大自然的語言教學設計

1、大自然的語言教學設計教學目標： 1、認讀4個生字。會寫7個生字。 2、理解課文內容，通過感情朗讀，使學生領略大自然語言的神奇，激發(fā)學生探索大自然語言的興趣。 3、 發(fā)現(xiàn)詩歌中規(guī)律性的語言現(xiàn)象， 仿照詩歌寫一段話。 教學重難點： 1、指導朗讀課文，知道課文中大自然的語言指的是什么。 2、發(fā)現(xiàn)詩歌中規(guī)律性的語言現(xiàn)象，仿寫詩歌。 課前準備： 1、 查找有關“三葉蟲”化石、“喜馬拉雅山脈”的文字或圖片資料。 2、 觀察大自然，搜集有關“大自然語言”的資料。 教學課時：2課時 教學過程： 第一課時 一、談話導入，揭示課題。 同學們，語言是人類最重要的交流工具。但并不是只有人類才有語言，大自然中也有很多奇

2、妙的語言，讓我們走進大自然的語言，去聆聽，去發(fā)現(xiàn)吧。 二、 初讀課文，整體感知。 1、用喜歡的方式初讀詩歌。 讀書要求：把每節(jié)詩讀得正確流利，注意讀出詩的節(jié)奏。 2、抽生接讀課文，集體評議：是否正確流利，是否有節(jié)奏。 3、請同學們再讀讀課文，想想課文中哪幾個小節(jié)具體寫了大自然的語言。 4、指名回答。 5、觀察板書，問：同學們發(fā)現(xiàn)了嗎，大自然的這些語言都說了哪些方面的內容？ （歸類） 6、師敘述：瞧！大自然的語言上到天文，下至地理，涉及到方方面面。你們覺得大自然的語言怎么樣？（妙不可言，釋詞。） 三、品讀詩句，指導朗讀。 1、師敘述：大自然這些特有的語言，到底“妙”在哪里呢？大家自己研究一下課文

3、。 提出自學要求：選擇最感興趣的一類大自然的語言學習，要求：想一想：大自然的語言“妙”在哪里？ 讀一讀：怎樣讀，才能讓聽的人體會到“妙”。 2、檢查：抽生回答，朗讀。（利用句式引導朗讀） 3、出示句式，體會：這樣寫有什么好處？自由讀文，體會。 4、大自然用這些語言和我們說話，它真的說了嗎？（生答）但是，我們一看到這些東西，就知道它向我們表達了什么。大自然的語言啊，真是 妙不可言。 5、在日常生活中，我們怎樣才能發(fā)現(xiàn)、讀懂這些妙不可言的大自然語言呢？ （熱愛大自然，熱愛科學，善于觀察的人，才能發(fā)現(xiàn)更多大自然的語言。）分男女讀小節(jié)。 四、回歸整體，拓展延伸。 1、現(xiàn)在，老師要考考大家，平時是不是一

4、個善于觀察、勤于思考的人。說說你還發(fā)現(xiàn)了哪些大自然的語言。 （生自由匯報） 2、師補充（課件出示） 3、能仿照詩歌再編一節(jié)嗎？組成四人小組，編一編。 4、交流，匯報。 5、師小結：只要你們熱愛大自然，熱愛科學，善于觀察，勤于思考，一定會發(fā)現(xiàn)更多大自然的語言！ 五、作業(yè)自助餐（三選二完成）。 1、收集文中好詞。 2、有感情地朗讀詩歌。 3、把你發(fā)現(xiàn)的大自然的語言仿編一節(jié)詩句寫下來，讀給家人聽。 第二課時 一、展示作業(yè)，復習導入。 1、同桌合作，讀一讀你收集的文中好詞。 2、交流創(chuàng)編的詩，收集成冊，展貼于“學習園地”。 二、指導背誦。 1、師生接讀：老師讀前半句，學生接后半句。如： 師：別以為人才說話， 生：大自然也有語言。 2、自由練習，背誦詩歌。 3、個別展示，背誦詩歌 4、全班一齊背誦詩歌（不會背誦的同學可以看書）。 三、識記生字，指導書寫。 1運用已有的知識分析記憶本課生字。 2指導書寫。 （1）觀察字的間架結構，指名發(fā)言。 (2）范寫“逗、編、脈”。 搬：左中右結構（不要把“般”寫成“船”。） 雁：半包圍結構，里邊是“隹”，不寫成“住” 砍：左右結構，最后一筆是捺。 圈：全包圍結構。 （3）學生描寫、