2021學(xué)年度第二學(xué)期六年級(jí)科學(xué)教學(xué)計(jì)劃.doc

1、2021學(xué)年度第二學(xué)期六年級(jí)科學(xué)教學(xué)計(jì)劃一、教材分析本冊(cè)教材從探究對(duì)象上看，突出了認(rèn)識(shí)系統(tǒng)和平衡，從過(guò)程與方法上看，注重拓展與應(yīng)用，從探究水平看，以指導(dǎo)性探究為主，逐步向自主性探究過(guò)渡。本冊(cè)共由六個(gè)單元組成我長(zhǎng)大了、遺傳與變異、進(jìn)化、共同的家園、神奇的能量、拓展與應(yīng)用。第一單元我們長(zhǎng)大了是依據(jù)科學(xué)（3_年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)生長(zhǎng)發(fā)育和良好生活習(xí)慣等具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)建構(gòu)的。它是在學(xué)生們已經(jīng)了解動(dòng)植物的生長(zhǎng)變化過(guò)程（“植物的一生”、“養(yǎng)蠶”），知道人類(lèi)是如何繁衍后代（“我是怎樣出生的”）的基礎(chǔ)上引領(lǐng)孩子們對(duì)自身從出生到現(xiàn)在以至將來(lái)的生長(zhǎng)變化進(jìn)行深入探究的一個(gè)單元。本單元重在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解人體一生的變

2、化，學(xué)習(xí)怎樣正確對(duì)待自己的生長(zhǎng)發(fā)育，并針對(duì)六年級(jí)學(xué)生正面臨的青春期發(fā)育，給予針對(duì)性指導(dǎo)，有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)，安全而又順利地渡過(guò)青春發(fā)育期，形成正確的人生觀。第二單元遺傳與變異是根據(jù)小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于遺傳和變異現(xiàn)象的內(nèi)容要求來(lái)建構(gòu)的，是在學(xué)生已學(xué)習(xí)了生物繁殖的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解生物的遺傳與變異現(xiàn)象的重要單元。本單元的教學(xué)內(nèi)容主要包括以下三個(gè)部分第一部分，生物的遺傳現(xiàn)象；第二部分，生物的變異現(xiàn)象；第三部分，了解人類(lèi)對(duì)遺傳、變異現(xiàn)象的探索。第三單元進(jìn)化是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)生命世界中關(guān)于生物進(jìn)化的內(nèi)容要求來(lái)建構(gòu)的，這是在學(xué)生已學(xué)習(xí)了生物的繁殖、遺傳與變異現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)生物進(jìn)化的重要單元。本單元

3、重點(diǎn)就生物進(jìn)化的證據(jù)（化石告訴我們什么）、生物進(jìn)化的原因（適者生存）以及生物進(jìn)化的理論（達(dá)爾文的自然選擇）等方面作了比較系統(tǒng)的介紹，并且對(duì)恐龍消失等熱點(diǎn)話題進(jìn)行了交流、推理和解釋。同時(shí)，在帶領(lǐng)學(xué)生探索生命如何進(jìn)化的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生了解環(huán)境對(duì)生物的作用，進(jìn)而形成自然選擇這一生物進(jìn)化的基本觀點(diǎn)，進(jìn)一步加深對(duì)生物與環(huán)境關(guān)系的理解，為后面繼續(xù)學(xué)習(xí)生物與環(huán)境的內(nèi)容打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第四單元共同的家園依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)這部分內(nèi)容來(lái)進(jìn)行建構(gòu)的。這一單元主要是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)植物、動(dòng)物以及人類(lèi)與環(huán)境的關(guān)系。從尋找生物的家園入手，去認(rèn)識(shí)生物的棲息地，動(dòng)植物為了適應(yīng)環(huán)境在形態(tài)和習(xí)性上的特征，同一棲息地上生物

