如何做好中途接班的班主任工作-最新年文檔

1、如何做好中途接班的班主任工作 在新課改背景下，班主任的教育管理工作面臨新的挑戰(zhàn)和機(jī) 遇。這需要班主任用新的教育理念、 科學(xué)的教育策略和教育機(jī)智， 處理好班級(jí)教育管理中的各種問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 促進(jìn)班集體的全面和諧發(fā)展。班主任是學(xué)校教育決策、計(jì)劃的執(zhí) 行者，是班級(jí)工作的組織者，班集體建設(shè)的指導(dǎo)者，是各科教育、 教學(xué)的協(xié)調(diào)者，更是學(xué)生心靈健康人格完善的塑造者。而中職生 是個(gè)特殊的學(xué)生群體，年齡在十六七歲，正處于心理、個(gè)性、品 質(zhì)的成長(zhǎng)期，加上他們?cè)鹊奈幕A(chǔ)太差， 行為習(xí)慣多有偏離， 這樣就使得職業(yè)中學(xué)德育工作面臨的形勢(shì)更嚴(yán)峻，擔(dān)負(fù)的責(zé)任更 重，給班主任的管理工作也帶來(lái)了更多的特殊性

2、難度。中途接的 班級(jí)，學(xué)生已經(jīng)互相熟悉，習(xí)慣了原班主任的管理作風(fēng)和管理措 施，對(duì)新班主任陌生但又不敢親近。所以，在這種情勢(shì)下作為中 途接班的職校班主任，要想管理好這樣的班級(jí)確實(shí)存在一定的難 度。針對(duì)此種情況，我主要采取了以下幾招。 一、認(rèn)識(shí)學(xué)生，了解學(xué)生 俗話說(shuō)：“親其師，信其道。”只有當(dāng)學(xué)生覺(jué)得老師可親可 敬時(shí)，老師的話才能起作用。接下班主任后，我反復(fù)看照片記人 名，一個(gè)星期后見(jiàn)到班上的學(xué)生就都叫出他們的名字來(lái)，學(xué)生們 很高興，覺(jué)得老師很親切，認(rèn)為他們很重要。第一次班會(huì)，我讓 每個(gè)學(xué)生講自己的優(yōu)點(diǎn)，目的在于提高學(xué)生的自信， 拉近與學(xué)生 的距離，讓學(xué)生感受到老師的肯定、賞識(shí)和溫暖。古人說(shuō)知己知

3、 彼才能百戰(zhàn)百勝，其實(shí)在我心中我的每個(gè)學(xué)生都很重要，而我一 直希望自己的每個(gè)學(xué)生都能有一個(gè)美好的未來(lái)。 二、師生共同正視自己 第一次上課，我讓學(xué)生每人拿出一張紙， 寫出以前最喜歡的 老師是誰(shuí)，他最突出的優(yōu)點(diǎn)是什么， 你希望孔老師向他們學(xué)習(xí)什 么？說(shuō)實(shí)話，有時(shí)候看到學(xué)生寫的話，心里會(huì)很難受，但我還是 堅(jiān)持這樣做，因?yàn)橐胱寗e人接受自己， 必須正視自己還有很多 不足的地方，還有很多要學(xué)習(xí)的東西， 而其他學(xué)生喜歡的老師就 是自己最好的榜樣。要成為優(yōu)秀的教師，就必須時(shí)刻準(zhǔn)備向別人 學(xué)習(xí)。在這同時(shí)，我也要求學(xué)生正視自己，課前我準(zhǔn)備了八張彩 色卡紙。彩色卡紙的表頭分別是“我的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、專業(yè) 課優(yōu)，

4、但我會(huì)繼續(xù)努力?！?“我的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、專業(yè)課差， 但我愿意努力學(xué)習(xí)，請(qǐng)老師幫助我?！蔽覍?duì)學(xué)生說(shuō)，如果要考上 大學(xué)，必須正視自己的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)， 我會(huì)把我準(zhǔn)備的卡紙貼到墻 上，如果你愿意正視你自己的話， 請(qǐng)把你的名字簽到相應(yīng)的卡紙 上面。我和任課教師一定會(huì)盡力幫助你的。 事實(shí)證明，學(xué)生們上進(jìn)心很強(qiáng)，很渴望能學(xué)到更多的知識(shí)， 而他們很愿意正視自己，讓自己學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越好。 三、發(fā)揮學(xué)生的主人翁精神，師生共同制定班規(guī)班紀(jì) 在此事上，我充分發(fā)揮學(xué)生的主人翁意識(shí)鼓勵(lì)他們自己制定 班規(guī)。我知道，如果我自己制定班規(guī)強(qiáng)加在他們頭上，并不能達(dá) 到預(yù)期的效果。 因?yàn)樗麄冞@個(gè)年齡階段決定了他們具有逆反和挑 戰(zhàn)“

