人教版八年級語文下冊《五單元閱讀25 詩詞曲五首過零丁洋》研討課教案_4

1、過零丁洋讀寫拓展課教學設計教學目標：1、拓展閱讀內(nèi)容相近的古詩，比較賞析開闊視野，提高鑒賞力。1. 以讀促寫激揚文字，滋養(yǎng)心靈點亮心燈，培養(yǎng)讀詩興趣。2. 陶冶情操弘揚正氣，培養(yǎng)愛國主義情感。學情分析 對古詩的學習，學生往往停留在淺層次的背誦和默寫上，談不上真正的喜歡，更別說課外主動去閱讀和賞析古詩詞，進而去喜歡某位詩人，深入了解他的其他作品，或搜集一些與某一作品在內(nèi)容和風格上相近的其他詩人的作品?；诖?，在學完過零丁洋這首詩后，為了讓學生切切實實地去靠近文天祥那顆超越時空的圣潔的靈魂，去觸摸他生命的溫度、仰視他生命的高度，讓正氣長留我們心間，讓古詩浸潤大家的心田，我設計了這樣一節(jié)讀寫拓展課，

2、讀是為了滋養(yǎng)，寫是為了點亮。教學重點拓展閱讀內(nèi)容相近的古詩，比較賞析開闊視野，提高鑒賞力。教學難點以讀促寫激揚文字，滋養(yǎng)心靈點亮心燈，培養(yǎng)讀詩興趣。教學過程過零丁洋第二學時 讀寫拓展課一、移花接木，歌唱導入師唱：從南宋末年一直到今天，你的丹心永放光芒。一首動人的過零丁洋，讓人們記住文天祥。像一座豐碑屹立在前方，給中華兒女無窮力量。（用胡松華贊歌的調(diào)子，深情贊美）師又唱：辛苦遭逢起一經(jīng).（用別離家鄉(xiāng)的調(diào)子，先低沉后高亢）師：讓我們大家再深情朗讀一遍這首撼人心魄、氣壯山河的過零丁洋。師：接下來讓我們進入今天的主題（屏顯：過零丁洋讀寫拓展課丹心永照正氣長存）師：再來看一下學習目標（屏顯學習目標）生（

3、齊讀）：1、拓展閱讀內(nèi)容相近的古詩，比較賞析開闊視野，提高鑒賞力。2、以讀促寫激揚文字，滋養(yǎng)心靈點亮心燈，培養(yǎng)讀詩興趣。3、陶冶情操弘揚正氣，培養(yǎng)愛國主義情感。二、比較閱讀，提高鑒賞（一）、（屏顯夏完淳別云間）師：我們先齊讀一遍這首詩。師：大家了解夏完淳嗎？先來看屏幕（屏顯作者生平及寫作背景）師：有沒有不理解的字詞？（屏顯：云間 羈旅 南冠 泉路 毅魄 靈旗）根據(jù)剛才的作者生平及寫作背景，大家小組討論一下，然后來匯報。（討論兩分鐘。）師：剛才咱們通過抓住關鍵詞作為突破口，你就理解了全詩。下面請同學們把這首詩和過零丁洋進行比較，說說兩首詩的異同。師：好，同學們從內(nèi)容和形式上作了分析，這是比較詩歌

4、的著眼點。下面我們再次朗讀這首讓你蕩氣回腸的別云間，感受這位少年英雄驚天地泣鬼神的豪邁氣概。生（有感情地誦讀）師：下面我們再來完成一副對聯(lián)。上聯(lián)是：中華歷代多英烈，下聯(lián)：（ ）耀古今。請同學們在這兩首詩中各找一個詞來完成。師：好，我們把這副對聯(lián)放聲讀一遍。生：中華歷代多英烈，毅魄丹心耀古今。 （二、）（屏顯揚子江和寒菊）師：下面我們再來比較兩首絕句。同學們先小聲讀一遍揚子江，再來思考它的內(nèi)容和寫法。 師：這是文天祥出使元營被扣，后來經(jīng)歷了九死一生的危難，終于轉(zhuǎn)危為安來到揚子江頭，準備去找在福州即位的端宗皇帝。現(xiàn)在誰來說說這首詩的內(nèi)容？生：前兩句寫了作者在北邊輾轉(zhuǎn)漂泊了一段時間，現(xiàn)在終于回到了揚

