抓好口頭作文訓(xùn)練增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作能力(3)

1、抓好口頭作文訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作能力著名教育家葉圣陶先生說過：“語言是有聲無形的文章，文章是有形無聲的語言?！奔戳?xí)作就是讓學(xué)生用我口表我心，用我手寫我口。只要能解決學(xué)生能說會(huì)說的難題，寫起來就自然水到渠成，因此口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)是學(xué)生習(xí)作能力的前提。只要學(xué)生有了良好的口頭表達(dá)能力，作文教學(xué)才會(huì)走上輕松愉快的道路，所以抓好口頭作文訓(xùn)練，是增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作能力的有效途徑。怎樣抓好口頭作文訓(xùn)練呢？我是這樣做的：一、引導(dǎo)學(xué)生善于觀察，讓學(xué)生能說得有序。觀察是表達(dá)的前提，觀察能力是每一個(gè)學(xué)生必備的語文素養(yǎng)。因此，教師首先要注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做生活的有心人，加強(qiáng)有意注意，進(jìn)行有目的、有準(zhǔn)備的觀察。只要有了準(zhǔn)備與目

2、的，學(xué)生觀察就能更投入、更有效，表達(dá)就能更生動(dòng)、更富有生活情趣。比如在開展活動(dòng)之前，先提示學(xué)生:認(rèn)真觀察人物 ，如人物的語言、動(dòng)作的表現(xiàn)以及活動(dòng)是怎樣進(jìn)行的，結(jié)果如何等等，讓學(xué)生們有了明確的觀察目的，這樣，到表達(dá)時(shí)，學(xué)生自然就有材料可說。其次引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察的順序，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察和認(rèn)識(shí)事物。觀察可按一定方位順序進(jìn)行觀察的，如從上到下，從下到上，從左到右，從外到里地進(jìn)行觀察;可按從主到次、從大到小進(jìn)行有次序的觀察 (要分清主要的或主體的事物，以及次要的或陪襯的事物);可按時(shí)間先后次序?qū)κ挛镞M(jìn)行有目的的觀察;可按空間的遠(yuǎn)近觀察的，如先近后遠(yuǎn)，或由遠(yuǎn)及近地進(jìn)行觀察;可由整體到部分或由部分到整

3、體地進(jìn)行分析觀察等等。觀察時(shí)，不僅要注意事物的形狀、大小、位置，而且要注意它的變化與活動(dòng)。有多角度的觀察，對(duì)要描寫的對(duì)象從不同的角度進(jìn)行觀察，最后得出較完整的印象或較深刻的體會(huì)。只有按順序去觀察 ，表達(dá)起來才能有條理。二、引導(dǎo)學(xué)生善于積累，讓學(xué)生有說的素材。由于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)有限，閱歷較少，所以積累是很有必要的。正所謂“厚積而薄發(fā)”。 古人云：“讀書百遍，其義自見?！庇钟小笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！钡恼f法，再次強(qiáng)調(diào)了閱讀積累對(duì)習(xí)作的重要性。所以在教學(xué)中教師要狠抓課堂閱讀教學(xué)這一語言積累的“主戰(zhàn)場(chǎng)”，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中的好詞好句、精彩語段熟讀成誦， 因?yàn)槊恳黄n文其實(shí)就是一篇篇精彩的范文。還要

4、利用課余時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生博覽群書，在閱讀中與作者進(jìn)行思想的碰撞，在閱讀中遷移寫法，在閱讀中積累語言。 另外還可以引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，從生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中積累等。隨著生活素材的越積越多，學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)也就越來越深刻，他們對(duì)各種生活現(xiàn)象也有了成熟的看法和想法。這樣，在平時(shí)口頭作文中就不至于文思滯鈍，無話可說了。三、 引導(dǎo)學(xué)生善于表達(dá)，讓學(xué)生有展示的機(jī)會(huì)。學(xué)生口頭表達(dá)能力的形成不可能一朝一夕達(dá)成，必須多說多練，養(yǎng)成好的說話習(xí)慣，在練習(xí)中提高，在表達(dá)中成長(zhǎng)。但是大多數(shù)學(xué)生語言的積累少，表達(dá)能力弱，常常會(huì)語句不通順、用詞不準(zhǔn)確、表達(dá)不清楚，這是口頭表達(dá)的不利因素。作為教師，應(yīng)注意揚(yáng)長(zhǎng)避短，首先讓學(xué)生樹

5、立信心與勇氣，敢說多說，同時(shí)注重坡度，由說好一句話開始，抓好起步教學(xué)。循序漸進(jìn)，逐步提高要求，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)始終保持在“跳一跳，摸得到”的狀態(tài)，從而保持其學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生的口頭作文興趣。教師可以結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容適時(shí)組織學(xué)生自己提出問題，解決問題，表述觀點(diǎn)，爭(zhēng)辯是非，復(fù)述課文， 可以從口述日記、每天五分鐘說話訓(xùn)練、一天一個(gè)小故事，一個(gè)謎語、一則小笑話、一個(gè)寓言故事、一樁趣聞、一段相聲、小品等，學(xué)生所喜聞樂見，學(xué)習(xí)興趣自然高;我們也可走出教室，從活動(dòng)入手，讓學(xué)生發(fā)表自己的見聞、體會(huì)、想法等。 在課堂上抓住一切機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的口頭訓(xùn)練，讓每個(gè)學(xué)生有展示的機(jī)會(huì)，都能樹立口頭表達(dá)的信心?？傊谡Z文教學(xué)中，只要我們平時(shí)多注重學(xué)生的口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，從實(shí)際出發(fā)，多給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，注意培養(yǎng)學(xué)生的說話習(xí)慣，用“說”全面發(fā)展學(xué)生的個(gè)體能