《黃生借書說》教學(xué)案

1、玉 門 三 中 初 二 年級 語文 （上） 教學(xué)案 使用者 時間 課題黃生借書說主備教師曹天軍參與教師曹天軍、趙玉松、袁吉平、王艷玲、高艷花、萬勇、王月玲、朱雪梅、張彩娣、白敏、李建銘、李春華審核人高艷花課時兩課時授課時間學(xué)習(xí)目標(biāo)1、知識與技能：能流利地朗讀課文，疏通文意，了解一些雙音詞的古今異義，背誦全文。2、過程與方法：學(xué)習(xí)課文構(gòu)思嚴密，對比鮮明、夾敘夾議的寫法。3、情感、態(tài)度與價值觀：珍惜現(xiàn)在優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境，專心學(xué)習(xí)。重點學(xué)習(xí)課文構(gòu)思嚴密，對比鮮明、夾敘夾議的寫法。方法自主、合作、探究準備導(dǎo)學(xué)案導(dǎo) 學(xué) 過 程導(dǎo)學(xué)設(shè)計補充完善第一課時【預(yù)習(xí)案】一、【預(yù)習(xí)檢查】（5）分鐘二、【預(yù)習(xí)自測】（1

2、0）分鐘1、讀“知識鏈接”，了解作者及相關(guān)文體知識，劃出要點內(nèi)容。2、請給下列字注音或為注音填字。強（qing）假（） 惴（）惴 庋（g）藏 俟（ ） 素 蟫（yn）汗牛塞屋（ ） 摩 輒 俸g3、辨音假：非夫人之物而強假焉；假期省：故有所覽輒省g記；節(jié)省g卷：翻卷；素鐔灰絲時蒙卷軸4、翻譯下列句子。（略）【探究案】一、【導(dǎo)入】（2）分鐘書海茫茫，讀書要借書，這是常有的事。當(dāng)你借到一本你所需要的書時，你在激動興奮之后，便會埋頭攻讀，甚至達到廢寢忘食的地步。但對自己已有的書，雖然也是需要學(xué)習(xí)的，卻缺乏那種興奮感和迫切閱讀的激情。在這方面大概大家都有所體會，這是為什么呢？今天我們要學(xué)習(xí)的課文黃生借

3、書說就議論了這個問題，看看課文作者提出了什么看法，你和他的認識是否一致？二、【自主學(xué)習(xí)】（13）分鐘1、快速朗讀全文，為疑難字詞正音。2、參考課本注解和下列解釋疏通文意，將不理解的地方劃下來課堂集體解決。3、在文中劃分朗讀節(jié)奏，有感情地朗讀課文。三、【合作探究、展示點評】（10）分鐘1、指出下邊句中加點的雙音詞的古今異義: a.其他祖父積,子孫棄者無論焉。 古： 今： 無論：古： 今：b.非夫人之物而強假焉。古： 今：c.少時之歲月為可惜。 古： 今：d其切如是 古： 今：2、辨義子不聞藏書者乎 （你）子孫棄者無論焉 （兒子、兒輩）然天子讀者有幾 （然而）非獨書為然 這樣非獨書為然 是若業(yè)為吾

4、所有 被 為一說 作、寫然后嘆借者之用心專 接著，這以后然則予固不幸而遇張乎 這樣說來，那么非夫人之物而強假焉 表強調(diào)語氣而惴惴焉摩玩之不已 地子孫棄者無論焉 表感嘆語氣必高束焉 指代書，也可理解為表感嘆語氣授以書而告之曰（代指黃生） 吾不得而見之矣（代指書）少時之歲月（的） 惟予之公書與張氏之吝書若不相類（用在主謂結(jié)構(gòu)之間，取消獨立性）3、閱讀全文，說說作者寫作文章的目的、作者的觀點是什么？作者向黃生提出怎樣的希望？（論述借來的書才能認真讀的道理，以勉勵黃生勤奮讀書。）【訓(xùn)練案】一、【當(dāng)堂檢測】（3分鐘） 解釋句中加點的字。（1）汗 （2）塞 （3）祖父 子孫 （4）無論 （5）夫人 （6）

5、強假 （7）惴惴 （8）摩玩 （9）已 （10）若業(yè) （11）庋 （12）姑俟異日 （13）爾 （14）致 （15）不與 （16）形 （17）切 （18）通籍落落 （19）素蟫 （20）可惜 （21）卷軸 （22）類 （23）公 （14）固 二、【課堂總結(jié)】（2）分鐘1、學(xué)科班長總計本節(jié)課情況。2、布置作業(yè)：A、背誦全文。B、翻譯下列句子。（略）第二課時【預(yù)習(xí)案】一、【知識回顧】（5）分鐘 【探究案】一、【自主學(xué)習(xí)】（5）分鐘閱讀課文，概括概括各段大意 ，理清文章結(jié)構(gòu)層次。首段開門見山，結(jié)尾簡明扼要，前呼后應(yīng)，點明寫本文的緣由。中間三段論述“書非借不能讀”的道理，結(jié)構(gòu)嚴密，層次清晰。首先列舉藏

