教師《如何做好一名班主任》心得體會(huì)新時(shí)期如何做好農(nóng)村中學(xué)班主任工作

1、教師如何做好一名班主任心得體會(huì)：新時(shí)期如何做好農(nóng)村中學(xué)班主任工作班主任作為班級(jí)的管理者、 教育者和組織者，在班集體 的發(fā)展和學(xué)生的健康成長(zhǎng)中起著十分重要的作用 ，深刻影響著每 個(gè)學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。一、農(nóng)村初中班主任工作的主要難處目前,盡管至上而下，各級(jí)教育行政部門(mén)都非常注重學(xué)生的德育工作，但由于受到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)上各種不良因素的影響，學(xué)生的思想存在極大的差異，給班主任的工作帶來(lái)相當(dāng)?shù)睦щy ，尤其是 農(nóng)村，留守兒童大量增加，班主任工作更是難做。主要的困難集中體 現(xiàn)為三點(diǎn)：1、學(xué)生的思想工作難做由于外界因素的影響和自身學(xué)習(xí)觀念不強(qiáng)，一部分學(xué)生組織紀(jì)律觀念差，經(jīng)常遲到、曠課、抽煙、上

2、網(wǎng)成癮、過(guò)早談戀愛(ài)。不 講熱愛(ài)集體、熱愛(ài)勞動(dòng)，缺乏艱苦樸素的優(yōu)良作風(fēng)。有的學(xué)生上課 不專心聽(tīng)講，愛(ài)打瞌睡，作業(yè)不做，學(xué)習(xí)成績(jī)差得不能再差。盡管學(xué) 校規(guī)章制度十分嚴(yán)明，班主任苦口婆心地做了大量的工作 ，可是每 個(gè)學(xué)期仍有一小部分學(xué)生屢教屢犯。2、學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重目前,有大量學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正 ，厭學(xué)情緒十分嚴(yán)重，這其中 的原因主要是：這一小部分學(xué)生從小學(xué)一年級(jí)到六年級(jí)進(jìn)入初中 幾乎不能用分?jǐn)?shù)來(lái)衡量，學(xué)習(xí)成績(jī)好也罷，差也罷，全部錄取初中學(xué) 習(xí)。進(jìn)入中學(xué)，課程增加，學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)習(xí)壓力隨之增加。這一部 分學(xué)生由于日常不重視學(xué)習(xí)，到了初二、初三就跟不上好一點(diǎn)的同 學(xué)，逐漸掉隊(duì)，漸漸地就產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒

3、 ，有了這種毛病，班主任做 思想工作，一般是聽(tīng)不進(jìn)去的。3、班主任對(duì)違反紀(jì)律的學(xué)生教育和處理困難教育本身不是萬(wàn)能的。無(wú)論哪一所學(xué)校哪一個(gè)班級(jí)，都有違反紀(jì)律的學(xué)生。班主任對(duì)這種違反紀(jì)律的學(xué)生的教育和處理是非常 頭疼的事情。雖然班主任對(duì)這些學(xué)生做了大量深入細(xì)致的思想工 作,但有的仍屢教不改?？偠灾嘀魅喂ぷ魇中量?，遇到的困難很多。但是，面對(duì) 困難班主任不能臨陣脫逃，不能視而不見(jiàn)，充耳不聞，置之不理。只 有尋找辦法和對(duì)策積極應(yīng)對(duì)，巧妙解決這些困難。二、做好農(nóng)村班主任工作的基本策略通過(guò)多年的班級(jí)管理的摸索，我找到如何應(yīng)對(duì)這些困難的一 些策略,可以歸納如下的幾種基本方法 ：1、深入了解學(xué)生動(dòng)態(tài)，掌

4、握學(xué)生反饋信息了解學(xué)生是班主任做好班級(jí)工作的前提。了解學(xué)生就是獲取學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、道理、政治、情感、意志、信念等狀況，因此,班主任在工作中要能深入到學(xué)生中去 ，經(jīng)常到學(xué)生中走一走，看一 看,談一談，以高度的責(zé)任感和至誠(chéng)的心去接近、關(guān)心、體貼學(xué)生。從中掌握、了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和學(xué)生需要解決的問(wèn)題，平時(shí)要仔 細(xì)觀察，注意調(diào)查研究，善于體察學(xué)生的情緒，接受學(xué)生反饋的各種 信息,做到教有對(duì)象，育有目標(biāo)。其次，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。為了使學(xué)生更好地進(jìn) 入學(xué)習(xí)狀態(tài)，加強(qiáng)與學(xué)生的交流、溝通 ，了解學(xué)生的內(nèi)心想法，及時(shí) 加以引導(dǎo)，是十分必要的。班主任接管班級(jí)后應(yīng)該在最短的時(shí)間內(nèi),本著強(qiáng)的責(zé)任心與每一

