教師闡述：“0”的書寫要從上往下、從左往右，起筆收筆要相連， 寫成橢圓形。 b、在自己書本上練習(xí)描寫“ 0”，注意筆順，教師巡視指導(dǎo)。 c、請同學(xué)上臺書寫。師點評。 【設(shè)計意圖】通過學(xué)生想象、投影演示和教師的講解，使學(xué)生能正確 地掌握“ 0”的書寫。 育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰 精品教學(xué)教案設(shè)計 | Excellent teaching plan 四、方法應(yīng)用 同位互相說說“ 0”表示的意義，然后在田字格中，把“ 0”寫 1 行， 比一比誰寫得最漂亮。 【設(shè)計意圖】學(xué)生的書寫，是一項基本功，以比賽的形式，提高學(xué)生 書寫的積極性和書寫水平， 讓學(xué)生多一點創(chuàng)造的信心， 多一份成功的 體驗。 五、課堂檢測 1、根據(jù)