校本課程開發(fā)與實施工作總結（完整版）

1、校本課程開發(fā)與實施工作總結伴隨著基礎教育課程改革的不斷完善深入，課程模式也日逐多樣化、自主化，特色化課程結構，日趨合理，為學校實施辦學自主權創(chuàng)設了廣泛的空間，也為教師教育教學更加自由的開放富有創(chuàng)造性的工作提供了一個展臺，激發(fā)了教師對校本課程開發(fā)的的極大熱情。在實施新課程改革的進程中，通過校本教研工作和校本課程的開發(fā)實施、教師的教育觀，教學觀、學生觀，質量觀，評價觀發(fā)生了巨大的變化，取得一些成績，總結如下：一、加強領導，規(guī)范校本課程開發(fā)與實施工作學校設立以校長為組長的課程開發(fā)領導小組，作為校本課程開發(fā)實施的管理決策機構，負責制訂校本課程開發(fā)實施的方案和具體實施計劃，制訂和不斷完善各項規(guī)章制度，審

2、議校本課程開發(fā)過程中的決策組織、協(xié)調制定校本課程開發(fā)實施方案，指導校本課程的開發(fā)。設立教務處、教科室所有成員組成的組織協(xié)調小組，負責計劃、執(zhí)行、檢查、評估全校各門課程及各教研組的課程教學工作；組織協(xié)調各教研組的各項工作的關系，落實各項課程管理措施，部署執(zhí)行校本課程開發(fā)實施方案，終審校本教材和計劃，檢查與監(jiān)督其執(zhí)行情況。設立由教研組長、備課組長、班主任和任課教師組成的執(zhí)行實施小組，教研組長、備課組長根據(jù)學校的整體安排，制定好本組校本課程開發(fā)計劃、教學研究活動計劃；對教師進行指導，確保完成學校校本課程管理的各項要求：及時反映課程實施過程中出現(xiàn)的問題及教師的教學需求；研究學生的實際情況，為課程管理提

3、供依據(jù)；聯(lián)系教師之間的合作，全力促進課程的形成。培訓教師隊伍，決定校本課程的設置和課務安排，組織校本教研，編著和初審校本教材。班主任、任課老師職責：負責校本課程實施過程中學生的組織和管理。二、以課程開發(fā)為載體，促進學生個性發(fā)展和教師專業(yè)成長努力做到校本課程的開發(fā)科學化、開設制度化、實施規(guī)范化，初步形成具有學校特色的校本課程體系，進一步優(yōu)化學校的課程結構，使校本課程建設成為學校教育教學質量提高的新的增長點。形成與校本課程的開發(fā)實施相適應的組織管理體系，充分挖掘現(xiàn)有的課程資源，開發(fā)一批高質量的校本課程；不斷豐富校本課程的內容和形式，初步形成富有成效的校本課程的教學模式與學習方法， 以及 與之相適應

4、的評價和考核方式。加強校本課程與國家課程、地方課程之間的關系研究和課程綜合化、信息技術與課程整合的研究與實驗。通過校本課程的開發(fā)和實施，增強課程結構的均衡性、綜合性、選擇性，增強課程對學生發(fā)展的適應性，促進學生學習方式的不斷改善，滿足學生的興趣愛好，促進學生個性特長的培養(yǎng)。努力使全體教師全面把握課程改革的精神實質；通過選派優(yōu)秀教師參與校本課程的開發(fā)實施，形成一支校本課程開發(fā)實施的積極分子和骨干隊伍，促進教師隊伍課程建設總體水平的不斷提高。三、科學安排，規(guī)范校本課程的開發(fā)和實施流程1開發(fā)流程即：調查申報審核培訓實施督查校本課程的開發(fā)和實施是以學校為基地，并基于學校而進行的突出師生特點和學校特色的

