新課程下中小學(xué)科學(xué)教學(xué)銜接初探

1、新課程下中小學(xué)科學(xué)教學(xué)銜接初探摘要：中小學(xué)科學(xué)銜接是目前教學(xué)銜接的薄弱點。本文介紹了教師通過轉(zhuǎn)變教學(xué)銜接理念，運用科學(xué)的教學(xué)銜接方法，進一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和掌握學(xué)習(xí)科學(xué)的方法，使學(xué)生適應(yīng)中學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)，提高科學(xué)素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：新課程 科學(xué) 教學(xué) 理念 方法 興趣 銜接目前，中小學(xué)已開始全面使用科學(xué)新教材，由于在中小學(xué)學(xué)生心理上和在中小學(xué)科學(xué)課程上，既有許多的共同點和關(guān)聯(lián)性，又存在很大的差異性。因此在中小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，特別是小學(xué)高年級和初一年級，科學(xué)教師應(yīng)重視科學(xué)教學(xué)理念和教學(xué)方法的緊密銜接，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣上和學(xué)習(xí)科學(xué)的方法上的有效銜接，這樣有利于減緩學(xué)生的心理負擔(dān)和學(xué)習(xí)科學(xué)的學(xué)業(yè)

2、負擔(dān)，縮小學(xué)生在初一時期的分化面；有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)造能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。一、 教師科學(xué)教學(xué)理念的銜接中小學(xué)科學(xué)課程的目標都包括科學(xué)探究，情感態(tài)度與價值觀和科學(xué)知識，因此中小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)目標是連續(xù)的、相銜接的，并在小學(xué)的基礎(chǔ)上進一步拓寬和提高。因而中小學(xué)科學(xué)課程的基本理念也是一致的，即面向全體學(xué)生，立足學(xué)生發(fā)展，體現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)，突出科學(xué)探究，反映當代科學(xué)成果。 但小學(xué)科學(xué)教師在教學(xué)中往往根據(jù)小學(xué)教材就事論事，采取的教學(xué)方法和手段僅滿足小學(xué)生的眼前需要，而忽視學(xué)生的長遠發(fā)展，忽視體現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)。初中科學(xué)教師由于受中考指揮棒的影響，往往只重視科學(xué)知識的落實，而無心顧及全體學(xué)生，并忽

3、視科學(xué)探究。因此，教學(xué)觀念制約著我們科學(xué)教師對科學(xué)教學(xué)目標的落實和教學(xué)成果的好壞，所以我們要從加強科學(xué)教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，從更新中小學(xué)教師的教學(xué)觀念抓起。通過培訓(xùn)和自學(xué)等各種形式，組織教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，特別是中小學(xué)科學(xué)課程標準。通過學(xué)習(xí)，更新以下觀念：一是破除只關(guān)心尖子生，而忽視后進學(xué)生的教學(xué)觀念，確立面向全體學(xué)生，注重個體差異因材施教的教育觀念，構(gòu)建一般發(fā)展和特殊發(fā)展相統(tǒng)一，共同發(fā)展和差異發(fā)展相統(tǒng)一的科學(xué)教學(xué)過程。二是破除以教師為中心的教育觀念，確立以學(xué)生發(fā)展為本的教育觀念，構(gòu)建教育民主化思想指導(dǎo)的以學(xué)生發(fā)展為本，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師有效引導(dǎo)相結(jié)合的科學(xué)教育的過程。三是破除以科學(xué)知識為本位的教

4、育觀念，確立以體現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)，反映當代科學(xué)成果的教育觀念，構(gòu)建學(xué)習(xí)科學(xué)知識與探究科學(xué)現(xiàn)象相結(jié)合，學(xué)習(xí)科學(xué)知識與知識實際應(yīng)用相結(jié)合的過程。四是破除以知識傳授為中心的灌輸式教育觀念，確立以突出科學(xué)探究為主線的教育觀念，構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，廣泛引導(dǎo)學(xué)生參與、探究、體驗等多種形式的科學(xué)教育過程。中小學(xué)科學(xué)教師從“提高每個學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)”的總目標出發(fā)，樹立正確的教育觀、學(xué)生觀和質(zhì)量觀，樹立自覺銜接的意識，使學(xué)生得到可持續(xù)發(fā)展。二、 教師科學(xué)教學(xué)方法的銜接 中小學(xué)科學(xué)課程的內(nèi)容，都包括科學(xué)探究領(lǐng)域，而科學(xué)探究都包括以下要素：提出問題，進行猜想和假設(shè)，制定計劃，觀察與實驗，搜集證據(jù)，檢驗與