4、之間的關(guān)系，以及保護(hù)生態(tài)平衡的重要性，使學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到生物和環(huán)境有著密不可分的關(guān)系，生物要適應(yīng)環(huán)境，同時(shí)又作用于環(huán)境，生物和環(huán)境的相互作用形成了生態(tài)系統(tǒng)，只有生態(tài)平衡，生物和環(huán)境才能共生共長(zhǎng)。同時(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類(lèi)是自然的一部分，既依賴(lài)于環(huán)境，又影響環(huán)境，影響其它生物的生存。第五單元神奇的能量是依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于“能量的轉(zhuǎn)換”等具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)建構(gòu)的，是小學(xué)階段學(xué)習(xí)物質(zhì)世界內(nèi)容的最后一個(gè)單元。本單元的教學(xué)內(nèi)容主要包括以下四部分第一部分，介紹能量；第二部分，說(shuō)明能量可以進(jìn)行轉(zhuǎn)換；第三部分，介紹能源。第四部分，倡導(dǎo)節(jié)約能源和開(kāi)發(fā)新能源，教育學(xué)生節(jié)約能源。第六單元拓展與應(yīng)用主要是依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于“能把探究過(guò)程

5、中習(xí)得的知識(shí)、過(guò)程與方法運(yùn)用于新的情境中”的要求來(lái)建構(gòu)的。本單元的關(guān)鍵詞拓展、應(yīng)用。拓展表現(xiàn)在解釋中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能，解釋現(xiàn)象，拓展所學(xué)。應(yīng)用是拓展的操作形式，是將原理予以實(shí)際運(yùn)用的過(guò)程。二、教學(xué)建議用足每一分鐘，上好每一節(jié)課，堅(jiān)定在_分鐘內(nèi)完成教學(xué)目標(biāo)的信心縱觀本冊(cè)教材，有六個(gè)單元，共0課，應(yīng)該說(shuō)是科學(xué)課八冊(cè)教材中內(nèi)容比較多的了，再與以往第十二冊(cè)自然相比，課時(shí)數(shù)也比較多。而再看這個(gè)學(xué)期是一個(gè)短學(xué)期，其中還包括五一長(zhǎng)假以及學(xué)生的期中測(cè)試，而本冊(cè)教材教學(xué)總課時(shí)則需要9_課時(shí)，也就是說(shuō)每一節(jié)科學(xué)課都得實(shí)打?qū)嵉刈畲笮实靥岣呓虒W(xué)效果。時(shí)間之短，密度之大，要求科學(xué)老師向課堂_分鐘要質(zhì)量，

6、要充分利用課堂上的每一分鐘，最大限度地發(fā)揮課堂每一分鐘的價(jià)值。要求科學(xué)教師課前認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真和學(xué)生一起_教學(xué)材料，精心地_課堂上的每一個(gè)活動(dòng)，活動(dòng)要求少而精，任務(wù)要求小而實(shí)。少做或不做那些大而空的，泛泛而談的活動(dòng)。科學(xué)教師要提升自己的科學(xué)素養(yǎng)需知要給學(xué)生一杯水，教師必須自己得有一桶水。新課程雖不必要求教師面面俱到，雖不必要求教師要有“一桶水”的量，但淵博的知識(shí)、豐富的內(nèi)涵對(duì)于教育學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)起到事半功倍的作用，在科學(xué)課上尤其如此。對(duì)于本冊(cè)教材中的遺傳與變異、進(jìn)化以及神奇的能量中的一些知識(shí)點(diǎn)，由于在老的人教版教材中涉及的不多或者說(shuō)有的根本就沒(méi)有涉及，所以我們的科學(xué)老師要加強(qiáng)這方面的閱讀學(xué)習(xí)，不能依靠自己的老底子，須知不斷學(xué)習(xí)教師才會(huì)跟上形勢(shì)的發(fā)展，科學(xué)教師絕不能在科學(xué)課堂上犯科學(xué)性的錯(cuò)誤。我們可以一知不解，但不能將一知半解的東西教給學(xué)生。3相信學(xué)生，樹(shù)立大活動(dòng)觀在科學(xué)課程剛剛起步時(shí)，出于對(duì)科學(xué)的理解，學(xué)生不會(huì)做，往往由老師帶著領(lǐng)著，于是我們稱(chēng)這一階斷為引導(dǎo)性探究。現(xiàn)在四年的科學(xué)課程學(xué)完了，如果我們還這樣不放心，還是想手把手的攙著學(xué)生，這樣顯然不符合學(xué)生發(fā)展的步伐了。本冊(cè)教材主要的是以教師的指導(dǎo)性探究為主，適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生進(jìn)行自主性探究，這就要求科學(xué)教師樹(shù)立一個(gè)大活動(dòng)