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文檔簡介

1、 教育,從師生的相互悅納開始 近幾年班主任工作回顧與思考 來到拱北中學擔任班主任工作,開始真的感覺很不適應:原來一直在重點中學擔任的是高中的班主任,接觸到的學生都是有一定自我約束能力和良好行為習慣的大孩子,班主任的工作重點是指導學生如何開展各學科的學習活動,對班級的管理顯得簡單而粗放;而來到這里后,我開始沒有想到的是:學生的行為習慣是這樣不好,對學習厭惡程度超出了我的想象,讓我倍感苦悶和失望,對那些表現(xiàn)不好的學生真的是十分討厭,對他們充滿了抵觸心理,無法和他們交流,更談不上實現(xiàn)心靈上的溝通,班級管理工作顯得忙亂而又無效。因此,我自己對于我在拱北中學的第一屆班主任工作的評定為“不及格”。 200

2、7年秋,當我接手初二(3)班的班主任工作時,當我了解到班級的學生狀況后,更是感覺壓力巨大,班上有6、7個學生經(jīng)常惹是生非、原班主任花了不小的氣力,整天都在和他們做不屈不撓的斗爭,卻收效甚微,他們似乎為所欲為、毫無顧忌,犯錯后又是一副死豬不怕開水燙的樣子,和風細雨的批評不起效果,暴風驟雨的制裁卻會激起他們跳將起來奮力反抗,讓老師難以收場。所以,對待他們,我不能不思考怎樣的教育方式才是有效的。我想:首先,我必須坦然面對他們的違紀行為,不能急躁,不要急于責罵和批評他們,不要急于告訴他們正確的做法和適當?shù)男袨槭鞘裁?;而首要的工作重點是如何走近他們,認可他們,認可每一個獨一無二的生命個體,多觀察每個學生

3、的特點,發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點,明確地告訴他“我很欣賞你的這個優(yōu)點”、“其實我很佩服這樣的人”,逐漸走進他們的心里,和他們建立起平等的師生關(guān)系和朋友關(guān)系。當學生和老師之間情緒不平靜、有抵觸的時候,學生肯定不會接受老師的批評,也不會接納老師提出的要求。當學生能夠接受老師的批評和處罰的時候,也應該考慮學生的接受性,要讓學生在接受批評和懲罰時能夠心悅誠服。在批評的過程中不要一次就給學生提太多的和太高的要求,以免學生覺得難度過大,沒有信心,造成批評教育的效果減弱。一段不長時間后,應該對學生的表現(xiàn)進行反饋,有時就是一兩句話的事:“最近每天都能按時到學校,表現(xiàn)很不錯??!堅持住呀”!“今天上課聽講很認真,我還看到你動

4、筆做筆記了耶,不錯喔”!“老師對你這一段時間的表現(xiàn)感覺很滿意”。話語雖然簡單,但只要出自老師的真實表達,學生都會由衷感到快樂,感受到你對他進步的由衷贊許和肯定。無論是什么樣的學生,只要你真的走進了他們的心靈深處,你都會發(fā)現(xiàn)他們每個人都有可愛的一面,都有值得你贊賞的地方;當你能夠發(fā)現(xiàn)并肯定他們的優(yōu)點的時候,他們也就能夠和你親近起來,能夠接受你的批評和教育,甚至是處罰了。只要你真心地關(guān)心學生,學生是能感受到的,并會對他產(chǎn)生很大的觸動的。 由于調(diào)皮而全校聞名的亮確實是一個不太好教育的學生。聽其他老師介紹說:在初一的時候,每當犯錯挨批評的時候他都會和班主任頂撞,經(jīng)常被請家長,他媽媽倒是隨叫隨到,很配合

5、老師,但家長也管束不了他,他媽媽說:“我說他一句,他能頂回我十句?!蔽蚁耄哼@家長也夠可憐的了。我對亮說:以后,你犯錯,我肯定不找你家長,你家長又沒有錯,不應該讓你媽媽挨批評。他說:我一人做事一人當!我說:對,這才像個男子漢!后來,我對亮所犯的小錯只做簡單提醒,并不責罵和處罰;偶爾犯大錯才在辦公室單獨談話,要他自己說明原因,自己分析錯在哪里,怎么彌補錯誤,也不進行責罵和批評,更不積累算總賬。一段時間后,雖然頑皮依舊,但性格改變了不少,不再總是用頂撞的口氣與老師說話,而是能心平氣和地表達自己的意思了。整個初二階段,除了因為他在教室里扔東西打爛了背投屏幕讓他媽媽來交廠家的材料費而來到學校里外,我真的

