中學(xué)生德育案例分析)

1、。【德育案例】學(xué)生玩手機(jī)案例分析石嘴山市光明中學(xué)高一八班班主任今年是我從教第二十九年， 當(dāng)班主任管理學(xué)生對(duì)我來說已是經(jīng)驗(yàn)豐富，但遇到了很難處理和解決的新問題 - 學(xué)生玩手機(jī)。所謂新學(xué)期，新的開始，新班級(jí)，新官上任三把火，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上和生活上的管理都很嚴(yán)，我的目的是希望學(xué)生們?cè)谌陜?nèi)，通過我的努力能夠有成就。剛開始的時(shí)候，學(xué)生不知道我的性格，做事情前都會(huì)好好考慮清楚，久而久之，學(xué)生掌握了我的個(gè)性，知道我是一位嚴(yán)厲的老師，很多同學(xué)都對(duì)我的做法存在著這樣或那樣的看法。隨著時(shí)間的推移，慢慢發(fā)現(xiàn)學(xué)生玩手機(jī)很難處理。我們班有一位女同學(xué)，上課玩手機(jī)，被老師發(fā)現(xiàn)了，老師說了幾句，學(xué)生也回了幾句嘴，任課老師后

2、來把事情告訴了我。我想了很長時(shí)間，覺得作為一個(gè)班主任，學(xué)生出現(xiàn)這種情況完全是我管理不善的原因，還有，就是班上沒有一位同學(xué)跟我反映此事，我到班上去跟同學(xué)們說， 以后班上有事情必須都要跟老師講，雖然現(xiàn)在我還不教你們的課， 但是你們?cè)趯W(xué)習(xí)上和生活上有任何事情都可以跟我說。后來我把學(xué)生叫到辦公室，慢慢跟她談。我問她： “老師收手機(jī)，為什么要還嘴？”學(xué)生說：“因?yàn)榕吕蠋煱咽謾C(jī)收走，怕老師告訴您。 ”我跟學(xué)生說：“做錯(cuò)事情了，只要肯承認(rèn)，只要自己意識(shí)到了，老師怎么會(huì)怪你呢，況且，你們現(xiàn)在還年輕，一下子讓你們收住心，不玩手機(jī)也不可能，但是，時(shí)間上必須要把握住， 什么時(shí)候該玩，什么時(shí)候該關(guān)機(jī)， 一定要掌握好。

3、學(xué)生最后知道自己錯(cuò)了，并向我保證以后一定會(huì)做好。-可編輯修改 -?，F(xiàn)在我們的學(xué)生有的住校，有的父母在外地打工，有的中午孩子放學(xué)是去奶奶家還是姥姥家時(shí)間上要臨時(shí)決定， 我們到底如何要求絕對(duì)不帶？還是誰能帶誰不能帶？上課如何控制？不讓學(xué)生玩看手機(jī)。一旦上課玩手機(jī)了，老師發(fā)現(xiàn)了，給他摔了，給家長，給班主任，還是還給學(xué)生，教育一下，還是。 。于是我針對(duì)學(xué)生的興趣又展開來有關(guān)玩手機(jī)以及該不該帶手機(jī)上學(xué)展開了討論， 但還是得靠學(xué)生自覺，可是學(xué)生能把握住嗎？后來商量帶手機(jī)來的都關(guān)機(jī)，放學(xué)再看，但感覺還是難管理。鑒于班里不止一人玩手機(jī)事不僅在她一個(gè)人身上，還有很多學(xué)生也存在這種情況。針對(duì)這件事我采取以下措施：

4、一、以人為本，付出師愛作為一個(gè)教師，都應(yīng) “以人為本 ”，尊重每一位學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學(xué)生， 首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛之情。 如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展， 而是充滿了人情味的心靈交融。 心理學(xué)家認(rèn)為 “愛是教育好學(xué)生的前提 ”。對(duì)于玩手機(jī)這種事情，以關(guān)愛之心來觸動(dòng)他的心弦。 “動(dòng)之以情，曉之以理”：用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動(dòng)地認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。二、以生相助，友情感化同學(xué)的幫助對(duì)一個(gè)后進(jìn)生來說， 是必不可少的， 同學(xué)的力量有時(shí)勝過老師的力量。 同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁， 他們之間就會(huì)無話不說。同學(xué)是學(xué)生的益友。在學(xué)生群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老-可編輯修改 -。師過于直率，尤其是批評(píng)他們的時(shí)候太嚴(yán)肅而接受不了。我希望學(xué)生能在快樂中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無窮的快樂！通過同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流。三、因材施教，循循善誘“一把鑰匙開一把鎖 ”。每一個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛好及其后進(jìn)的原因，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，正確引導(dǎo)。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。與學(xué)生談心，與學(xué)生交朋友，使其認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，樹立做個(gè)