5、課程。只有盡可能利用和開發(fā)現(xiàn)有的校內外資源，發(fā)揚學校的傳統(tǒng)，結合當?shù)氐纳鐣Y源、學校資源和家庭資源，才能有效地實施校本課程。教研組征集教師的意見，確定校本課程開發(fā)實施的具體標題及內容。并就即將開發(fā)實施的校本課程征求學生及家長的意見，考察所開發(fā)的課程是否符合學生及家長的意愿與需要，而后提交校本課程開發(fā)申報表，學校校本課程開發(fā)實施領導小組對教研組提交的校本課程開發(fā)申報表根據(jù)科學性、可行性等標準進行審定。學校通過有效的校本培訓幫助教師提高專業(yè)素養(yǎng)，引導他們逐漸勝任課程的開發(fā)工作，最后，經(jīng)學校校本課程開發(fā)實施領導小組審定通過的校本課程，由教務處列入校本課程實施計劃，列入學校課程表付諸實施。教導處和教科

6、室負責校本課實施檢查，包括教案、授課、課后反思、建議意見等，匯總后作為下一輪校本課開設的經(jīng)驗材料和決策依據(jù)。2實施流程即：選課排課上課考核教務處在學期開學前一周，公布每個年級開設的校本課程方案（即專題）及授課教師，供學生選擇。學生根據(jù)自己的興趣愛好，填報選課志愿表。為便于統(tǒng)籌安排，每位學生可選報兩個專題，分為第一和第二志愿。教務處對學生的志愿表進行統(tǒng)計匯總。為提高教學效益，一般情況下，凡選擇人數(shù)不足暫不開設。20人的課程 教務處制訂各年級校本課程開設計劃，并將校本課程的開設排入總課表，開學前下發(fā)到每個班級。每個年級的校本課程每周周五第七八節(jié)（兩）課時，一學期按 18周安排。在公布課表的同時，要

7、公布授課教師、學習地點。教師或教師小組根據(jù)學校安排，在指定地點組織開展教學活動。校本課程教學組織的要求與國家、地方課程的要求相同。要建立臨時班級、組，加強考勤和考核。教師要精心備課，認真上課，并根據(jù)實際情況，及時完善課程內容，調整教學方式；學生應根據(jù)教師的要求，嚴格遵守學習紀律，積極參與學習活動，認真完成學習任務。每一專題學習結束后，教師要組織對學生進行考核，并向教導處提交課程實施總結。對學生的考核可采用測試、小論文、實驗、設計、競賽等多種方式進行，考核成績納入學生學期綜合測評和學生個人成長檔案。四、安排教師，實施校本課程1.校史在我心中，光榮伴我成長對象：高一年段全體學生。課時安排：高一年第

8、一學段、第二學段開設該課程，以班級為單位，每周星期一第七節(jié)、星期二第七節(jié)、星期四第七節(jié)授課，計10課時。學習形式：講座，參觀學校校史館。授課教師：饒文福老師。2趣味數(shù)學游戲及其原理對象：高一年段全體學生，課時安排：高一年第三學段、第四學段開設該課程，以班級為單位，每周星期一第七節(jié)、星期二第七節(jié)、星期四第七節(jié)授課，共10課時，授課教師：黃巧燕老師。3.中學生心理健康對象：高二年段全體學生，課時安排：高二第一學段開設該課程，以班級為單位，每周星期五安排 1課時，共 10課時。授課教師：心理健康專任教師鐘建芳老師4生活處處有語文對象：高二年段文科班學生，課時安排：高二第二學段開設該課程，以班級為單位

9、，每周星期五安排 1課時，共 10課時。授課教師：張小茹老師。5中學化學基本思維方法 對象：高二年段理科班學生，課時安排：高二地二學段開設該課程，以班級為單位，每周星期五安排 1課時，共 10課時，授課教師：黃偉老師。6.論語與人生對象：高二年全體學生，課時安排：高二第三學段開設該課程，以班級為單位，每周星期五安排 1課時，共 10課時，授課教師：林建平老師7閩南文化概述對象：高二年段文科班學生。課時安排：高二年第四學段開設該課程，以班級為單位，每周星期五安排 1課時，計 10課時。授課教師：陳漢馫老師。8.航天與物理、對象：高二年段文科班學生。課時安排：高二年第四學段開設該課程，以班級為單位