5、個(gè)學(xué)生進(jìn)行了有效的交談，根據(jù)了解到的情況，有針對(duì)性的工作，及時(shí)穩(wěn)定學(xué)生的心態(tài)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自己的信 心，這對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展、 進(jìn)步,將起到了很好的作用。 古語(yǔ)有句話 說(shuō)：“因材施教”。作為當(dāng)代教師的我們更要應(yīng)該在充分了解學(xué)生 的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，根據(jù)學(xué)生本人的心理狀況開(kāi)展工作，使自己能夠根據(jù)學(xué)生不同的實(shí)際情況進(jìn)行教育。不同的學(xué)生，他們生活的家庭環(huán)境、原來(lái)就讀的學(xué)校以及周邊環(huán)境是不一樣的，所以他們形成的個(gè)性品質(zhì)也不盡想同，這就要求我們?cè)谧鰧W(xué)生的思想工作之時(shí)對(duì)這一切做充分的了解，都能做充分地考慮，只有這樣學(xué)生 感覺(jué)到你處處為他著想時(shí)，他才能接受你的教育，才歡迎你，反饋率 才能提高。2、具備沉穩(wěn)

6、氣質(zhì)，注重克己冷靜班主任在抓班級(jí)管理和常規(guī)教育中，通常要處理學(xué)生中出現(xiàn)的各種不良現(xiàn)象。如何處理好班級(jí)學(xué)生中出現(xiàn)的不良現(xiàn)象，甚至是嚴(yán)重的違反了學(xué)生行為規(guī)范 ，造成不好的影響的現(xiàn)象呢 ？首選是班 主任思想上要高度重視，行動(dòng)上要親自過(guò)問(wèn)，具備沉穩(wěn)氣度，快速了 解發(fā)生事情的經(jīng)過(guò)。要允許學(xué)生有“偶然的錯(cuò)誤”發(fā)生和存在，在處理過(guò)程中善于從不良事件中找出學(xué)生的閃光點(diǎn)，善于幫助學(xué)生分析、尋找解決問(wèn)題的方法，特別注意維護(hù)學(xué)生的自尊心。把批評(píng) 教育的責(zé)任擔(dān)當(dāng)起來(lái)，處理問(wèn)題要克己冷靜，教育中遇到困難時(shí)，可 以向年級(jí)組長(zhǎng)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，取得幫助和指導(dǎo)，不要把學(xué)生直接推 向?qū)W校主管部門(mén)，造成學(xué)生心理上的過(guò)大壓力，往往使

7、教育表現(xiàn)得 蒼白無(wú)力，限于困境，甚至產(chǎn)生負(fù)面效果。3、批評(píng)時(shí)貫穿“愛(ài)”，教育時(shí)體現(xiàn)“情”班主任在日常班級(jí)管理中表?yè)P(yáng)往往少于批評(píng)，在批評(píng)中一定要出言謹(jǐn)慎，要把“恨”鐵不成鋼轉(zhuǎn)化為“愛(ài)”鐵能成鋼。貫穿“愛(ài)” 字，要準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理，在批評(píng)教育后通過(guò)了解，學(xué)生反映能接 受老師的批評(píng)，但希望老師也肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，不要挫傷他們的自尊心。教育引導(dǎo)時(shí)重視體現(xiàn)“情”字，“曉之以禮、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行、持之以恒、明之以紀(jì)”的科學(xué)方法，保護(hù)好學(xué)生的信心，使學(xué)生得到最真切的教育。4、教育面向全體學(xué)生，杜絕偏“愛(ài)”現(xiàn)象有一位著名的教育學(xué)家曾說(shuō)過(guò) ：“漂亮的孩子人人都愛(ài)，愛(ài)不漂 亮的孩子才是教師真正的愛(ài)”。做老師的就

8、應(yīng)該公平地對(duì)待每一個(gè) 學(xué)生,讓學(xué)生享受到平等的權(quán)利。每個(gè)班級(jí)中都存在著不同程度的學(xué)生，表現(xiàn)突出的是“優(yōu)秀生”和“低差生”，班主任都把“優(yōu)秀生”看成掌中之寶，而對(duì)待“低差生”的教育不夠耐心甚至放棄。 要充分認(rèn)識(shí)到轉(zhuǎn)化一名“低差生”和培養(yǎng)一名優(yōu)秀生是同等重要 的。同一班級(jí)的學(xué)生，各方面的差異是明顯的，這種差異是一種客觀存在,它是班主任有針對(duì)性進(jìn)行思想教育工作的出發(fā)點(diǎn)，但決不是班主任對(duì)學(xué)生采取不同“標(biāo)準(zhǔn)”和“政策”的依據(jù)。不能因?yàn)?學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)條件不一樣、社會(huì)背景不一樣、學(xué)業(yè)成績(jī)不一樣 而采取不平等待遇。否則會(huì)極大地傷害了學(xué)生的自尊心和自信心 同時(shí)也降低了班主任在同學(xué)們心目中的威信。實(shí)際上，不管處

