《故鄉(xiāng)》教學反思范文（精選3篇）

1、故鄉(xiāng)教學反思范文（精選3篇）作為一名到崗不久的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學，寫教學反思能總結(jié)教學過程中的很多講課技巧，教學反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的故鄉(xiāng)教學反思范文（精選3篇），歡迎大家分享。故鄉(xiāng)教學反思1這篇課文是魯迅寫的一篇小說，魯迅的文章是晦澀難懂的。對于現(xiàn)在的初中生來說，理解他的文章是有一定難度的。怎么選擇切入點是教學成敗的關(guān)鍵。為了便于學生的理解，我慎重的選擇切入點。記得最初教這篇課文的時候我用了一周時間，但是效果卻不理想，我很累但是學生卻沒有收獲。我在反思我的教學思路。我是一個勤快的老師，沒有給學生足夠的時間去思考。時間長了，把學生教得沒有靈性了，不會思考，

2、語言貧乏，感情冷漠。為了不重蹈覆轍。在學這篇這課文之前，我查閱了一些資料。我的教學思路的設(shè)計是以這兩句話為指導的：“小疑有小近，大疑有大近”；把課堂還給學生，創(chuàng)設(shè)情境，激活學生思維。因為這是一篇小說，我從小說的三要素中的人物入手。這篇小說中作者主要刻畫的就是兩個人物：閏土、楊二嫂。我以此為切入點。通過對這兩個人物形象的分析探究小說的主題。讓學生找文中對這兩個人物描寫的句子，然后分析人物形象。讓學生自己去探究造成人物性格發(fā)生巨大變化的深層原因。其實也就是在探究小說的主題。學生從不同角度去分析。就會得出不同的結(jié)論。這是引導學生個性化的閱讀最好的素材，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的最好的材料。給學生足夠的時間

3、去分析，學生們探究的結(jié)果還是很不錯的，其實放開學生的手腳，他們有時真的會給你一個驚喜。我趁熱打鐵，把文章最難理解的一部分拿出來讓學生去質(zhì)疑。然后大家討論，分析。雖然學生有時提出問題沒有任何價值，但是這也證明他們是在思考，只是他們思考的深度不同。有好多學生不理解文中“高墻”、三個辛苦的含義。以及對文章的結(jié)尾句的理解，這些問題的提出 說明孩子們真的在思考。而且經(jīng)過老師的引導學生們探究出答案來了。但是在這個過程中，我還是沒有給學生太多的時間去思考。這是我這些年來在教學中犯的最嚴重的錯誤。因為他剝奪了學生的思考時間，久而久之就扼殺了學生的思維能力，創(chuàng)造能力。第二步就是引導學生分析寫作特色，有幾點學生自

4、己是能說出來的，例如：對比手法的運用、（對人物的描寫）對自然環(huán)境的的描寫。有些則需要老師的引導。學習這篇課文我覺得我的教學切入點選擇的較好，但是沒有引導進入深一層的分析，就是對主題的探究。這一塊在教學上我浪費了寶貴的時間。第二課時我才引導學生去探究?，F(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)我在上課時，有時教學時間調(diào)控的不好，一節(jié)課下來，我覺得沒有教給學生什么，上課講的內(nèi)容 隨意性太強了。而且，有時講課時，控制不好拓展的范圍。拓展的內(nèi)容雖然對學生的成長很重要，但是與課文內(nèi)容又沒有多大 的聯(lián)系。就拿今天的第一節(jié)課來說，我在對楊二嫂進行分析時，突然聯(lián)想到我在昨天下班時對家中的曬衣繩的所產(chǎn)生的感慨對學生一通講。學生們聽得津津有味，