5、權(quán)威”的心理特點(diǎn)。而一個(gè)班集體就是一個(gè)家，團(tuán)結(jié)與否、 溫暖與否、是否有凝聚力和競(jìng)爭(zhēng)力要靠每一位同學(xué)自覺(jué)自愿的悉 心經(jīng)營(yíng)，同甘共苦，同心同德才行。所以，我讓他們自己制定班 規(guī)班紀(jì)，這樣他們也會(huì)自覺(jué)地去遵守。具體過(guò)程如下： 我先做了一份問(wèn)卷調(diào)查， 調(diào)查內(nèi)容是“你希望我們以后的班 級(jí)是個(gè)什么樣的集體？為達(dá)到這個(gè)目標(biāo)你有什么建議？”目的 是讓他們明確班級(jí)目前糟糕的現(xiàn)狀， 并且與心目中的理想班集體 進(jìn)行對(duì)比找出需要整改的地方， 作為這個(gè)大家庭的成員為提升班 級(jí)的凝聚力和競(jìng)爭(zhēng)力獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。 然后， 參照同學(xué)們的答卷來(lái)共同 制定我班的班規(guī)班紀(jì)。最后，在班內(nèi)公示，如果還有異議或是合 理建議，再對(duì)班規(guī)進(jìn)行修改。最

6、終得到全班同學(xué)的一致認(rèn)可，張 貼班規(guī)。班規(guī)制定后一個(gè)月，我班就發(fā)生了很大的變化。遲到、 早退、課上說(shuō)話、 不按時(shí)完成作業(yè)的減少了， 學(xué)生的成績(jī)進(jìn)步了。 四、做好班干部的培養(yǎng)工作 當(dāng)過(guò)班主任的老師都知道， 班干部是班級(jí)的骨干， 它是班主 任做好工作的得力助手， 是形成班集體的核心力量， 也是班集體 形成的一個(gè)重要標(biāo)志。 班主任接到一個(gè)新班后， 應(yīng)正確選拔和培 養(yǎng)班干部， 讓他們?cè)诎嗉?jí)里充分發(fā)揮作用， 這樣可以促進(jìn)班集體 的鞏固和發(fā)展，完成班級(jí)工作任務(wù)，形成良好的班風(fēng)。在我所接 手的新班中，有一個(gè)班只有 20 人，但我仍選了 10 位班干部，有 的同學(xué)就問(wèn)我， “老師，我們班怎么那么多班干部？”我

7、說(shuō) : “麻 雀雖小，五臟俱全?！痹谶x好班干部的同時(shí)，也要對(duì)班干部進(jìn)行 各種各樣的培訓(xùn)，使各個(gè)班干都能較快地適應(yīng)班級(jí)的管理?？梢?讓班干部多參加學(xué)工處或團(tuán)委組織的統(tǒng)一培訓(xùn)，進(jìn)行必要的理論 學(xué)習(xí)，了解處理班級(jí)問(wèn)題的一些方法。 同時(shí)班主任也要定期召開(kāi) 班干部會(huì)議，對(duì)班干進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。 如怎樣處理與其他同學(xué)的 矛盾、怎樣處理班級(jí)事務(wù)、怎樣與班干部搞好工作與學(xué)習(xí)之間的 關(guān)系。更重要的是要讓學(xué)生在實(shí)踐中接受鍛煉， 讓他們通過(guò)摸索， 積累工作經(jīng)驗(yàn)。 既然我們賦予了他權(quán)力，就應(yīng)該放手讓他去管理好班級(jí)， 不 應(yīng)該去過(guò)多地包辦。曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)這樣一句話，“勤勞的教師教出懶 學(xué)生”。有時(shí)我們仔細(xì)想想，這其中還不乏有其

8、高明之處。 班干部要善于分析班級(jí)情況， 熱情幫助后進(jìn)生；要嚴(yán)格要求 自己，正確對(duì)待別人；要抓住工作的主線，來(lái)推動(dòng)工作的進(jìn)展， 提高工作的能力。對(duì)于低年級(jí)的班干部，要進(jìn)行特別指導(dǎo)，不僅 要告訴他們做什么，還要具體教他們?cè)趺醋?。教育班干部?shù)立 “一心為集體服務(wù)”的思想。要戒驕戒躁，與同學(xué)互相團(tuán)結(jié)，以 自己的模范行動(dòng)去帶動(dòng)同學(xué)， 來(lái)?yè)Q回全班同學(xué)對(duì)自己的信任和支 持。值得一說(shuō)的是，剛剛培養(yǎng)出來(lái)的班干部也不宜過(guò)早地放手， 還應(yīng)該在我們的指導(dǎo)下，有一段適應(yīng)期。像開(kāi)學(xué)的這一段時(shí)間， 就是我們培養(yǎng)的黃金時(shí)間。 五、做好橋梁，家校聯(lián)系，共同教育孩子 團(tuán)結(jié)力量大，要想教育好學(xué)生，一個(gè)人再怎么努力，收效還 是甚微。