5、評價，表達與交流。盡管初中科學(xué)與小學(xué)科學(xué)探究的內(nèi)容和探究的要求不盡相同，但它們有基本相同的探究要素，所以中小學(xué)科學(xué)在科學(xué)探究上有很多、很緊密的銜接點。這就要求小學(xué)科學(xué)教師積極開展學(xué)生探究活動，指導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)探究的方法和步驟，養(yǎng)成學(xué)生科學(xué)探究的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生探究的基本能力。中學(xué)科學(xué)教師必須充分挖掘教材中的探究因素，在小學(xué)的基礎(chǔ)上，積極開展科學(xué)探究活動，學(xué)生通過探究理解科學(xué)知識，學(xué)習(xí)科學(xué)技能，體驗科學(xué)過程與方法，初步理解科學(xué)本質(zhì)，形成科學(xué)態(tài)度、情感與價值觀，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力。小學(xué)科學(xué)課程的知識內(nèi)容包括生命世界、物質(zhì)世界和地球與宇宙三個領(lǐng)域，中學(xué)科學(xué)課程的知識內(nèi)容包括生命科學(xué)，物質(zhì)科學(xué)，

6、地球、宇宙與空間科學(xué)，有與小學(xué)科學(xué)同樣的三個領(lǐng)域，只是中學(xué)科學(xué)在三個領(lǐng)域里研究的范圍更加廣泛、內(nèi)容更加深刻。這就需要中小學(xué)科學(xué)教師互相熟悉中小學(xué)科學(xué)教材，了解知識的聯(lián)系和區(qū)別，了解教學(xué)目標，尋找教學(xué)方法上的銜接點。小學(xué)科學(xué)教師在教學(xué)中在落實科學(xué)知識點的同時，應(yīng)適當拓展知識面，為初中科學(xué)學(xué)習(xí)打下扎實和全面的知識基礎(chǔ)，特別是適當滲透初中的教學(xué)方式方法。如適當放手增加學(xué)生動手實驗的機會，增強動手操作的能力；適當增加學(xué)生自學(xué)課文的時間，增強科學(xué)分析綜合、邏輯推理等自學(xué)能力；在小學(xué)高年級適當加大課堂密度和容量，增強學(xué)生科學(xué)信息的接受能力等。初中科學(xué)教師特別是初一教師可適當保留一些小學(xué)的教學(xué)方法，如讀、寫

7、、記和豐富多彩的活動等，適當減緩教學(xué)進度，降低教學(xué)難度和教學(xué)要求，將初中的教學(xué)方式方法逐漸地加以滲透，切不可急于求成，破壞學(xué)生原有的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。中小學(xué)科學(xué)課程都配備了教學(xué)光盤，互聯(lián)網(wǎng)上有非常豐富的科學(xué)教學(xué)課件和科學(xué)知識圖片，大多數(shù)中小學(xué)都有多媒體教室，所以，中小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)充分利用先進的教學(xué)技術(shù)設(shè)備進行科學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，并根據(jù)學(xué)生的智力和能力，使他們逐步由形象思維轉(zhuǎn)化為嚴密的邏輯思維，使中小學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)上順利過渡。三、 學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣銜接 夸美紐斯說“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑?！敝行W(xué)科學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲望作為重要

8、任務(wù)。初中科學(xué)教師不能因為學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重、課時緊，而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣教學(xué)銜接。 現(xiàn)實生活是興趣的源泉，而好奇心、探究的本能是每個中小學(xué)生都具有的先天本能，從學(xué)生的心理特點出發(fā)，利用自然界和社會生活中大量鮮活的材料，來刺激和激發(fā)學(xué)生的廣闊興趣。讓學(xué)生走出教室、走出學(xué)校，到山上、去海邊、上工廠、下田頭，走進大自然，走進豐富多彩的現(xiàn)實生活，讓他們?nèi)ビ^察星座，觀察動植物，捉昆蟲，制作動植物標本，觀察自然現(xiàn)象，思考科學(xué)問題。在這豐富多彩的大自然和社會場景中，有許許多多他們所不了解，不熟悉的現(xiàn)象，引起了他們的好奇和興趣，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。如我在初中科學(xué)教學(xué)中，帶領(lǐng)學(xué)生參觀當?shù)氐淖冸娝?、自來水廠、魚