9、在哪個(gè)層面的學(xué)生，他們都有一個(gè)共同的心理需求：希望受到他人的尊 重，希望班主任在交往中一視同仁地對(duì)待他們。實(shí)際上,班主任平等地對(duì)待每個(gè)同學(xué) ，這種平等，是一種人格的 平等，它并不排斥班主任在具體的施教過(guò)程中的因材施教、有的放 矢的思想教學(xué)工作。作為交往者，班主任如果不懂得學(xué)生的這種心 理需求或是理論上知道而沒(méi)有在教育過(guò)程中加以實(shí)踐，則必然會(huì)導(dǎo)致思想教育工作無(wú)法開(kāi)展。5、用良好的形象感染學(xué)生班主任老師是學(xué)生的榜樣，我們都知道“身教重于言教”，因此 我們時(shí)刻注意自身對(duì)學(xué)生的影響 ，處處做到以身作則。平時(shí)我在班 級(jí)經(jīng)常強(qiáng)調(diào)：“要講衛(wèi)生，不能隨便亂扔垃圾?！庇幸惶欤铱匆?jiàn)教室 的地面上有垃圾，就隨手撿

10、起扔到垃圾桶里。我的動(dòng)作被學(xué)生看見(jiàn) 了,他們也都開(kāi)始檢查自己的周圍是否有垃圾，并有同學(xué)在周記中寫(xiě)道:“老師都能彎下腰去撿一片小小的垃圾 ，我們更應(yīng)該按照她的 要求去做?！笔潞?班級(jí)衛(wèi)生明顯有了好轉(zhuǎn)。又有一日，我正在教育學(xué)生要有禮貌，見(jiàn)到老師或長(zhǎng)輩要主動(dòng)問(wèn)好 ，班上忽然有一個(gè)學(xué)生 問(wèn)我：我們向老師問(wèn)好，可是有些老師他卻不回應(yīng)我們 ，老師都沒(méi)禮 貌，憑什么要求我們講禮貌 ？這個(gè)學(xué)生的話聽(tīng)起來(lái)有些刺耳，但卻提 醒了我們?yōu)槿藥熣咭粋€(gè)道理：老師的一言一行都會(huì)潛移默化地對(duì) 學(xué)生發(fā)生影響。6、制定一份可行的計(jì)劃做任何工作都應(yīng)有計(jì)劃，以明確目的，避免肓目性，使工作有條 不紊。班主任工作也不例外。班主任工作計(jì)劃

11、有長(zhǎng)期計(jì)劃和短期 計(jì)劃兩類。長(zhǎng)期計(jì)劃是指該班學(xué)生從進(jìn)校到畢業(yè)，完成整個(gè)學(xué)段學(xué)業(yè)的全期工作設(shè)想；短期計(jì)劃則包括學(xué)期工作計(jì)劃和短期工作安 排。班級(jí)工作計(jì)劃的第一個(gè)內(nèi)容就是要確定一個(gè)共同的奮斗目標(biāo)這個(gè)目標(biāo)能使個(gè)人和集體著力追求，為之奮斗，具有極大的導(dǎo)向和激勵(lì)作用。一個(gè)班級(jí)的共同奮斗目標(biāo)對(duì)群體心理有制約力和凝集 力，它是班集體形成的基礎(chǔ)。奮斗目標(biāo)要以建立健康、 積極、樂(lè)觀、向上的班集體，培養(yǎng)“求 實(shí)、勤奮、團(tuán)結(jié)、友愛(ài)”的班風(fēng)為中心，根據(jù)各個(gè)時(shí)期的不同要求和各班的具體實(shí)際來(lái)確定。目標(biāo)的確定過(guò)程，既是一個(gè)教育學(xué)生的過(guò)程，又是組織班集體的動(dòng)員過(guò)程。馬卡連柯曾說(shuō)：“培養(yǎng)人就是培養(yǎng)他對(duì)前途的希望?！贝_定了奮斗目

12、標(biāo)，就要有確保實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的措施 ，這也是班級(jí)工 作計(jì)劃的重要內(nèi)容。這里首先應(yīng)提到的是班主任在確定奮斗目標(biāo) 的同時(shí),要制定一些合理的班級(jí)規(guī)章制度。班級(jí)制度的建立和實(shí)施 過(guò)程,實(shí)質(zhì)上是將國(guó)家和社會(huì)規(guī)范轉(zhuǎn)化為班級(jí)規(guī)范并內(nèi)化為學(xué)生 心理尺度的過(guò)程，這些制度一方面為科學(xué)和公正地考核、獎(jiǎng)懲學(xué)生 行為提供依據(jù)，另一方面為有效地刺激學(xué)生的心理動(dòng)力提供手段。7、調(diào)動(dòng)兩個(gè)積極性班主任自身的積極性。班主任自身的積極性源發(fā)于對(duì)班主任 工作的熱愛(ài)和高度的工作責(zé)任心，只有熱愛(ài)班主任工作，認(rèn)識(shí)到了這項(xiàng)工作的重要性，才會(huì)全身心投入地去做好這項(xiàng)工作。這要有賴 于班主任老師不斷進(jìn)行自身的師德修養(yǎng)。學(xué)生的積極性。班級(jí)組織是社會(huì)組織的雛形，讓學(xué)生在班級(jí)群體生活中進(jìn)行著社會(huì)角色的學(xué)習(xí)和鍛煉是十分必要的，也是管理好班級(jí)的有效方法。班主任要有意識(shí)地為學(xué)生提供這種自我鍛煉 和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，諸如