5、子江上。后兩句抒發(fā)了作者的一片忠心像磁針石一樣始終不變。師：看來這首詩通俗易懂，我們再來齊讀一遍，感受文天祥這片如磁針石一樣不變的赤誠之心。師:我們再來看一首與文天祥同時代的詩人鄭思肖寫的寒菊，誰來讀一下？師：這首詩從題目和內(nèi)容上看，寫的就是寒菊。作者抓住了寒菊的什么特點呢？師：那么作者僅僅是在贊頌它的這種自然屬性嗎？誰來介紹一下鄭思肖？生：鄭思肖是南宋末年詩人，南宋結(jié)束后，他始終不去元朝做官，而且改名“思肖”，“肖”是繁體字“趙”的一部分，表明不忘趙氏故國。平時他坐著睡著都要面朝南方。師：根據(jù)剛才的介紹，大家再來思考這首詩，看作者有什么深層意味在其中？重點看后兩句。師：作者至死也不愿為元朝效

6、勞，氣節(jié)之高不言自明。現(xiàn)在大家說這首詩用了什么手法？生：借物抒情。生：托物言志。師：是的。作者將菊花的自然屬性和自己至死不渝的高尚氣節(jié)融為一體，二者相得益彰?，F(xiàn)在我們再來比較這兩首詩的異同。生：這兩首詩都表達了對國家的一片忠心。生：揚子江用了記敘和比喻的手法，而寒菊用了托物言志、借物抒情的寫法。師：很好。你們一個從內(nèi)容上說，一個從手法上談?？磥砦覀円呀?jīng)學會比較詩歌了。我們再來把這兩首詩齊讀一遍。三、以讀促寫，滋養(yǎng)心靈，點亮心燈 （屏顯正氣歌）師：鄭思肖、夏完淳與文天祥一樣，都有一片丹心一身正氣。下面我們看一段視頻，感受文天祥的正氣歌。（屏顯胡樂民朗誦正氣歌。學生被深深地吸引和震撼）師：哪位同學

7、來試著讀一下開頭部分？生：天地有正氣.一一垂丹青。師：非常投入，可以與胡老師相媲美。我們一起再來讀“在齊太史簡”到“當其貫日月，生死安足論?！鄙暻椴⒚乩首x）師：同學們被切切實實地感染了，你們身上此刻也升騰著凜然正氣。是的，人有正氣詩有正氣，民族之氣生生不息。這是作者在獄中所寫，下面我們再看一下這首詩的內(nèi)容概要。（屏顯內(nèi)容概要，生讀）師：這首詩充分體現(xiàn)了正氣已融入到作者的生命、血液、骨髓當中，令人肅然起敬。接下來咱們激揚文字迸發(fā)才思，以你生花的妙筆創(chuàng)作對聯(lián)、小詩或頒獎詞，表達你對文天祥由衷的敬意、贊美和評價，讓你的讀寫能力與他的人格魅力相映生輝。小組合作3分鐘，少則十幾字，多則五六十字。（

8、屏顯：以讀促寫，滋養(yǎng)心靈，點亮心燈）（生寫，老師將自己寫的作為示范出示到屏幕上）師：時間到。下面輪到同學們展示自己的作品了。生：我寫的是頒獎詞。他的正氣震懾敵心，他的精神像常青藤一般深深埋在人們心中。“人生自古誰無死？”有的人死了，他還活著。他就是民族英雄文天祥。（大家鼓掌）生：我寫的是小詩。面對千軍萬馬，你無所畏懼，受任于敗軍之際，奉命于危難之間。脫離虎口，你“臣心一片磁針石，不指東南不肯休?！泵鎸ν评T，你“是氣所磅礴，凜然萬古存。”（大家鼓掌）師：你真是活學活用，出語不凡。生：我寫的是對聯(lián)。天地正氣聚心間，璀璨丹心照千古。(大家鼓掌)師：內(nèi)容不錯。但是嚴格來說“天地”是名詞，“璀璨“是形容詞，詞性要相同。還有下聯(lián)最后一個字必須是平聲，第一聲或第二聲。當然你已經(jīng)寫得很不錯了。師：文天祥的一片丹心與一身正氣的確觸動了你們的心坎，我覺得你們寫得比我好。由于時間關系，我們把這作為今天的作業(yè)。下面咱們一塊來讀老師的所感所寫，看屏幕。（屏顯，生讀）1、文山正氣沖霄漢，大呂黃鐘震古今。2、元世祖贏得了天下，卻無法征服你 大宋輸了江山，天祥贏得尊嚴 民族的大幸，精神的高標3、戴著沉重的腳鐐，扛著冰冷的枷鎖 挺著不屈的脊梁，微笑著走向刑場 高昂著