9、粉加工廠，參觀葡萄園、蔬菜種植基地，參觀水產(chǎn)養(yǎng)殖場，考察大塘港水庫和石浦中國水產(chǎn)城等，極大提高了學(xué)生對科學(xué)的興趣，親身體驗了科學(xué)知識和科學(xué)技術(shù)的廣泛應(yīng)用與發(fā)展。 講科學(xué)小故事，介紹科學(xué)家事跡，讀科普書籍，收看電視科學(xué)節(jié)目，尋找網(wǎng)絡(luò)科學(xué)圖片，同樣是教師激發(fā)中小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)，探究科學(xué)興趣的有效途徑。中小學(xué)科學(xué)教材中增加了“閱讀”、“視窗”、“小資料”等欄目，使學(xué)生從中拓寬了對科學(xué)家、科學(xué)技術(shù)成就的了解，加深了對知識的理解，同時又極大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思想。中小科學(xué)課程中每一節(jié)中幾乎都設(shè)計了學(xué)生“活動”，因此教師就要充分準備活動器材，精心組織學(xué)生活動，讓學(xué)生在活動中探究，在活動

10、中體驗科學(xué)過程，體驗成功的樂趣。在初一學(xué)生入學(xué)初，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)校的實驗室、標本室，通過學(xué)生自己認真仔細的觀察和教師的簡要介紹，使學(xué)生群情振奮，對科學(xué)有初步的感性認識，并由此產(chǎn)生濃厚的興趣。中小科學(xué)課程中的物理、化學(xué)、生物是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，教師演示實驗的成功能引起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣，而學(xué)生實驗則是學(xué)生更為興趣參與的活動。四、學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的方法銜接鑒于學(xué)生的年齡特征不同，中小學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)的方法上存在很大的差別。小學(xué)生所學(xué)的課程少，老師包的相對較多，學(xué)生對老師的依賴性也特別強，獨立自主的能力低。學(xué)生升入初中后，因課程增多，各學(xué)科的課時相對減少，科學(xué)教材中每課時的知識點多、要求高，這些客

11、觀的現(xiàn)實，使得不少學(xué)生一開始就很不適應(yīng)中學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)。因此，教師在教學(xué)上要注意培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)中學(xué)教學(xué)的學(xué)習(xí)方法就顯得特別重要了。在小學(xué)高年級，教師要有意識的讓學(xué)生學(xué)著記筆記，學(xué)會自己邊看書邊做批注，學(xué)會自學(xué)和獨立復(fù)習(xí)。教師在授課時，一要不斷指導(dǎo)學(xué)生如何閱讀課本，如何發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，二要讓學(xué)生逐步學(xué)會“先預(yù)習(xí)，后聽講”，讓學(xué)生帶著問題來聽。三要教會學(xué)生如何復(fù)習(xí)、小結(jié)。進入初一年級以后，科學(xué)教師不但要向?qū)W生指明在初中可繼續(xù)沿用的小學(xué)學(xué)習(xí)方法，更要讓學(xué)生明確不同于小學(xué)的初中學(xué)習(xí)方法。特別是結(jié)合科學(xué)自身的特點，理解和掌握科學(xué)的方法，形成運用科學(xué)技術(shù)的初步能力。一是理解科學(xué)知識與周圍各種事物的關(guān)系，因

12、為科學(xué)知識是人們的科學(xué)認識的成果，而現(xiàn)代社會發(fā)展又離不開科學(xué)知識，只有理解科學(xué)知識與周圍各種事物的關(guān)系，才能真正理解科學(xué)知識。二是對科學(xué)信息的搜尋、理解和判斷能力，現(xiàn)代學(xué)生除了閱讀科學(xué)教材以外，還接觸到報刊雜志、廣播電視、網(wǎng)絡(luò)等各種媒體，需要學(xué)生具有主動搜尋、理解科學(xué)信息，做出科學(xué)判斷，只有這樣才能享受現(xiàn)代文明的成果。三是運用已有知識開發(fā)新知識，學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識不是靠靜態(tài)的積累，而是要靠學(xué)生運用已有知識，去閱讀、去探究，去主動吸取知識，并不斷自我更新知識和創(chuàng)造出新知識。通過這樣一邊學(xué)習(xí)一邊訓(xùn)練，學(xué)生就會逐步適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)生活，掌握較好的科學(xué)學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效果就會得到提高。值得注意的是：教師要給學(xué)生適應(yīng)的過程，認識到只有先過渡，才會有更好的銜接。盡管目前部分地區(qū)小學(xué)五、六年級還在使用常識或自然科學(xué)