Gesell發(fā)育診斷量表

1、Gesell發(fā)育診斷量表簡(jiǎn)介,應(yīng)用的目的及意義,不是測(cè)量IQ，不是測(cè)量 “智力”。 評(píng)價(jià)中樞神經(jīng)系統(tǒng)的功能： 識(shí)別神經(jīng)肌肉或感覺(jué)系統(tǒng)是否有缺陷，發(fā)現(xiàn)存在的可以治療的發(fā)育異常，對(duì)高危兒發(fā)現(xiàn)他們的行為隨后的變化。,Gesell發(fā)育診斷法概況,Gesell發(fā)育診斷法,( Gesell Developmental Scales) 適用年齡： 03歲 46歲 項(xiàng)目總數(shù)： 514 97 能區(qū)分布： 適應(yīng)行為 大運(yùn)動(dòng)行為 精細(xì)動(dòng)作行為 語(yǔ)言行為 個(gè)人社交行為,關(guān)鍵年齡,4周、16周、28周、40周、52周、18月 24月、36月 4周：僅能預(yù)測(cè)巨大的異常以及高危因素 28周：早期發(fā)現(xiàn)發(fā)育落后的恰當(dāng)時(shí)期 40

2、周：評(píng)價(jià)和研究的最佳時(shí)期,備注,記錄方法,H 歷史 由家長(zhǎng)提供 O 觀察 由檢查者觀察,記錄符號(hào),“+ ” :表示小兒表演的行為模式能在一次或多次場(chǎng)合很好的完成 “”：在此項(xiàng)目上，小兒不夠成熟，對(duì)模式不能表現(xiàn) “”：碰巧完成的模式或剛出現(xiàn)還不夠完善的模式 “+”：更為成熟的模式 （N）：暫時(shí)模式完全被成熟模式所取代 以下記錄在“H”欄： （R）:拒絕，不包括因難度大小兒拒絕 （A）：異常，指表達(dá)模式的方式異常 （D）:殘疾，如聽(tīng)覺(jué)障礙導(dǎo)致語(yǔ)言能力低 （X）:遺漏的 （？）：記不清楚,操作技術(shù),適應(yīng)性行為,環(huán)鈴：面部表情、活動(dòng) 懸環(huán)：注視、跟隨、抓握、追逐、傳遞、拉起 撥浪鼓：注視、跟隨、抓握

3、鈴：注意、活動(dòng)、接觸、抓握、傳遞、敲、抓鈴柄、搖、鈴舌 毛線(xiàn)球：跟隨、追找,適應(yīng)性行為,方木、方木堆、杯、紙：活動(dòng)、抓握、比配、敲擊、放入杯中、紙中找到、搭塔、搭橋、搭城門(mén)、樓梯、比大小 小丸、瓶、蓋：注意小丸、放入小丸、倒出小丸、瓶蓋分別玩、相碰、蓋上 型板：圓木、三塊型木 筆、未完成人：自發(fā)、模仿、照樣、認(rèn)出、添加缺少部分,適應(yīng)性行為,顏色板 幾何圖形 殘缺物像 數(shù)字 計(jì)數(shù) 拼圖 比較 迷津 排列,大運(yùn)動(dòng)行為,仰臥：頭的位置、姿勢(shì) 坐：拉坐、扶坐、獨(dú)坐 觀察：頭控制情況、背部彎曲情況、穩(wěn)定程度、 控制能力 托腹懸空 俯臥：控制頭的能力、手臂支撐情況、翻滾、臀部及腿的姿勢(shì)、爬行 站：扶站 (

4、手扶、扶欄) 、獨(dú)站、獨(dú)腳站,大運(yùn)動(dòng)行為,走：扶走、獨(dú)走 騎三輪車(chē) 球：大球、小球 觀察：上肢、下肢的動(dòng)作 跳：雙腳、單腳 椅子： 跳繩,精細(xì)動(dòng)作行為,仰臥觀察：手的動(dòng)作 懸環(huán)、撥浪鼓：接觸、留握、抓握 方木：接觸、抓握、放下、搭塔、城門(mén) 小丸：耙弄、剪式、鉗式 繩：接觸、抓握、拿起 瓶與蓋：分別拿起、相碰、蓋上 10粒小丸和瓶：30秒、25秒,精細(xì)動(dòng)作行為,書(shū)：翻書(shū) 球：拋球 剪子：試用、剪一下、三角形、圓形 穿珠： 繪畫(huà)：拿筆、繪菱形、十字 筷子、小瓶、繩子：夾花生米、打結(jié),語(yǔ)言行為,觀察表情：安靜時(shí)、興奮時(shí)、不高興時(shí) 發(fā)音：?jiǎn)渭儼l(fā)音、交往發(fā)音 理解：聲音、詞、表演游戲、聽(tīng)-理解、回答問(wèn)題