5、最后送給我熱烈的掌聲。但細想下來，我的感慨對學生能有多大的影響呢？他們的人生觀、價值觀，會因我的感慨而改變嗎？對于現(xiàn)代文的教學，我越來越感覺到很亂，可能是我的問題的設(shè)計缺乏層次性與科學性。我的教學仍然是沒有以學生為主。仍然是以老師的講解為主?，F(xiàn)在的教學怎么是越來越倒退了呢。也許自己對教材挖掘的不夠深，還是不能超越教案，還是真正的不能實現(xiàn)老師個性化的閱讀。我仍是教案的木偶。這種現(xiàn)狀我一定要有改變。否則我的業(yè)務(wù)是難以提高的。路漫漫其修遠兮，我將上下而求索。以后的教學必需要嚴格要求自己，否則永遠在重復著昨天。故鄉(xiāng)教學反思2故鄉(xiāng)很難教，我用3節(jié)課不到上完的，很多細節(jié)掠過了，比如楊二嫂的形象。我本來還想

6、把故鄉(xiāng)中的環(huán)境和風箏中的環(huán)境做一個比較。我還想這些想法在課堂上我都沒有實施，但心中也確實沒有底。這篇課文，只講了“柃主線”“抓變化”“讀閏土”“故鄉(xiāng)的出路”這四個方面大問題，涉及到了概括文章、分析人物、賞析語句、探索主題這四個大方面的語文能力訓練?？墒俏矣幸淮蠖牙Щ螅?、長文短教，是否可行。有些可能是重點放棄了，是否會影響學生的整體把握。2、這樣解讀，學生是不是僅僅了解一個空殼，部分血肉，是否會制約孩子閱讀能力提升。3、講通、講懂、講透，講到什么程度才叫透？中學生年齡，老師即使講透，沒有閱讀基礎(chǔ)、思辨能力和人生閱歷能真正透嗎？還是學生用自己的語言在重復教材全解。4、深入解讀文本與引申發(fā)散之間的

7、關(guān)系如何協(xié)調(diào)，文本的解讀應(yīng)該是多元化還是趨于某一個方向。故鄉(xiāng)教學反思3我反復閱讀文章，雖然這樣的文章自己也已經(jīng)上了多次，但是每次總是有新的感受和觸動。本教學設(shè)計從理念和文章處理上希望有以下幾個突破。這篇文章很長，一般需要三課時才能解決。但考慮初三教學時間較緊，我計劃用兩課時完成。1、努力讓更多的學生參與學習。到了初三發(fā)現(xiàn)很多學生已經(jīng)不再參與我們的課堂，哪怕是很簡單的內(nèi)容也不愿意，因此想通過小組討論和教師引導，逼迫這部分學生參與到教學中來，這一點我覺得效果沒有我想象的好。2、努力想讓學生思考，盡可能讓教師的教授放到第二位，讓學生自主去感受、體會和表達，那樣雖然可能不成熟、不完整，但比教師雖然精彩

8、的分析，實際上效果更好。不過在本節(jié)課中，這方面的目標沒有達成，學生的思維容量不夠，語言表達和書面表達訓練不到位。課文解讀方面：1、努力想不破壞文章的整體性，以“悲哀”為情感基調(diào)，分析悲哀的具體原因，然后過渡到環(huán)境描寫和人物分析來。2、人物分析想通過學法指導，引導學生再度深入文本，自主比較分析閏土的前后變化，從而歸結(jié)人物命運的原因，直至挖掘文章主題。不過設(shè)想雖好，但是操作中存在著許多不足之處，導致教學流程不夠流暢，學生表現(xiàn)不夠理想。主要有以下幾個問題：1、教學切入不夠明確，對文章的感情基調(diào)的把握，由于學生未能深入文本，讀出自己的感受，僅僅兩段文章的朗讀，未能引導學生進入文本，導致時間浪費，教學流程堵塞。2、學生情感基調(diào)的把握，環(huán)境描寫的作用分析等都沒有設(shè)想的那樣順暢，無法進入良好的教學情境。今天的課對人物分析進行的深入探究，表格形式還是