6、一次也都沒有找過他的家長。等到初三的時候,他的表現(xiàn)就更有進步了,而且還能在部分科目上用心學習了,由于他很聰明,接受能力很好,所以成績提高得很快。初三畢業(yè)后,他考上了三中。 班上有四個女生,有空就湊在一起,聽說是經(jīng)常討論歌星,人稱“追星四朵花”。雖然她們不惹是生非,但無心向?qū)W,整天上課無精打采,也沒有融入班集體,成了孤立的小團體。我也一直想嘗試和她們進行溝通和交流,但她們好像表現(xiàn)出一幅懶得理我的樣子,所以我就沒有找到能觸動她們,改變她們的方法和契機。直到放了寒假,我聽說“追星四朵花”之一的琪同學生病住院,頸部做了個小手術(shù)。于是,我邀請了其他“幾朵花”和班上的班干部一起,帶著禮物到醫(yī)院去看望她。在

7、醫(yī)院里,我看得出她很激動,雖然不便于說話,但我分明看到她眼里噙著淚花。她的父親也十分感動,他沒想到在放假期間,老師還在關(guān)心著他的孩子。第二學期開學后,借著關(guān)心琪的康復情況的機會又多次和她談心,了解她的想法,并鼓勵她。此后她好像變了個人,精神面貌煥然一新,并帶動另外的“三朵花”也有了好的轉(zhuǎn)變,還積極參與班集體的各項活動,學習也有了很大的進步。 時間久了,我感覺我真的和三班的同學們建立起了“溫暖而又美好”的師生關(guān)系。學生們愿意和我聊天談心,愿意聽取我的看法和意見,班級的學習風氣日漸濃郁,我的班級管理工作也就日益輕松,我的課堂教學也顯得得心應手。在畢業(yè)前,不知道他們怎么打聽到我的生日就在中考前幾天,

8、他們一起擠進了辦公室,齊聲喊“祝趙老師生日快樂”,并送我一本全班同學都寫了畢業(yè)感言和祝福我的話語的小本子。我讀著讀著,就被孩子們的誠摯話語感動得老淚縱橫。在后來的中考中,三班取得了很好的成績,多數(shù)學科成績排名8個平行班的第二名。就連因為初一、初二時太調(diào)皮在多位校領(lǐng)導那里掛號了的成同學也考入了三職,學習他自己喜歡的汽車修理專業(yè)。今年的教師節(jié),他們相約一起來看我,那些男孩子一個一個地和我擁抱-。我給自己的這一屆班主任工作評定為“優(yōu)秀”。 我認為,教育不能急于求成,而應該是和風細雨的溫潤,是在陽光雨露的滋長,是長時間的潛移默化。 “教育的作用是多層次、立體化、多元化的,并不是局限在知識的傳承和方法的

9、示范,而是教師和學生心靈與心靈的溝通、靈魂與靈魂的交融、人格與人格的對話,是生命的潛移默化。”因此,我們的班主任對待品性不好的學生不要幻想自己的教育能產(chǎn)生立竿見影的效果,不要指望學生能夠醍醐灌頂般地大徹大悟,而要有足夠的耐心,并允許他們反復。 我覺得,我們的一些班主任迫于考試成績排名的壓力,學校對班級管理評價的壓力,導致教師在班級管理中急于求成,對待班級中出現(xiàn)的問題和問題學生采取“嚴”字當頭、高壓政策,期待產(chǎn)生管理與教育產(chǎn)生立竿見影的效果,但實際上往往效果不佳,容易激化師生矛盾,讓有問題的學生站在老師的對立面上。學生和班主任的關(guān)系不融洽、不和諧,學生的學習活動和紀律保障不是出自學生的自覺自愿,

10、可能在短時間里,班級管理有一定的成效,但表面的穩(wěn)定卻隱含著危機,不利于班級師生關(guān)系的和諧的可持續(xù)發(fā)展。 據(jù)調(diào)查,百分之百的學生喜歡具有幽默感的老師和班主任。我們每個人都是有幽默感的,但除了相聲演員外,所有的人都只有在輕松愉快的氣氛中幽默感才能得到自然而然的展現(xiàn)。當我們懷揣著壓力、煩躁和討厭的情緒和學生進行交流的時候,怎么可能展現(xiàn)自己的幽默感?相反,表現(xiàn)出來的往往是木訥的表情、沒有生氣的話語,很難獲取學生的好感。所以,我們每一個老師都需要放下壓力,調(diào)整好自己的情緒,在教育教學過程中保持輕松愉快的好心情,展現(xiàn)出自己的魅力,讓我們和學生之間相互悅納、建立起“溫暖而又美好”的關(guān)系,那么我們的教育教學工

11、作會完成得更精彩!29c91afe4ced1b6c8795ad9c91afe4ced1b6c8795ad91afe4ced1b6c8795ad9c91fe4ced1b6c8795ad29c91afedd1b6c87d1b6c8795ad9c91afe4ced1b6c8795ad91afe4ced1b6c8795ad9c91fe4ced1b6c8795ad29c91af95ad9c91afe4ced1b6c8795ad91afe4ced1b6c8795ad9d1b6c8795ad9c91afe4ced1b6c8795a1afe4ced1b6c8795ad91afe4ced1b6c8795ad9c

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