5、 理解東西是什么做的、理解穿衣服 表達(dá)：手勢(shì)、詞匯、句子、兒歌、代詞、稱(chēng)呼、 語(yǔ)調(diào)、“和、但是”、動(dòng)物名稱(chēng)、硬幣、 解釋詞匯 圖畫(huà)書(shū)：看書(shū)、說(shuō)出名稱(chēng) 身體部位：指出、說(shuō)出,語(yǔ)言行為,球：方向 交往：會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)要求、吃、喝、2-3天的事情 實(shí)物：指出物體、說(shuō)出名稱(chēng)、表示用途、說(shuō)出用途 圖片：指出物體（A、B）、說(shuō)出物體（A、B） 詞：介詞、動(dòng)詞、反義詞 認(rèn)知：顏色、大小、聲音強(qiáng)弱、左右 姓名、性別,語(yǔ)言行為,圖中物體：指出用途 圖畫(huà)異同： 指出圖中錯(cuò)誤 看圖說(shuō)話(huà),個(gè)人-社交行為,仰臥觀察：眼睛的移動(dòng) 微笑： 交往：惹人、要抱、認(rèn)生、幼兒游戲、尋求幫助 “再見(jiàn)、謝謝”、給玩具、交談、詢(xún)問(wèn)、 表達(dá)

6、感受、表現(xiàn)自己、左右 玩耍：手、腳、玩具、交往性游戲 鏡子： 自理：喂哺、穿衣、大小便、盥洗、 辨別上下午、背數(shù)、四季,發(fā)育年齡(DA)的計(jì)算（1）,(WN) (WN) DA= 或DA= n n,公式,DA:發(fā)育年齡 W:周齡,M:月齡 n: (+)或(-)的個(gè)數(shù),發(fā)育年齡(DA)的計(jì)算（2）,計(jì)算原則,1）確定起點(diǎn)：行為全部是（+）的年齡組 2）一般只計(jì)算（+）包（括+和N），（ ）按（）處理 3）遇到周月交界處，應(yīng)統(tǒng)一年齡單位 4）計(jì)算的幾種情況,換算舉例,52周換算成月 月齡 （52周7天） 30天 月齡 12.13（月） 15月?lián)Q算成周 月齡 （15月30天） 7天 月齡 64.28（

7、周）,發(fā)育年齡(DA)的計(jì)算（3）,比“起點(diǎn)”大的相鄰年齡組的（+）1/2項(xiàng)目總數(shù)： 例：18個(gè)月小兒的語(yǔ)言能區(qū),第一種主要情況,（ 13M 3） + （15M2） 發(fā)育年齡 = = 13.8（M） 3 + 2,發(fā)育年齡(DA)的計(jì)算（4）,比“起點(diǎn)”大的相鄰年齡組的（+）1/2項(xiàng)目總數(shù)： 例：48周小兒的適應(yīng)性能區(qū),第二種主要情況,（ 40W 2） + （44W 4） + （48W 2） 發(fā)育年齡 = = 44（W） 2+ 4+ 2,發(fā)育年齡(DA)的計(jì)算（5）,比“起點(diǎn)”大的相鄰年齡組的（+）1/2項(xiàng)目總數(shù)，但概年齡組的(-)多于起點(diǎn)年齡組的（+）數(shù)： 例：36月小兒的適應(yīng)性能區(qū),第一種特