6、有書者不讀書的例子，再以生動的筆法描繪讀自己書和讀借來的書的兩種不同心理，論述“書非借不能讀”的道理。最后以自己親身的經(jīng)歷和體會，印記“書非借不能讀”的道理。第5段照應(yīng)開頭“授以書而告之”，結(jié)束全文，進一步表示對黃生的期望。二、【合作探究、展示點評】（20）分鐘1、作者為證明“書非借不能讀”的觀點，作者運用了舉例論證的方法，請你找出文中列舉的實例？作者運用了3個實例證明“書非借不能讀也”的觀點：先以“七略四庫”和“汗牛塞屋”極言天子和富貴之家藏書之多，繼而以“讀書者有幾”進行反問，表明他們無心讀書，有書不讀。這兩例是敘述的重點，語氣也比較嚴厲。第3例以“祖父積，子孫棄”概括其他藏書者的情況，意

7、在說明有書不讀是一種普遍的社會現(xiàn)象。這3個實例初步論證了作者觀點的正確性。2、作者為證明觀點還運用了對比論證的方法，請你找出文中的對比，并分析其作用。 一是作者幼時與成年后讀書態(tài)度的對比：幼時好書，由于家貧無書，向張氏借，但張氏不借，飽嘗了借書之難，所以一旦借到書，看過就能清楚地記在心里，因而讀書效率很高，這說明借書能促使人發(fā)奮學(xué)習(xí)。到做官之后，經(jīng)濟條件改善了，得書容易了，“落落大滿”，藏書不少，但有書反而不讀了，讓書布滿蟲絲，被蟲蛀。這樣一正一反，兩相對照，有力地論證了“書非借不能讀”的論點。二是黃生與作者的對比：首先二人家貧無書相似，再是兩人借書來讀相似，三是一個往往借不到，一個能借到不相

8、似。通過這些比較，拉近了黃生和作者的距離，使黃生更易受作者感染，接受作者的觀點，聽從作者的教導(dǎo)，專心讀書。同時也突出了借書不易，讓黃生知道他是幸遇作者，能夠借到書，就更應(yīng)珍惜時光，奮發(fā)學(xué)習(xí)。3、作者在論述自己的觀點后發(fā)出“然后嘆借者之用心專，而少時之歲月為可惜也”的感慨，有何深意？目的何在？這是作者本人讀書經(jīng)驗的總結(jié)，以此告誡黃生借書不易，現(xiàn)在借到了書，就要珍惜少時歲月，專心讀書。同時也為課文轉(zhuǎn)入第二部分對黃生提出希望作了鋪墊。三、【拓展提升】（10）分鐘作者認為自己幼時借不到書而“形諸夢”是非常不幸的，而黃生能與作者“公書”是非常幸運的，所以作者要黃生“知幸與不幸”，珍惜少時光陰，專心讀書。

9、我們現(xiàn)在的讀書條件比起黃生來又不知要幸運多少倍，請你以“珍惜”為話題，寫100字左右的小短文?！居?xùn)練案】一、【當(dāng)堂檢測】（8）分鐘1. 作者的遭遇是“張氏之吝書”，“予固不幸而遇張”。黃生則是“予之公書”，“生固幸而遇予”。2. “知幸與不幸，則其讀書也必專，而其歸書也必速。”3. 正面是幼年在借書不得后求書愈切的心理支配下，讀書效率很高。反面是做官后藏書不少反而不讀書。4. 照應(yīng)開頭“授以書而告之”，結(jié)束全文，進一步表示對黃生的殷切期望。5、汗牛塞屋子孫棄者無論焉。若業(yè)為吾所有云爾。二、【課堂總結(jié)】（2）分鐘學(xué)科班長總結(jié)本節(jié)課情況。三、【課后作業(yè)】（1）分鐘1、背誦默寫課文；2、完成課后練習(xí)題。1、組織學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)目標(biāo)”；2、分別找四個小組的C1同學(xué)口頭展示交流；3、教師評價；4、自主學(xué)習(xí)，點名5、6、7、8小組的B等生展示, 1-4小組A等生點評；5、第7、8 小組等生展示，第小組點評；、1-3個小組展示，第4小組A等生點評；7、完成當(dāng)堂檢測；8、總結(jié)本節(jié)課收獲。1、小組長檢查預(yù)習(xí)案完成情況，交流掌握情況；分別找四個小組的C2同學(xué)口頭展示交