10、，每周星期五安排 1課時，計 10課時。授課教師：駱炎平老師。五落實管理，加強監(jiān)控，健全校本課程評價體系（一）評價原則科學地構建促進教師成長與學生發(fā)展的發(fā)展性課程評價體系， 全面考察學生實現(xiàn)課程目標的程度，檢驗和改進學生的學習和教師的教學，完善課程設計，優(yōu)化教學過程，是有效地促進學生、教師、學校不斷發(fā)展和校本課程不斷完善的根本保障。遵循以下幾個基本原則，來實施發(fā)展性課程評價體系的研究。1、評價內容突出全面性和綜合性注重從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾方面對學生素質進行全面考察和分析；從研究學生需要、設計課程目標、選擇課程資源、組織課程活動等方面對教師綜合素質進行全面評價。同時，嘗試

11、建立一套具有我校特色的全面衡量師生素質、全面反映師生發(fā)展過程的教育評價制度。2、評價方式力求多樣性和靈活性自我評價與他人評價、口頭評價與書面評價、等級評價與評語評價、定性評價與定量評價、形成性評價與終結性評價、數(shù)據(jù)測量評價與成長記錄評價、階段評價與全程評價、寄語性評價與診斷性評價等，都是校本課程開發(fā)過程中促進學生發(fā)展和教師不斷提高的積極、有效的激勵手段。3、評價標準體現(xiàn)主體性和差異性 從關注學生個體的處境和需要、尊重和體現(xiàn)學生的個性差異、給予學生個體更多被認可的機會和可能出發(fā)，研究制定不同層次的評價標準，以激發(fā)學生的主體精神，使教育評價最大限度地產(chǎn)生教育效益。4、評價過程強調公正性和科學性以當

12、前最新的學習觀和教育新理念為指導，力求用多種行之有效的方法和科學手段，認真分析全面、準確反映學生課程學習情況的數(shù)據(jù)，并用恰當?shù)谋憩F(xiàn)形式進行總結。努力以一種公正、公平的態(tài)度進行評價，排除任何可能干擾評價結果正確性的偏見和歪曲的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，以準確得出反映學生學習成績的可靠結論。5、評價設計講求藝術性與創(chuàng)新性在實施評價的過程中，教師需要創(chuàng)造性地開展研究工作，追求有教師個性的、有班級及課程特色的、喜聞樂見的評價方式、評價工具與評價方法的創(chuàng)新。嘗試“寄語型評語”等具有人性色彩和時代特色的新型評價方式，以實現(xiàn)新課程評價的最大效益。6、評價工作體現(xiàn)民主性和公開性我校教師和學生人人都可以以評價者和被評價者的身份

13、參與發(fā)展性教育評價全過程。積極為學生家長和社會提供參與評價的機會，真正讓評價的過程成為民主性最大的認同過程。學校和教師定期向學生、家長及其他有關人員報告學生的學習過程和效果，認真接受公眾的監(jiān)督。（二）評價內容校本課程的評價包括三方面的內容：教師課程方案評價、教師課堂評價、學生學習情況的評價。四、初步的成果與反思1、校本教材的開發(fā)、實施、完善了課程框架，滿足了學生個性發(fā)展的需要。2、通過校本教材的開發(fā)、實施激發(fā)了教師的教研意識，教師敢于打破教材束縛，創(chuàng)造性開展教學工作提高了教學效果。3、通過校本課的實施，為學生特長發(fā)展提供了空間，審美意識，健康體魄得以提升。 4、通過校本課的實施打造了學校品牌，我校學生的文學水平與繪畫水平都得到了提高。學生的作文多次在各級比賽中獲獎，學生書畫作品也多次在全國省市、區(qū)比賽中獲獎。校本教材的開發(fā)實施為學校特色發(fā)展，體現(xiàn)辦學目標，起到了積極的促進作用。但在實施過程中我們也有些困惑。1、現(xiàn)有校本教材，遠遠滿足不了學生的需要，教師培訓有待加強，人員壓力比較大。2、由于任課教師個人素質發(fā)展不均衡，還不能達到以學生自己的興趣