8、殊情況,（ 21M 3） + （24M 4） + （30M 1） 發(fā)育年齡 = = 23.6（W） 3 + 4 + 1,發(fā)育年齡(DA)的計(jì)算（6）,“起點(diǎn)”之后又出現(xiàn)一個(gè)全部是（+）的年齡組： 例：1歲26天（60W）小兒的大運(yùn)動(dòng)能區(qū),第二種特殊情況,201 + 241 + 285 + 323 + 361 發(fā)育年齡 = = 28.7（W） 1+1+5 + 3+ 1,發(fā)育商(DQ)的計(jì)算,DA 發(fā)育商(DQ)= X100 CA,DA:發(fā)育年齡 CA:實(shí)際年齡,診斷標(biāo)準(zhǔn),輕度智力殘疾：55DQ75； 中度智力殘疾：40DQ 54； 重度智力殘疾25DQ39； 極重度智力殘疾：DQ25。 為確保診

9、斷的準(zhǔn)確性，凡是DQ結(jié)果在72-78之間的均需結(jié)合嬰兒-初中學(xué)生社會(huì)生活能力量表“智力低下行為評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)”評(píng)價(jià)。,施測(cè)過(guò)程中需要注意的問(wèn)題,觀察被試的重要性 被試的測(cè)試體位及要求 首先測(cè)試能區(qū)的確定 出示工具的正確性 測(cè)試項(xiàng)目通過(guò)的判斷（尤其家長(zhǎng)報(bào)告項(xiàng)目） 暫時(shí)模式與成熟模式（出示、觀察順序） 測(cè)試工具的及時(shí)收回,智力測(cè)驗(yàn)的注意事項(xiàng),測(cè)驗(yàn)人員需經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)，掌握測(cè)查的具體方法； 測(cè)驗(yàn)過(guò)程中態(tài)度和藹，使用標(biāo)準(zhǔn)測(cè)驗(yàn)用具，并嚴(yán)格按指導(dǎo)語(yǔ)操作，以免得出錯(cuò)誤結(jié)果； 數(shù)日或數(shù)周內(nèi)不宜重復(fù)同一測(cè)驗(yàn)，以免兒童人為地“學(xué)習(xí)”。,智力測(cè)驗(yàn)的注意事項(xiàng),有聽(tīng)覺(jué)障礙、肢體運(yùn)動(dòng)障礙、或語(yǔ)言不通的兒童，測(cè)驗(yàn)時(shí)易出現(xiàn)假象，需與

10、真象區(qū)別，否則不能反映兒童真正的智力水平。 測(cè)驗(yàn)人員必須遵守職業(yè)道德，要為兒童和家長(zhǎng)保密測(cè)驗(yàn)結(jié)果。,注意事項(xiàng),測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目的保密：一種測(cè)驗(yàn)方法經(jīng)過(guò)信度、效度、標(biāo)準(zhǔn)化等復(fù)雜的步驟才建立，因此測(cè)試人員要注意對(duì)測(cè)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行保護(hù)。 不能將測(cè)驗(yàn)方法和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)公開(kāi)宣傳和介紹，防止知情者預(yù)先練習(xí)而失去測(cè)驗(yàn)的意義，更不能將測(cè)驗(yàn)內(nèi)容作為教學(xué)或訓(xùn)練的內(nèi)容，使測(cè)試方法失去實(shí)用價(jià)值。,智力測(cè)驗(yàn)的局限性,智力測(cè)驗(yàn)結(jié)果一般只反映兒童當(dāng)時(shí)受試的情況，反映兒童目前的智力水平，不能據(jù)此預(yù)測(cè)將來(lái)的智力水平。 任何一種智力測(cè)驗(yàn)也不能將人的全部心理活動(dòng)或行為表現(xiàn)都包括進(jìn)去。 沒(méi)有任何一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌蛉娣磻?yīng)一個(gè)人總的智慧能量。,注意事項(xiàng),一些缺乏心理學(xué)基礎(chǔ)的量表使用者，只把智力測(cè)驗(yàn)的使用看成是簡(jiǎn)單地問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題，做幾個(gè)游戲，得到一個(gè)智商，從而給兒童貼上一個(gè)聰明或不聰明的標(biāo)簽。 智力測(cè)驗(yàn)成了給兒童貼標(biāo)簽的工具，被貼上標(biāo)簽的兒童常會(huì)遭到同伴的排斥，給兒童造成永久的心理創(chuàng)傷，這樣的測(cè)驗(yàn)貽害無(wú)窮。,注意事項(xiàng),無(wú)論是IQ或DQ都不能提供最后診斷，對(duì)測(cè)驗(yàn)結(jié)果專(zhuān)業(yè)人員需加以解釋。 不要過(guò)分重視總智商，不要把測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)與遺傳潛能等同