9、我做的另外一件事就是結(jié)合家長(zhǎng)、學(xué)校、任課教師和學(xué) 生們的共同力量來(lái)培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)意識(shí)、 學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品 質(zhì)。我利用名人名言、板報(bào)、班會(huì)、同學(xué)身邊的實(shí)例等來(lái)激勵(lì)學(xué) 生惜時(shí)篤學(xué)并制訂符合自己實(shí)際情況的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)； 與 任課教師協(xié)調(diào)好并共同分析各個(gè)學(xué)生的情況、 劃分層次， 以便有 針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)， 培養(yǎng)和幫扶； 在學(xué)生中樹(shù)立品學(xué)兼優(yōu)的榜樣， 盡快形成以點(diǎn)帶面， 以少數(shù)拉動(dòng)多數(shù)共同進(jìn)步的局面； 我還積極 主動(dòng)發(fā)揮班主任作為學(xué)校和家長(zhǎng)的橋梁作用，通過(guò)家訪、約談、 電話等途徑了解學(xué)生的家庭情況， 與家長(zhǎng)很好地溝通， 以便學(xué)校 和家長(zhǎng)能更好地配合做好方方面面的工作。 一學(xué)年已過(guò)，（ 1）班在

10、日常行為規(guī)范上有了長(zhǎng)足的進(jìn)步； 在班風(fēng)上也一改以前的懶散、懈怠、浮躁，逐漸形成了團(tuán)結(jié)、嚴(yán) 謹(jǐn)、求實(shí)、自主、創(chuàng)新的特點(diǎn)；在學(xué)習(xí)上踏實(shí)自覺(jué)，成績(jī)也蒸蒸 日上。學(xué)生在日記中寫道： “我驕傲， 這里有我們最堅(jiān)實(shí)的腳步； 我們自豪，因?yàn)槲覀兪牵?）班憶往昔崢嶸歲月稠，看今 朝重任在肩頭，成績(jī)屬于過(guò)去，未來(lái)還在征程。 1 班的同學(xué)躊 躇滿志，蓄勢(shì)待發(fā)、正在用理想、信念、熱心，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，拼搏 向上，朝著更高更遠(yuǎn)的目標(biāo)揚(yáng)帆起航。”現(xiàn)在，這個(gè)溫馨的大家 庭里，每個(gè)人都極大限度地發(fā)揮自己的作用，釋放自己的熱量， 為這個(gè)班集體增光添彩。而我在他們眼里也不再是一個(gè)“后 媽”，而是我們尊敬的老師和值得信賴的朋友。 隨著

11、高考的臨近， 迎接他們的是學(xué)習(xí)時(shí)間的延長(zhǎng)， 是學(xué)習(xí)內(nèi) 容的深化，是對(duì)學(xué)習(xí)能力要求的提高。同時(shí)，他們還要承受來(lái)自 各方的壓力，要為這十幾年的學(xué)習(xí)生涯作個(gè)交代。 為了讓我的學(xué) 生能合理地處理學(xué)習(xí)與高考的關(guān)系并能輕松愉快地度過(guò)在校的 最后一段時(shí)光，作為一個(gè)班主任，我不斷思考能為他們做些什么。 我所做的是幫助他們正確認(rèn)識(shí)自己，確定高考目標(biāo)，樹(shù)立信心； 了解他們的心理動(dòng)向，緩解疏導(dǎo)他們的壓力；多看學(xué)生的長(zhǎng)處， 并想辦法鼓勵(lì)其繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。 六、班主任要有老黃牛精神 要想當(dāng)好一個(gè)班主任，激發(fā)同學(xué)們的求知欲望，自己首先必 須要有一個(gè)老黃牛的精神， 只有進(jìn)沒(méi)有退，踏踏實(shí)實(shí)地為同學(xué)服 務(wù)，為神圣的教育事業(yè)服務(wù)。在我的帶班工作中，我每天都堅(jiān)持 去教室望望學(xué)生，去宿舍看看他們，有問(wèn)題及時(shí)解決，讓學(xué)生信 服你。同時(shí)不斷學(xué)習(xí)，提高自身水平。時(shí)代在變化，知識(shí)在更新， 學(xué)生的個(gè)性有差異。所以，當(dāng)好班主任必須時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)，因?yàn)橹挥?不斷學(xué)習(xí)，才能豐富自己，使自己開(kāi)闊眼界，接近學(xué)生的心理， 才能管好一個(gè)班。 有句話說(shuō)得好，把學(xué)生當(dāng)成天使，你便生活在天堂中。作為 班主任，要尊重學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生、理解學(xué)生，從點(diǎn)滴之中發(fā)現(xiàn)他 們的閃光點(diǎn)，努力使每個(gè)學(xué)生能夠健康快樂(lè)地成長(zhǎng)起來(lái)。 班主任 不僅僅是班級(jí)的管理者和知識(shí)的傳輸者，不僅僅是默默奉